牛津高中英语教材解读

牛津高中英语,简介（五、六模块）,江苏省教研室何锋,一、英语课程目标,在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。,学习方式：发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；学科能力：培养学生的综合语言运用能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力，形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力；一般能力：着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力；人格品质：进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。,综合语言运用能力,情感态度,学习策略,文化意识,语言技能,语言知识,国际视野祖国意识合作精神自信意志兴趣动机,交际策略资源策略调控策略认知策略,跨文化交际文化理解文化知识,话题功能语法词汇语音,写读说听,综合语言运用能力,情感态度,学习策略,文化意识,语言技能,语言知识,国际视野祖国意识合作精神自信意志兴趣动机,交际策略资源策略调控策略认知策略,意识和能力跨文化交际文化理解文化知识,话题功能语法词汇语音,写读说听,必修课程,选修课程系列I(顺序选修课程),二、牛津高中英语主要特点1、模块设计科学、合理，具有整体性和可塑性,根据课标的要求，牛津高中英语必修课程加上顺序选修课程共有11个模块。1-5模块侧重全体学生共同基础，强调基础知识和基本语言能力的训练。6-8模块是顺序选修教材，学生通过1-8模块的学习应该达到课标的八级要求。9-11个模块在1-8模块的基础上，进一步巩固和提高，为以后更高的发展打下坚实的基础。模块与模块前后照应，既相互联系又相对独立，在难度上循序渐进、循环递进。模块内部结构合理，从模块到各模块的单元再到单元内部的板块形成一个立体的结构系统。,在努力达到课标要求的同时，充分考虑到当前高中教学的实际情况，如：相当一部分学生的求学目标是通过高考，所以我们将帮助学生达到高考要求作为我们教材的目标之一。又如：根据近几年初中毕业生仍然达不到课标要求的实际情况，牛津高中英语的衔接水平定位在当前初中毕业生的水平上。另外，我们也根据不同学生的情况，在单元内部安排了一些可供选择的项目。,2、题材广泛，内容丰富、有趣,牛津高中英语在内容的选择上体现了思想性、时代性、真实性和多样性，各个单元的题材涉及社会的方方面面。在内容的整合上强调学生经验、学科知识和社会发展三方面的结合，既通俗、实用又具有科学与人文价值。如：现实生活：学校生活、当代社会、环境保护、人际关系、广告、体育、商业、个人情感、文学与艺术、电影、法律、计划与愿望等。科技发展：克隆技术、基因食品、航天航空、自然之谜等。学生学习牛津高中英语既能获得运用英语的能力，又能增长知识、开阔视野。,3、语言鲜活、地道、信息量大，情景丰富、逼真,牛津高中英语语言真实、自然，情景生动、逼真。教材的语言以英国英语为主要依据，同时，在适当的语篇中让学生了解美国英语的特色，使学生在学习标准英国英语的同时有机会适当接触美国英语。教材全部用英语编写，包括教材的主干部分和所有的文字说明。所有的练习和活动都设计了符合生活实际的情景，活动和练习本身贴近现实生活，学生在完成每一项练习、参加每一个活动的时候均能接触地道的英语，感受语言的真实意义和具体运用，教材在体现语言真实、地道的同时，充分考虑学生的实际英语水平，控制语言难度，保证语言的梯度，在语言及其情景的真实性和语言的难度之间找到最佳的平衡点。,4、“做”中学英语，体现外语教学新理念,活动和任务灵活、多样、富有情景，是教材的一大特色。教材的设计以学生为中心，把学生放在学习主人的位置。每个单元的主阅读前都安排一个讨论活动，激活学生与该话题有关的知识，激发学习兴趣。阅读以后，通过一系列的练习，从对文章细节的理解到对文章深层意义的理解，再拓展到对文章中有关话题的进一步讨论，学生能够独立达到真正理解课文的目标。单词学习板块能有效地帮助学生扩大词汇量。Task和Project板块更是要求学生通过“做”学习英语（dotolearn），获得英语运用能力。,5、文化内涵丰富，培养跨文化交际意识,牛津高中英语的每一个单元都包含中外文化，学生在学习和了解国外，尤其了解英语国家文化的同时，加深了对本国文化的理解。每个单元有一篇主阅读和一篇副阅读，常常分别反映中国和外国文化。,6、重视学习策略，培养能力、开发智力,牛津高中英语重视帮助学生掌握和运用合适的学习策略。每个单元主阅读后面的Readingstrategy（阅读策略）是这套教材的一个亮点，从扫读、略读到各种文体的具体阅读特点，涵盖了阅读方法的方方面面。另外，其他各个板块也向学生介绍一些学习策略，如：如何记笔记，如何分析、选取和利用所获取的资料，如何根据构词法记忆单词等。,每单元由七个板块构成：,1Welcometotheunit(1p)2Reading(4pp)3Wordpower(2pp)4Grammarandusage(4pp)5Task(6pp)6Project(2pp)7Self-assessment(1p),三、牛津高中英语(必修模块)单元结构,1Welcometotheunit,Welcometotheunit板块通过照片、图片等引出一个或几个相关的话题，由下面的三个问题引发讨论，既是一种读前热身，也是对本单元话题的一种导入，有利于激活学生已有的相关知识，激发学习兴趣，为接下来的阅读和后面的一系列活动做好铺垫。所选择的图片和照片涉及学生比较感兴趣的话题，下面的三个问题大多是开放性的，容易引发讨论、引起兴趣。,2Reading,帮助学生学习语言、文化等方面的知识，形成良好的阅读策略，提高阅读理解能力。包括:读前问题（A），阅读材料本身（B）、读后练习（CF）和紧跟在阅读文章后面的阅读策略（Readingstrategy）。A三/四个问题，练习快速阅读。通过略读或寻读，了解文章的主旨大意和比较明显的细节内容。B阅读文章。对话或短文，跨两页，包含相关语言和文化知识。,C关于文章的更多问题，有时分C1,C2，从更多的细节到文章的深层理解。培养获取信息和处理信息的能力。D根据上下文猜测和理解词义，有时分D1,D2。E根据课文意义完成短文（变换角色、情境、体裁），综合理解。F拓展延伸练习。依据与课文相关的话题或细节开展讨论，以获得对主阅读文章的深层次理解。Readingstrategy介绍阅读技巧和策略，也配合主阅读文章的体裁、结构和行文特征介绍相应的阅读方法，帮助更好地理解所读文章，提高阅读能力。,Module1TeenageexperiencesUnit1Schoollife英国中学生生活印象Unit2Growingpains小鬼当家Unit3Lookinggood,feelinggood想瘦身想得快死了,Module2MakingdiscoveriesUnit1Talesoftheunexplained男孩失踪，警方迷惑Unit2Wishyouwerehere非洲探险Unit3Amazingpeople木乃伊的诅咒,Module3BroadeninghorizonsUnit1Theworldofoursenses雾Unit2Language英语发展简史Unit3Backtothepast失落的文明,Module4ModernlifeUnit1Advertising广告Unit2Sportingevents奥运会Unit3Tomorrowsworld虚拟现实影院,Module5BalanceandharmonyUnit1Gettingalongwithothers秘密与谎言Unit2Theenvironment经济发展还是环境保护？Unit3Scienceversusnature克隆,3Wordpower,Wordpower从两个方面帮助学生学习新的单词，力求快速、高效地扩大他们的词汇量。一是通过介绍英语单词的构词方法(合成、派生、转化等），帮助学生对所学过的单词进行归纳，从中发现规律，同时，根据这些规则向他们介绍更多的符合这些规则的生词；二是根据本单元的有关话题，从Wordfamily的角度，向学生介绍该话题的更多分类词汇。,(本板块除语篇中的词汇要求掌握外，其余部分的词汇在本单元不作要求，但可以根据学生学习的实际情况作灵活处理，作适当要求),课标词汇要求：5级：1500-1600个单词；200-300习惯用语/固定搭配7级：2400-2500个单词；300-400习惯用语/固定搭配8级：3500个单词；400-500习惯用语/固定搭配9级：4500个单词,1-5模块词汇统计,4Grammarandusage,通过语法规则的讲解和多种图示的呈现,让学生比较全面系统地掌握语法知识。Grammarandusage板块根据课程标准对高中语法的教学要求，系统讲授语法知识，并通过在语篇中的练习加以巩固和提高。基本思想是：归纳演绎并举，讲练结合，讲求实效。,高中阶段的语法教学，应从语言应用的角度出发，把语言的形式、意义和语法有机地结合起来。要引导学生在语境中了解和掌握语法的表意功能。英语课程标准,Unit1Grammarandusage1IntroductiontonounclausesPresenting（浅显的英语对所要讲的语法项目进行描述，并配以典型的例句。)Practisingapassage(在语篇中练习所学的语法知识。)Nounclausesbeginningwiththatorif/whetherPresenting（浅显的英语对所要讲的语法项目进行描述，并配以典型的例句。)Practising2passages（在语篇中练习所学的语法知识。),Module3,模块1-2语法内容,模块一一单元：定语从句介绍；关系代词（that,which,who,whom,whose）二单元：定语从句中介词which/whom；关系副词（when,where,why）三单元：非限制性定语从句；附加疑问词,模块二一单元：现在完成时；现在完成进行时;两种时态的用法区别二单元：将来进行时；过去将来时三单元：过去完成时；现在完成时与过去完成时用法区别,模块3-4语法内容,模块三一单元：名词性从句介绍；由that或if/whether引导的名词性从句二单元：由特殊疑问词what,which,who/whom,whose,when,where,why,how等引导的名词性从句;形式主语“it”的基本用法三单元：宾语补足语；Eitheror和neithernor的用法；主谓一致,模块四一单元：直接引语与间接引语二单元：情态动词；can与beableto,shall与will,mustnt与neednt,need与dare的用法三单元：被动语态,模块5语法内容,模块五一单元：动词不定式;动词的ing形式作名词用二单元：动词的ing形式作形容词和副词用三单元：动词的ed形式,5Task,Task板块顺着本单元的话题，以任务的最终产品为目标，设计了一系列的活动，学生通过结对或小组活动的方式，亲历语言实践，在完成任务的过程中获得语言运用能力。该板块为在课堂内进行的开放式任务型活动学习内容，要求学生在完成任务的过程中使用英语，培养学生听、说、读、写的综合技能。每个单元的Task板块设计一个任务，学生通过运用英语进行听、说、读、写，来完成这个任务。每个单元的任务与单元话题密切相关。,任务分三个步骤：Step1听或读的活动（receptive）。侧重培养学生获取信息的能力。Step2双人或小组的互动（interactive)。侧重鼓励学生学会合作，发展与人沟通的能力，实现教师与学生、学生与学生之间的互动。Step3口头或书面产品（productive）活动。侧重完成一个富有情景的写作或口头任务。另外，每一个Step前都设有一个技能训练（skillsbuilding）,以确保学生顺利完成三个步骤。三个步骤在内容和能力训练上既相对独立，又相互联系，可操作性强。,Threesteps（三个步骤）Step1(Receptive)通过听或读，获取与任务相关的信息Step2(Interactive)通过读(提供说的内容)和说，开展相互对话或小组等交际活动Step3(Productive)分析、处理信息，进行归纳总结，完成说或写的任务,Threeskillsbuilding(三个技能训练)Skillsbuilding1对在Step1中进行听或读活动时所要用的技能进行指导和训练Skillsbuilding2对在Step2中进行活动时所要用的技能进行指导和训练Skillsbuilding3对完成Step3中说或写所要用的技能进行指导和训练,Module3Unit1TaskTellingastorySkillsbuilding1:plottingastoryStep1:completingachecklistSkillsbuilding2:identifyingdifferentelementsofacomicstripStep2:preparingastorywithasurpriseendingSkillsbuilding3:usingadjectivesandadverbsinstoriesStep3:improvingyourstory,6Project,Project是一种开放性探究学习活动，学生在老师的指导下，通过小组协作，利用课外时间完成他们自己选定的课题。Project有A、B两个部分，A部分是阅读材料，为B部分提供范例，或者引发课题内容。B部分是Project本身，设计有四个步骤：Planning:在老师指导下确定课题；组内分工；Preparing:查找资料、收集信息、调查、讨论；Producing:拿出初稿，对其进行加工、完善；Presenting:展示各个小组的成果。Project既有利于发展学生的语言能力，也有利于开发学生的非语言能力，提高他们的综合素质。,Module1Unit1,ProjectProducingaTVshowAPresentingapassage(在教师教学用书和练习册中有相关理解的练习设计）BProjectProducingaTVshowabouthowananimalusesitssenses,7Self-assessment,该板块分为A、B两部分。A部分要求学生对该单元的各项学习目标，如：阅读、听说、写作、语法、词汇、语言运用等，分五级（Notconfident，Slightlyconfident，Confident，Quiteconfident和Veryconfident）进行自我评估。学生通过自我评估，可以体验自己在英语学习过程中的进步与成功，不断建立信心，同时发现存在问题，及时调控自己的学习策略。B部分要求学生对自己学习过程中不足的方面提出改进意见，调整学习策略，争取不断进步。,四、顺序选修教程教材顺序选修教程教材的特点：,顺序选修模块保持必修模块的编写体例和风格，每个单元仍然有必修模块每个单元的7个板块，也保留了每个单元主阅读教授一个典型Readingstrategy的特色。,顺序选修每单元由7个板块构成(共16页),1Welcometotheunit(1p)2Reading(4pp)3Wordpower(2pp)4Grammarandusage(2pp)5Task(4pp)6Project(2pp)7Self-assessment(1p),和必修模块一样，顺序选修模块依然是按照主题来设计的。每个模块增加了一个单元，共四个单元，因此选修模块的话题更为广泛，进一步增加了语言的输入量。,牛津高中教材顺序选修模块,Module6MakingabetterworldUnit1LaughterisgoodforyouUnit2Whatishappinesstoyou?Unit3UnderstandingeachotherUnit4Helpingpeoplearoundworld,Module7ImprovingourlivesUnit1LivingwithtechnologyUnit2FitforlifeUnit3TheworldonlineUnit4Publictransport,Module8AppreciatingliteratureandartUnit1ThewrittenworldUnit2TheuniversallanguageUnit3TheworldofcoloursandlightUnit4Filmsandfilmevents,Module9CommunicatingwithotherculturesUnit1Othercountries,otherculturesUnit2WitnessingtimeUnit3ThemeaningofcolourUnit4Behindbeliefs,Module10UnderstandingsocietyUnit1BuildingthefutureUnit2PeopleonthemoveUnit3ProtectingourselvesUnit4Lawandorder,Module11PreparingforthefutureUnit1CareersandskillsUnit2GettingajobUnit3ThesecretofsuccessUnit4Thenextstep,有些板块的篇幅和内容有所调整。,Grammarandusage；Task；Project,Grammarandusage每个单元安排一个内容的讲解和相应的练习。,TaskSkillsbuilding1、2、3三个部分只保留了讲解部分，去掉了相应的练习。,Project删除了planning,preparing,producing,presenting四个步骤，改为8个问题。因此Project中的阅读文章的字数增加。包括Reading部分，两篇阅读文章的长度在设计时有一个长度上的总体递进安排。,英语课程标准的“语法项目表”中所列的内容在模块19的Grammarandusage板块中全部覆盖。从模块10开始引进了有关语篇布局和有关基础的修辞格方面的内容。,GrammarandusageModule10（语篇结构）U1LinkingwordsU2TheelementsofaparagraphU3ThedevelopmentofatextU4Languagestyles,Module11（修辞）U1SimileandmetaphorU2IdiomsU3EuphemismU4Allusion,顺序选修模块同样有一个AttachedWorkbook附在学生用书后面，体例还是和必修模块一样。每个单元都有Languagepractice、Reading、Listening、Writing四个板块，进一步巩固、加强学生在这几个方面的水平和能力。,Workbook（八页/单元）Languagepractice（语言知识训练）（四页/单元）AReadingBProjectCGrammarandusageDthewholeunitReading（两页/单元）Listening（一页/单元）Writing（一页/单元）,Notes用汉语为学生提供有关语言点、句型结构、难点、阅读理解、背景知识等方面的帮助。WordlistsWordlist1单元词汇表Wordlist2总词汇表Wordlist3专有名词词汇表Wordlist4语法词汇表Irregularverbs,6.教材附录部分内容：,教师教学用书,Overview概述本单元的内容、功能、学生的活动，及通过学习应具有的能力和应达到的目标。,Highlightsoftheunit用图表列出本单元的话题、功能、词汇、语法、学习策略和文化特色。,Teachingsuggestions对每个板块的教学进行具体指导。,五、顺序选修教材单元课时建议,WelcometotheunitReadingWordpower1课时Grammarandusage1课时Task2课时Project2课时Self-assessment课外处理共计89课时,23课时,六、5、6模块主要内容和教学建议,Module5BalanceandharmonyUnit1Gettingalongwithothers秘密与谎言Unit2Theenvironment经济发展还是环境保护？Unit3Scienceversusnature克隆,Module5Unit1GettingalongwithothersWelcometotheunit什么是真正的友谊（用四个Proverbs引起学生的思考和讨论）。内容形式的设计兼顾到语言知识和思想教育两个方面。Reading阅读文章是两封信，分别由一个女生和一个男生写给AgonyAunt，内容贴近学生的实际，围绕同龄人之间的友谊产生了误解所感到的困惑，希望能得到解决。建议在教学中先让学生给出解决的方法，然后再去做练习E。练习E的内容是AgonyAunt所给出的解决办法。,Wordpower描述人性格的形容词，分为积极词汇和消极词汇；同时还有同义词和反义词。相应的PartA中的练习正好是对这两方面的词汇知识的练习。PartB则是进一步的拓展。Grammarandusage本模块的语法内容主要是非谓语动词，本单元为不定式和动词-ing形式用作名词。（语法的教学建议刚开始接触时不要面面俱到，不要要求学生完全掌握。）,Task与本单元话题紧密结合，通过课内组织活动，训练学生听、说、读、写的能力，通过一系列的活动解决与朋友之间的矛盾，最后完成一封写给朋友的信。听的微技能的训练：如何进行采访前提问的准备；如何边听边记录即能听懂有关熟悉话题的谈话并能抓住要点。（七级）说的微机能的训练：如何表示agreeing和disagreeing(除了yes/no以外)，即就一般性话题进行讨论。（七级）读的微机能的训练：修改所写内容。（六级）写的微机能的训练：就某一事件发表自己的看法。（七级）,Project阅读文章是相关信息的获取，内容是男生和女生之间友谊的不同，仍然是围绕单元话题。课外活动的内容是就男女生在某个方面的不同准备一个口头报告。（这方面的操作可由教师根据实际情况处理，有的学校每个单元都组织学生做，有的可以一个模块选用两个单元做。至少做一个。）,Unit2TheenvironmentWelcometotheunit对我们生活的环境的关注，进行讨论。这是个热点话题，学生在教师的组织、引导下会有很多话说。（建议让学生预习。）Reading阅读文章是电视辩论的script,学生通过阅读了解两种不同的观点。除了完成阅读任务外，还可通过组织学生辩论，进一步发展学生综合语言运用能力。,Wordpower描述环境和解决环境问题所需用的词汇，以及相关的构词法eco-的前缀。Grammarandusage动词-ing形式用作形容词和副词；动词-ing形式短语作状语。Task与本单元话题紧密结合，通过课内组织活动，训练学生听、说、读、写的能力，通过一系列的活动，最后完成一个关于desertification的poster。听的微技能的训练：能识别语段中的重要信息并进行简短的推断；能听懂有关熟悉话题的谈话并能抓住要点。（七级）说的微机能的训练：能就熟悉的话题，稍作准备后，有条理地作简短的发言；能就一般性话题进行讨论。（七级）,读的微机能的训练：能从一般性文章中获取并处理主要信息。（七级）写的微机能的训练：常见运用文体的写作。（七级）Project阅读文章是有关保护长江的报告。根据这篇文章的形式，写一篇类似的报告。（英语课标八级写的要求：能根据用文字或图表提供的信息写短文或报告）,Unit3ScienceversusnatureWelcometotheunit六幅图和三个问题引出当今的热点话题clone，建议先呈现有关词汇，如：clone,gene,cell,embryo,biotechnology等，帮助学生扫除讨论中的障碍。Reading本板块的阅读文章由一篇刊登在报纸上的文章和两封读者来信组成，分别介绍了克隆以及对此两种不同的观点。可以让学生发表自己的观点。,Wordpower构词法：前缀与后缀；有关人体器官的词汇。Grammarandusage动词-ed形式用作形容词和副词；动词-ed形式短语作状语。Task与本单元话题紧密结合，通过课内组