比较分析法[比较法]

比较分析法比较法 在“新课改”大力提倡自主学习和探究性学习的今天，教师越来越感受到，授之以“渔”变得尤为重要。带着要让学生真正贴近音乐的执著, 我在教学中运用多种方法进行尝试,而在众多教学方法的尝试中，我发现让学生在对比中学习音乐不仅能加深他们对音乐的印象和理解,更能培养他们独立思考和分析鉴赏的能力，提高音乐学习的兴趣。 一、 运用比较法聆听，提高分析鉴赏能力 大家一定常有这样的感触：当单独用文学的语言形式来向学生描述和讲解音乐作品的时候，不但自己觉得空洞浅显、说不清楚，学生也会听得心不在焉、不感兴趣，而当把几首不同风格的音乐作品联系起来，引导学生对比聆听时，学生就能很快区分出音乐风格、特色，并形成积极自主的音乐理解和感悟。因此在音乐欣赏教学中要善用对比式教学，要引导学生在仔细聆听中学会比较，通过比较来发现问题，提高自主学习的能力。例如：欣赏牧童短笛时，在引导学生分别聆听两部分不同情绪的音乐后，分别采用两种方法检测：（1）通过对比方式用线条、颜色、动作等来描述两段音乐的不同情绪、想象音乐所描绘的场景；（2）通过对比来体验抒情型旋律与欢快型旋律在节奏、旋律、力度、速度、音色上各自的特点。在条理清晰的音乐对比鉴赏中，学生很快就了解了牧童短笛不同段落所要表现的音乐形象，理解了音乐要素的表现手段在塑造音乐形象时所起的作用，真正达到了审美的教育效果。比较法在教学中的运用，不仅提高了学生的欣赏分析能力、开阔了视野，同时也让学生感受了音乐的艺术魅力，激发了学习音乐的兴趣，真正做到了有效教学。 二、运用比较法学习，提高演唱表现能力 要唱好一首歌曲，必须要准确表现出歌曲的音高、节奏，将歌曲在演唱上做艺术加工, 对歌曲进行处理。因此，通过对比法教学,能形象地引导学生将歌曲中各种因素加以表现,使歌曲的艺术形象更加生动和富有生命力。 节奏是构成音乐最基本的元素,它赋予音乐无穷的生命力，让歌曲充满意韵。但由于学生年龄小有时会疏忽节奏的表现,而对比式的启发教学就会使问题迎刃而解。如二年级歌曲钻山洞第三乐段“锻炼身体”，学生总会将 . 唱成 . 。针对这样的状况，我并没简单告诉学生哪里出错，强行纠正，而是让学生从听觉和视觉两方面对比这两种节奏的异同，引导他们自主发现歌曲节奏的特点，再将节奏和歌词联系起来讲解渗透，启发学生感受歌曲词义上 “身体”锻炼的重要性,从而突破教学难点，让学生真正理解节奏和歌词的联系，升华歌曲的演唱。 在低年级音乐教学中,学生对音乐感受力较差，在演唱歌曲时,往往会把握不好音量和演唱情绪，而教师单纯的说教往往也达不到目的，这时的对比教学就会很有成效。例如歌曲共产儿童团歌一课, 我要求学生演唱要坚定有力。可很多学生在演唱时还是会处理成大声喊唱。而如果模仿坚定而有弹性歌唱和大声喊唱的两种效果让学生选择，学生就能很快认识并分辨出正确和较好的演唱方式，对错误的演唱加以纠正。接着我又进一步引导学生思考讨论为什么这样处理好?引发学生思考总结，就更容易让学生理解掌握歌曲的演唱技巧，以后遇到类似歌曲，就会形成举一反三的学习效果。 三、 运用比较法互动，提高自我学习能力 在课堂教学中，要想提高学生的智力加工水平，把学习的过程变成智力加工的过程，就需要教师在课堂教学中有意培养、发展学生的学习能力，唯有如此，学生才能学得主动，学得轻松，课堂教学效果才会得到提高。比较教学法一改“教师讲，学生听”的传统教学模式，变单向教学为互动教学，它不仅为学生提供了课前思考和查找资料的机会，更给学生创造了参与课堂讨论的学习条件，使学生在热烈、活泼的互动学习氛围中轻松、愉快地掌握知识和技能，从而获得事半功倍的教学效果。如执教六年级的用do、re、mi、sol、la五音创作歌曲教学，我先让学生任意尝试组合，然后再弹奏几首作品供学生欣赏分析，学生很快就通过尝试、比较的方法，发现了成功的音乐作品的特点，他们欣喜发现：原来音乐作品不是随意和简单地将音垒加起来就能完成的，而是要经过精心构思和通过一定的构成形式，如节拍、节奏、重复等要素加以精心组合而成，这当中是有规律可循的！在通过引导学生尝试和比较，并在不断比较、反思式探究学习中，大部分学生都找出了自己作业中的不足，并对自我作品重新考量，从构思角度，完成了新一轮的创作。更让人欣喜的是，还有一两个孩子创作的旋律让老师都刮目相看。比较教学法在音乐课堂中的运用，比我们教师单一出示各类构成作品或分析作品的构成形式效果要强上几倍，它让我们轻松完成了课堂教学中的重点和难点，大大调动了学生学习的积极性，让孩子们真正参与到课堂教学中来，提高了其自主学习的能力。 总之，对比法是一种较为直观、有效的方法,通过对两种截然不同的特征比较,可以让学生在对比