校长在听课评课中领导教学20131122.ppt

校长如何在听课评课中领导教学,湖南第一师范学院黄朝霞,8020法则,80的人,20的人,富人,穷人,80的人,20的人,掌握世上20的财富,掌握世上80的财富,80的人,20的人,用脖子以下赚钱,用脖子以上赚钱,80的人,20的人,负面思考者,正面思考者,80的人,20的人,卖时间,买时间,80的人,20的人,找一份好工作,找一个好员工,80的人,20的人,受人支配,支配别人,80的人,20的人,做事情,做事业,80的人,20的人,重视学历,重视经验,80的人,20的人,知识就是力量,行动才有结果,80的人,20的人,我要是有钱我就怎么样怎么样做,我要是怎么样怎么样做我就有钱,80的人,20的人,爱购物,爱投资,80的人,20的人,爱瞎想,有目标,80的人,20的人,答案中找问题,问题中找答案,80的人,20的人,在乎眼前,放眼长远,80的人,20的人,错失机会,把握机会,80的人,20的人,按自己的意愿行事,按成功的经验行事,80的人,20的人,不愿做简单的事,重复做简单的事,80的人,20的人,今天的事明天做,明天的事今天做,80的人,20的人,不可能办到,如何能办到,80的人,20的人,状态不好,状态很好,80的人,20的人,不整理资料,会整理资料,80的人,20的人,不愿改变环境,与成功人为伍,80的人,20的人,改变别人,改变自己,80的人,20的人,爱放弃,会坚持,安全唯是论,环境营造说,纵横家,外交家,思教学、懂教学、抓教学,清华附小校长窦桂梅,三打白骨精教学片断,校长评课的三种类型：,无从下手型：安全员,浅尝辄止型：外交家、纵横家,高屋建瓴型：教育专家,为什么？怎么样？一、听课评课取得领导教学的主动权1.了解情况,苏霍姆林斯基（19181970）,苏联教育实践家和教育理论家。出生于乌克兰共和国一个农民家庭。1936至1939年就读于波尔塔瓦师范学院函授部，毕业后取得中学教师证书。1948年起至去世（20-52岁的30年间），担任他家乡所在地的一所农村完全中学巴甫雷什中学的校长。最有影响的世界级多产教育家，如给教师的一百条建议把整个心灵献给孩子巴甫雷什中学公民的诞生失去的一天等。,我需要滋养我的源泉，而这个源泉就是课。当我发现教育工作中以前我没有觉察到的某一方面时，当我仔细观察、深入思考而仍旧不能理解它的实质的时候，我就一连听它五节课、七节课，力求找出问题的答案来，这种问题常常使我激动焦急，弄得我坐立不安。,校长有各种各样的工作，但应当把听课和评课摆在首要地位。学校全体工作人员从校长到看门工人都来实现教育思想。北京市原光明学校校长刘永胜：整体导课堂、兴趣贯课堂、练习进课堂,2.指导教学现场指导长“教艺”指导刚毕业的师范生教学没有水平的校长抓门房，有水平的校长抓课堂。跟踪指导创特色六动教学法：看、读、划、说、摆、想,研究课堂出成果“乡村教育家”洋思中学校长蔡林森：先学后教、当堂训练,3.提升自己能说能写写作水平：论文内容大多来自于听课评课中看似“砸锅”味正浓小学教学研究1998.12（区里教研课）由吞食蚯蚓引起的思考教师之友1999.01（学校组内教研活动录相课）,推介一堂电脑作文指导课小学教学参考2000.05（跨区的研讨课）自读自悟，释疑明理小学语文教师2000.08（学校语文组教研活动）活水源头巧自开小学青年教师2001.01（省外专家课）,朗读好，感悟深小学教学参考2001.11（长沙市竞赛课）我国独立性小学习作教材的构想从中美习作教材比较说起湖南教育2011.02人大复印资料小学语文教与学,著作语文教学转型论,著作签名,口头表达：能言善辩（纪晓岚校长）送培训下乡,与学员在一起,了解情况指导教学提升自己为什么?取得领导教学的主动权。,二、听课评课拥有指导教学的话语权1.理念更新到位（1）先进性,A.了解现状，与国际课改理念接轨一道智力测验题的启示“扬长”缺失，“避短”太多来自日本一小学三年级班的调研（游戏）尊重异，淡化差教育理念应该与国际接轨，重视学生思维训练，重视个性发展，让每个孩子找到自信，这才叫面向全体。,B.寻找我国课改的核心理念教学注意在继承优良教学传统上必须增加：合作、交往、赞美、分享信息意识与素养、信息获取与处理能力终身发展、自主思考创新精神、探究意识与能力教学注意必须让每一个孩子享受均衡发展的机会“事”“人”“教”“学”,核心理念：关注学生的发展,孔子：述而不作,老子：无为之为,C研读课标休息半小时却小学五年级一次作业量,母女玩海,数学的认知规律你遵循了吗？答案与预设不一样时看谁做得又快又准学习建立数学模型,语文教学的核心是什么？,思想内容与语文能力冲突时：黄继光、董存瑞、狼牙山五壮士,语文教学的核心是什么？王崧舟老师执教我的战友邱少云,小组合作学习方式出现偏差时寻找小组合作最佳办法意义：主动参与，人际交往，积极互赖，消除恐惧感。有效组织：一看是否需要小组合作；二看合作前的准备：学习单等，分配职责记录员、检查员、教练、观察员、主持人、报告员。,小组游戏（分组）连句成诗神智体诗,杜鲁门的吻（圆圈说）杜鲁门布朗小姐查理,在评课观念出现交锋时：由“一不小心”造句说起,（2）多样性课堂转型就是让学生的学习增值（崔允漷）一是动力值，即学生想学习的愿望；二是方法值，即学生会学习的方法；三是数量值，即学生所学到的知识与技能；四是意义值，即学生学到的东西是有意义或受用的。,顾泠远教授：“以学论教”学生该听的听了没有，该说的说了没有，该想的想了没有，该做的做了没有。,学习是通过学生的主动行为而发生的；学生的学习取决于他自己做了些什么，而不是教师做了些什么。泰勒,孙双金老师对好课评价的观点：1.小眼发亮2.小脸通红3.小手常举4.小口常开（从学生学习状态去观察）,叶澜教授：好课的标准“五个实”扎实有意义充实有效率丰实有生成平实呈常态真实有待完善,2.角色转变到位（1）校长是教师的教师立足点高A理论引领从教育学角度从教学步骤与教学效果等各个教学环节的实施，评议教学目标的确定是否明确、恰当。从师生的双边活动，评议师生互动、生生互动情况的发挥。例挑山工的教学,从教学层次安排及时间分配、评议课堂教学的结构是否紧凑合理。生命生命感悟“鼓动”一词从教学过程，评议贯彻教学法原则的成功做法或不足之处。,从心理学角度分析一堂课中知识结构与认知结构的关系。分析教学过程所体现的教学水平。分析影响学生活动的心理因素。,观察小鸡,观察金鱼,分析教学中体现的学生智力的发展、能力和非智力因素的培养。,从教学法角度看教师怎样驾驭教材。看教师是否灵活运用多种教学方法。图文并茂看教师怎样体现学科特点、课型特点，能否优化课堂教学做到优质、低耗、高效。看教师怎样设计练习、巩固知识。看教师怎样因材施教，发展智能。,B方法科学科学的观课理念实现听评课范式的转型（崔永漷）观察表（分工）观察统计评议探索规律,如何运用科学的听课评课方法评研结合，客观统计法（1）诊断分析诊断治,一堂几何课透视出的课堂教学主要特点及得失,（2）图式观察,回答问题学生分布图,没有参与课堂活动学生的记录图,主动回答与被动回答学生的记录图,学生答问记录图,（3）量表统计对学生参与各项语文活动及教师教学方式观察一、学生语文实践活动时间、方式观察_班_组学生活动情况,二、教师教学方式观察_教师课堂活动时间,评窦桂梅老师三打白骨精教学片断从学生的参与状态看学生的发展,一、从学生参与学习活动的时间（含师生讨论）来看,1.“一天”段（19391950）112.齐读，有什么感受（19592009）103.回答环境“恶劣、鬼、妖怪、不寒而慄”（21542243）394.一读“自言自语”段（男生）（23352345）105.二读“自言自语”段（24182431）136.三读“自言自语”段（24572508）11,7.第四次绘声绘色读“自言自语”句（26342648）148.绘声绘色读“自言自语”句（女生）（27102728）189.全班学生生齐读补充材料段（27552819）2410.回答白骨精的变化效果：花容月貌、花枝招展、闭月羞花，沉鱼落雁、倾城倾国（29292950）2111.读老师提供的补充资料（30173040）1312.默读讨论这一段，发现美后面所藏（32513320）29,此教学片断共上了13.7分钟，学生活动时间（主要是个别学生的读和说）共计：3.55分钟,占片断总时间的25.9%,二、从教师对学生的关注面来看四组七号五次（男）四组五号一次（女）四组三号一次（男）五组四号两次（男）三组三号一次（女）五组七号一次（女）五组三号一次（女）五组五号一次（男）四级六号一次（女）此片断教学共14人次回答问题，回答问题人数为9人，全班上课人数为54人，回答问题人数占总人数的16.7%,三、从师生的语言量来看：实录共1782字学生说读的字422字，占总字数的23.6%从上面统计的结果看，学生活动的时间少，回答问题的面窄（仅重点关注了中间两组的少数学生），说话的机会不多且语言量少（许多学生只说了一个词），教师“话语霸权”现象明显；从关注学生的发展来看，教师没有,关注全体学生，更没有关注学生的全面，关注的是怎样表现自己，怎样煸情，怎样出彩，怎样完成预定的教案；从语文核心价值观来看，教师没有注重学生语言实践，学生言语实践的时间极其有限，关注的是小说的内容，小说所表现的情感，即人文的因素花的精力太多；学生运用祖国语言文字的能力，听说读写的能力提升不够。,整体入手，综合评析法综合评析包括以下内容：（1）从教学目标上分析（2）从处理教材上分析（3）从教学程序上分析（4）从教学方法与手段上分析（5）从教学基本功上分析（6）从教学效果上分析（7）从教学个性上分析（8）从教学理念上分析,评窦桂梅老师三打白骨精一、一生备课，发于一朝（教师素养、驾驭教材）二、双向引渡，受益两群（教育理念和教学法）三、三路结合，彰显三度（教育学和建构主义理论）,化整为零，单项评价法,沙里淘金，寻找特点法举例活水源头巧自开以果溯因，揭示规律法判定效果以果溯因总结规律,（2）校长是教师的领导把握教师的专业发展方向杭州青蓝学校：星级教师评比一星级教师规范课，站稳讲台，在一定程度上体现好课的一般要求；二星级教师出色课，站好讲台，能根据学生的学习实际进行调整教学方案，课堂教学效果好；三星级教师特色课，站靓讲台，上出自己独特的风格，让学生感受学习的快乐和幸福。,教师专业发展是立校之本福建陈曦校长,青年教师“入格”指导进角色，合格化,骨干教师“升格”引导上台阶，专业化,名优教师“风格”培养创品牌，个性化,主要途径：,走进经典读书活动；,名师导航拜师求艺；,开阔视野外出学习；,共同发展教师沙龙；,思想碰撞教后反思。,教师“入格”，学习共同体培养,专家引领（支持）,集体备课（浸润）,校本教案（共享）,教学反思（实践）,校内督导（评价）,2014年福州教院三附小“三格”教师培养计划“三格教师”专业发展理论研修集中培训活动进程表(2013.9)时间：上午：8:3011:30；下午：14:0017:00地点：三附小阶梯教室,（3）校长是教师的伙伴营造教研氛围贵阳市南明区教师学习与资源中心杨咏梅“四二一一”团队研课模式,“4211”团队活动的目的就是为了进行教学创造或者为了解决教学中那些带有共性的问题。因此，我们可以说“4211”是一种“团队+项目”的教师研修模式。“4211”团队的成员构成。“4211”是由四位教师组成的具有独特结构的教学研究。,“4211”的独特结构是指在团队活动中他们各自的角色，“4”指团队由四名教师构成，“2”指在活动中由二名教师承担“评课-议课”任务，二个“1”分别是指一名教师在活动中承担活动的组织与协调工作，另一名教师则为“执教者”。必须指出的是这种角色不是固定不变的，团队中的这四名教师都要按需要轮换着扮演不同的角色。,“4211”团队的活动流程团队组织关于教学问题的讨论，寻找具有普遍性且团队成员都有研究兴趣的教学问题。认真描述这个问题。团队针对这个问题收集相关的信息资料。团队成员集体进行教学设计，设计必须围绕着解决问题进行。,团队组织者与学校或学科教研组协调，安排好教学研究展示的时间、地点。向全校或学科教研组公布协商好的活动时间、地点和研修活动的主要内容。由执教教师向全校或部分教师上“公开课”。组织教师介绍研修活动的目的、过程。,由一名评价教师对这节课中相关的教育理论、学科教学理论方面作出评议。由另一名教师就本课的实践操作方面进行评议。其它观课教师也可以就本课相关问题进行讨论。,窦桂梅校长：,精典阅读：共读、共教、共评、共写,读西游记,执教三打白骨精三借芭蕉扇,研发了九种课型（37节课）,.操作行为到位（1）规律性与个性的结合长沙理工大子校余丽英校长共性：目标-过程-效