创新实验室管理模式艺术类院校实验室创新管理模式的探析与思考

创新实验室管理模式艺术类院校实验室创新管理模式的探析与思考 摘要：近年来，艺术类院校对其实验室的建设和改革还处在摸索阶段，大多出现了观念滞后、资源分散、师资缺乏等现象。本文作者通过分析艺术类实验室的现实状况，对创新管理模式进行探析，为艺术院校实验室建设和管理提供了借鉴。 关键词：艺术类；实验室；创新管理模式 ：G642.0 文献标志码：A ：1674-9324（xx）08-0246-03 近些年来，实验室的建设及管理工作在各高校中发展迅速。实验室作为高校教学、科研的重要场所，随着社会的发展，越来越得到人们重视。特别是改革开放以来，我们迈过了单纯追求实验功能与实验空间的以场所制胜的第一代实验室，跨过了仅仅追求设备品质与数量的以仪器制胜的第二代实验室，也走过了重视安全、健康、环保等要素的以系统制胜的第三代实验室，终于来到了先进性、实用性、灵活性与前瞻性兼备的以创新制胜的 _实验室。 但对于大多艺术类院校而言，实验室仍然是一个陌生而新鲜的词汇。本文就艺术类院校实验室的建设与管理模式作出探讨，对于发挥实验室作用，培养创新型、复合型艺术人才，具有重要的理论和现实意义。 一、艺术类院校实验室的现状分析 1.观念滞后。发展观念滞后，身处文化产业大发展大繁荣的今天，单一的依靠传统型艺术专业，艺术类院校的发展将步履艰难。根据艺术市场的需求，培养复合型文化产业管理人才，应将作为部分艺术类院校今后发展的又一重要方向。并且以往“纸上谈兵”的传统教学方式，也再不能适用于这个纷繁变幻年代的学生。因此，今日的发展，观念必将先行于艺术类院校的改革之中。管理观念滞后，传统的实验室管理是机械的从对“物”的管理角度出发。而实验员的主要工作是做好实验教学的二线工作，保管、准备与回收实验器材。 2.资源分散。传统的实验教学模式是基于细化学科专业分类的，其特点是以理论课为主线设置实验。一些院校由于原有实验室资源分散，导致实验功能、实验内容单一，形成了一批小而全的实验室，从而陷入发展困难的局面。这同样会连锁导致实验课程内容简单、陈旧、重复，实验项目层次低、水平差、数量少，从而影响了学生实践动手能力和创新意识的培养。因此，这种小而全的传统型实验室在资源利用、管理体制、教学模式等方面造成了人力、物力、财力等资源的重复投入，已不能适应现代大学实验教学发展的趋势。 3.师资缺乏。师生比例不均衡，理论课教师兼职实验课，缺乏专职实验教师，这是艺术类院校实验教学的普遍现象。究其原因，很大程度上是由于高校普遍缺乏对实验教学的重视。对于专职实验员的培养和引入方面同样缺乏正确的认识，在其职称、待遇等多方面缺少有效政策。这样必然制约了实验教学与实验室建设的发展。 二、艺术类实验室的创新管理探析 1.创新观念。观念创新是一切创新的认识源泉。艺术类院校要在应用型复合型人才培养中创新，就必须与时俱进，创新观念，更新人才培养模式，提高对艺术人才实验教学的重视，将实验教学作为艺术人才踏入社会前最重要的环节对待，从而实现高校与社会的完美对接。 2.创新管理。资源整合，一方面，对相近实验室进行整合，撤并重复建设和“小而全”的实验室，扩大实验室规模，提高实验室层次，将“实验超市”、“航母型实验室”的全新模式引入校园。这样，不仅有利于拓宽实验教学的受益面，丰富实验教学的形式，实现实验项目分层次、模块化的设计，而且有利于延长开发时间，扩大服务范围，实现系部、院校、社会间的资源共享，提高资源的使用效益。另一方面，整合和打通音乐、舞蹈和美术等艺术创作方面的各种资源是建设和改革艺术类实验室的 _。艺术类实验室在文化艺术方面，包括艺术表演和创作等；创意设计方面，包括广告设计、动漫设计等；传媒产业方面，包括音像制品的制作与出版、广播电视节目的制作与编导等以及软件及计算机服务等各类资源中，为培养集创意、设计、制作与运作全方位的应用型艺术人才创造条件。开放式管理，开放式管理并不能笼统的说是“封闭式管理”的反义词，更不能简单的解释为全天候对学生开放，这也仅仅是开放式实验室的一部分。真正的开放式实验室管理，应当是观念开放、形式开放、课程开放、资源开放、人才开放等因素所共同构成的开放的管理体系，也就是广义的开放式管理。狭义的开放式管理则是指规范日常制度以维持实验室正常教学运行。那么为了优化实验室的管理效率，提高学生的管理能力，实验室可以实行在实验员监督下的学生自主管理的开放模式，这样可以使得整个实验室的使用学生人流量大，开放时间长，周末不间断开放以满足各类教学活动的使用。网络化管理。在如今的网络时代，传统型的以人工为主要方式的实验室管理模式，已经表现高消耗、低效率的疲态，并从而制约了实验室在高校产、学、研等工作中发挥的应有作用。因此，将网络化管理引入高校实验室已是大势所趋。 3.创新团队。开放型实验室的实验项目的数量和难度都远远超过以往，因此，建设一支结构合理、实验技术水平高、热爱实验教学工作的教师实验室管理队伍是实验室开放工作的关键。那么，加强实验员的实践技能培养，提高他们的实践指导能力，就成了创新团队工作的重中之重。并且，在实验教学体系中往往强调学生为主体，教师为先导。在开放型实验中实验员往往要比理论课教师付出更多的劳动。 4.创新教学。艺术类实验室要根据不同学生、不同专业、不同阶段、不同的培养目标，制定基础型实验、专业型实验、综合型实验和创新型实验的“四元结构”实验教学体系。“四元”之间相互连接、不可分割，贯穿于实验教学的全过程，培养学生完成“理论基础能力培养综合运用”的打通，实现从“基础为先”向“实践成才”的完型。创新实验教学的目标是培养大学生的创新意识和创新精神，提高创新能力和实践能力。为真正实现这一目标，实验室需建立创新实验教学的长效机制，例如“实验项目库”，实验教师以各创新实验课程的实际教学内容为核心，围绕市场热点，组织制定实验项目，并定期对项目更新替换，供学生在学期初选择申报，并于学期课程结束后提交项目成果，作为结课作品。这样的以学生为本，以教师为先导，以项目带动教学的模式将为学生的创新活动提供了良好的服务和支持。除此之外，实验室还应满足学生的第二课堂活动等需要，如“挑战杯”大学生创业计划大赛、课外学术作品竞赛等。 总而言之，实验室是创新教育实施的重要基地，也是哺育高素质、复合型、应用型人才的孵化器。对于步履艰难的艺术类实验室建立、管理和发展，需参照文科、工科等成熟的实验室管理模式，并创新出特色，管理出艺术。 _： 1蔡晓，刘福全.经济管理类专业实验室管理创新与实践J.实验室研究与探索，xx，30（4）. 2陈宪明.论高校实验室管理的观念创新J.实验技术与管理，xx，28（2）. 3赵镇，赵醒村，