吴蓉瑾《健康情感育人 幸福学习成才》课件.ppt

健康情感育人幸福学习成才,上海市卢湾区第一中心小学吴蓉瑾,上海市卢湾区第一中心小学建立于1932年，至今已有79年历史。学校前身为华童公学，后改名萨坡赛小学。解放后，名嵩山区第一中心小学。1956年改用现名至今。,学校连续多年获得上海市文明单位，并被授予上海市素质教育实验基地、全国中小学现代技术教育实验学校、全国艺术教育特色学校、中国教育特色项目学校、全国“做一个有道德的人”示范校、全国射箭重点学校、上海市素质教育实验基地、上海市科技特色学校、上海市中小学语文教育教学实验基地、上海市中小学数学教育教学实验基地、上海市行为规范示范校、上海市教育科研先进集体、上海市德育先进集体等称号。2009年2月，学校搬入新校舍。目前有39个教学班，1036名学生。2011年，学校有教职工114人，其中教师104人，中学高级教师5人，小学高级教师80名，其中市级名师后备2名、区学科带头人1人，区级骨干教师12名、校级骨干教师6名，师资队伍整体实力较强。,这是一中心校徽的图案，是几年前全校师生的智慧结晶，在学生、家长设计的几十个校徽中，它被选了出来。我们尊重老师和孩子的选择，而且将以我们的教学行为，学习状况不断赋予它新的内涵。,圆形象征校园生活的和谐、完满。也寓意一中心学子、教师的完整人格，完满人生。,中间的1字代表一中心的“一”，也表达了我们勇葆第一的决心，更是一中心的办学理念的体现：根据每一位师生的发展需求提供适切的，完整的教育，让每一位师生都能幸福学习、成才。,七彩线条延伸的线条代表教育要走出课堂、走出校园，走向社会，去感受七彩生活。,三个黄色的圆点代表教育的共同体，老师、学生、家长，齐心协力为了一中心的美好未来而努力。,校歌,校报、校刊,我们的办学理念：教有真情，育无止境教有真情：还原教学真情景，激发师生真情感。育无止境：诲人不倦教无类，言传身教爱无痕。,我们的课程理念：以情感教育为办学特色，以丰富的情感课程，营造情感体验的氛围，根据师生的发展需求提供适切的，完整的教育，让每位师生都能幸福学习、成长、成才。,上海市教育科研课题构建卢湾区第一中心小学校本课程体系的研究国家教育部课题全面融入情感因素，系统构建完整教育小学生情感教育的实践研究,2011年，学校有教职工114人，其中教师104人。硕士在读3人，本科83人，中学高级教师5人，小学高级教师80名，其中市级名师后备2名、区学科带头人1人，区级骨干教师12名、校级骨干教师6名。部分中青年教师在语文、数学、品德与社会、音乐、自然常识、信息技术、劳技等学科在市区教学评比中荣获一等奖，师资队伍整体实力较强。,构建富有情感特色的学校课程,1、更新教育观念是构建学校课程的出发点。2、共研课程规划是实施学校课程的着力点。3、形成管理机制是实施学校课程的关键点。4、完善评价体系是促成课程效能的提升点。,学校课程建设领导小组,教师,教导处,科研室,德育处,专家组,顾问组,社区,家委会,其他,学生,课程管理组织体系图示,上海市卢湾区第一中心小学课程实施细则（摘要）,学校课程管理分部门职责（一）科研室的职责1、主要负责学校课程的组织和评价。2、根据学校的要求，在师生参与讨论、共同协商的基础上制定有关课程的学生评价方案，设计学分制管理方案，对学生课程的开展实施考核评价。3、加强对教师的培训指导，健全教研制度、培训制度，促进提高教师开发和建设课程的实施能力、研究能力和教学能力，提高专业水平。（二）教导处的职责1、教导处主要负责学校课程的实施和管理。随时检查课程的实施进展情况。，提出具体的建设性意见。2、根据教育部课程计划、上级教育行政管理部门的指示和学校课程实施规划，制定全校各年级课程的教学计划。教学计划以学年或学期为周期，按照课程的流程，统一布置各阶段的教学工作。3、制定有关课程教师的管理方案，具体布置、落实、检查教师履行课程管理职责的情况，定期检查教师的备课笔记和工作记录，并及时给予指导。（三）校长办公室的职责1、定时指定专人对拓展课的开展进行巡视，定期向开展探究活动的定点单位、机构发放反馈书，了解学生学习情况。2、及时向学校课程管理领导小组提供各种相关信息。3、负责协调图书馆、实验室、电教室、教研组、年级组等部门的关系，妥善处理临时突发性问题。4、加强与德育处的沟通与联系，定期组织学生“评教”活动，将学生反映的问题及时反馈给有关人员，并做出相应处理。,课程评价具体要求1、根据课程范围：对单科目的评价目标设置的科学；内容充实、有特色；实施的参与度；评价的操作易行。对课程总体系的评价课程的决策；教材和教法的改革；制度行使的流畅；课程进展；课程成效。2、根据课程对象：对学生的评价，对学生的评价侧重了解学生的兴趣、学生的感受等。对教师专业发展的评价，侧重了解教师的教学态度、教学方法、教学水平。主要收集信息的手段是学校组织同行专家听课，对学生进行问卷调查等。3、根据实施时段：课程是一种动态的、持续的、不断改进的生成过程，不仅有对结果的评价，更要有过程的评价。课程评价要贯穿于课程开发始末的各个环节，是对课程开发全过程的评价。4、根据评价主体：内部评价由学校内部人员实施，外部评价由学校委托外部评价人员，如家长、社区、专家团等执行。,陶冶心灵的情感教育系列课程课程特色：根据儿童心理的发展规律和年龄特点，针对学生中的突发事件、热点话题、以及小学生在情感上普遍存在的问题，为师生搭建交流情感、宣泄情绪、陶冶情操的平台。,以生命教育为主题的系列课程,课程特色：我校是上海市生命教育试点学校。学校力求将生命教育体现人本化，注重自主化，实现常态化。根据学生不同的年龄特点分层设置课程内容，注重知识与实践的结合，注重在体验过程中让学生学会自护、学会自救。,老少读书乐老少巧手坊老少摄影组老少合唱团老少书画社老少棋牌社老少健身团老少网上行老少英语角老少戏曲社,激发爱国情感的国防教育系列课程课程特色：本课程是我校在每年的11月“国防教育月”期间开设的短课程。同时，也是我校落实上海市学生民族精神教育指导纲要的专题性校本化教育载体。,课程设置国防课程资料1）宣传手册一：中国人民解放军资料2）宣传手册二：武器百科3）宣传手册三：红十字自护手册国防课程内容4）每年开学9月，国防教育周：军事训练内容队列操练、站姿、坐姿训练，社会实践活动活动项目1）体育游戏、军事游戏2）“陆战棋”、“四国大战”棋王赛3）模型大赛4）老少讲坛5）红十字救护展演6）专题网站7）社会考察8）社会调查活动9）打坦克电子游艺区10）绘画赛：低年级武器涂色高年级绘画、设计11）读书会12）少儿故事会13）队列操训练，评比14）“纪念封”设计赛15）水枪大战16）“战上海”亲子电影周末场17）战事重现,多学科的民族文化系列课程课程特色：多学科的民族文化系列课程着眼于激发学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，促进学生的个性发展。本课程作为一门相对独立的拓展型课程，在实施过程中以基础型课程为依托，与相应学科教学有机结合，由相关学科教师共同参与，是我校尝试开设的新型校本课程。,发展特长的330兴趣系列课程课程特色：330兴趣课程是一档在每天3：30分放学后开设的兴趣课程。在学生和家长中进行意见征询，了解家长和学生的需求，设置课程菜单供学生选择报名，授课教师来自于社会、社区、外校、活动中心、家长志愿者等多方人士。以激发学生兴趣、培养学生特长、挖掘学生发展潜能。目前已开设了儿童文学阅读、思维训练、小小外交官、西方礼仪、小小心理辅导员、机器人、头脑OM、业余电台、硬笔书法、艺术手工艺、儿童画等课程。,融入生活的社会学习活动系列课程课程特色：融入生活的社会学习活动系列课程以社会实践活动的形式为主，预设活动与生成活动相结合，全班活动和班队相结合。本课程有利于培养小学生的生活能力、工作能力、社会活动能力，增强学生的为他人、为社会服务的意识。本课程包括六大系列，分别为：“爱国情、民族魂”、“送关怀、献爱心”、“搭平台、展才艺”、“守规则、会合作”、“爱科学、学探究”、“鼓勇气、练意志”活动系列。,提升综合能力的创新实践系列课程”课程特色：整合区域内的社会资源，调整课时安排，确立每周五为“创新实践活动日”，腾出半天，让小学生走出课堂、走出校园，开展自然科学与人文社会科学并举的素质教育创新实践活动，帮助学生实现“我的时间我做主”，倡导“让科学探究与课堂同行，让创新梦想与生活相伴”。目前已有以下课程：兴趣开发类、社区互动类、勤工俭学类、社会实践类、艺术欣赏类、互动讲座类、世博特色类、小初衔接类。,打造情智相融的课程教学起手落实三三备课为了实现教学资源的整合与共享，充分发挥教师群体的力量，实现优势互补、资源共享，优化课堂教学，几年前我校实行了“三三制”备课制度。以教研组（备课组）为单位，从落实教学目标、关注备课阶段、使用教学手段三方面完善备课，切实提高课堂教学质量。教学实践证明，“三三制”的备课形式，可以充分发挥集体备课的优势，有利于教师之间取长补短、资源共享，提高课堂教学的效果。为了保证三类课程的顺利和有效实施，我校将进一步发展“三三制”备课制度的运用与成效。在原有基础上，提出了教学目标点点有着落、备课过程次次有提高、教学手段种种有实效的新要求。,立足营造有效课堂错题集单纯记录作错的习题。目的：订正、复习作业档案不仅记录做错的题目，还记录学生独特的解题思路，好的思维方法，完善教师的教学内容分层练习将前两者整合后的练习，根据教学内容再行梳理，结合知识点，设计分层练习，提出一颗星（合格），两颗星（优良），三颗星（优异）.形成三段式辅导课前扫清障碍，课中及时矫正，课后跟进提升。目的：夯实基础，矫正提升，切实提高教学质量,随时随地随需，教育信息化服务方式的革新电子书包+云计算=,“云课堂”功能概要,提交,共享,同步,分发,流程可视化托拽设计器基于标准BPMN符号的流程设计器,支持顺序流、条件流、规则流、自由流适应复杂教学流程的自动化处理需求,支持同步、异步子流程、分支流程流程嵌套流程,支持期限、通知、完成率等策略多人同步、流程分析和优化,支持回退、收回、催交等教学流程需求,“云课堂”同步交互功能,我的“云课堂”,资源库,练习题,实时课程,我可以上网浏览,学校的电子书库,共享课件,登录,学科课堂,我可以采用拖拽的方式浏览,我的练习,我的收藏,我和其他同学一起分享各种知识,多媒体,聊天语音,安全的网站信息,可选择的教学工具,老师给我布置的练习,一星,二星、三星,学生*,立足营造有效课堂作业档案（部分）作业档案分以下类型：A、集中错题；B、能“举一反三”题；C、能“多角度提问”题D、难题；E、新颖的思路；F、探究题数与代数1、习题目标要求学生反馈习题类型555555能“补1”按55合并巧算不能巧算，按运算顺序做A除数是8，商是27，当余数最大时，被除数是几？能根据除数确定余数，再求出被除数。余数不能确定；计算错误。B2、47=43，里可以填几？能根据被除数、除数、商、余数之间的关系求出除数。49只考虑除数要大于除数，没考虑要使这个算式成立。A,卢湾区第一中心小学数学学习习惯条例一、课前预习的习惯：1、低年级学生能看图，理解图中表示的含义。2、中高年级能事先把不懂得问题做好标记，或根据教学内容做一些学具。二、课上听讲的习惯：第一层次：认真听讲，精力要集中，倾听老师的指导、点拨。第二层次：认真倾听同学的发言，对他人的观点、回答提出自己的想法。第三层次：善于发现问题，敢问、好问、会问，能提出有针对性、有价值的数学问题。第四层次：多角度思考问题，勇于发表不同的见解。三、课后作业的习惯：（一）规范的书写，保持簿本整洁的习惯。作业的格式、数字的书写、数学符号的书写都要规范。（二）独立思考、完成作业的习惯。（三）认真审题、仔细运算的习惯。1、审题：计算题，看清数字、运算符号，抄准数字、符号，判断是否能巧算；文字题、应用题，圈出关键字词，列表、画线段图、找等量关系；几何图形，作图，标条件，添辅助线。2、计算：一看，看清题目中的数字和符号。二想：想用什么方法，能否巧算，计算时要注意什么。三算：进行计算。四验：进行验算，发现问题及时纠正。（四）及时订正的习惯。四、课后复习的习惯：1、每一节课或每一周学习后，对所学内容进行认真的复习，归纳知识要点，找出知识之间的联系，明确新旧知识之间的关系，思考解决问题的方法。2、会自我反思，发现不懂之处，要主动向老师、同学请教。对经常性、针对性的错误予以记录，制成错题集，找到错误的原因。五、学习过程中合作的习惯：在积极参与，表达自己的观点和见解的同时，尊重同学，学会倾听同学的发言，公正评判同学的观点。善于帮助同学，乐于接受同学的意见。,家校直通车：,卢湾区第一中心小学数学学习习惯条例例三、课后作业的习惯：（一）规范的书写，保持簿本整洁的习惯。作业的格式、数字的书写、数学符号的书写都要规范。（二）独立思考、完成作业的习惯。（三）认真审题、仔细运算的习惯。1、审题：计算题，看清数字、运算符号，抄准数字、符号，判断是否能巧算；文字题、应用题，圈出关键字词，列表、画线段图、找等量关系；几何图形，作图，标条件，添辅助线。2、计算：一看，看清题目中的数字和符号。二想：想用什么方法，能否巧算，计算时要注意什么。三算：进行计算。四验：进行验算，发现问题及时纠正。（四）及时订正的习惯。,家校直通车：,着眼布置适切作业在教研组在统一簿本，统一作业内容，统一批改要求的基础上，研究开发了作业自评本，分低年级、中高年级两种版本，对于教师置作业的内容要求适切、对于作业时间要求适量，并提出独创性的、个性化、多学科的作业布置要求，增设了家校直通车加强家校联系，提高作业布置有效性，减轻学生过重的课业负担。,xx年1月7日英语作业批改情况检查x年级组练习册整体评价：学生做题较认真，本子干净整洁；教师多为逐题批改，批改正确率高。建议：老师可以根据班级情况，把握好“扶”和“放”的尺度。x班26本M3M4U1-2：P26-45老师逐题批改，有等第，订正及时批改，有订正完成的符号。个别学生有针对性的评语。有2本中有错未批改出。建议老师批改错误的符号可以简单些。x班26本M3M4：P26-49老师逐题批改，有等第，订正及时批改，有订正完成的符号。对个别学生有鼓励性语言，也有对个别学生提出要求。建议P49让学生进行涂色活动。x班25本M3M4U1-2：P26-49老师逐题批改，有等第，批改正确率高。学生本子干净整齐，会用尺连线，涂色漂亮。建议老师可由“扶”到“放”，试着让学生独立完成。,“作业自评本”内页年月日星期,x班26本M3M4U1-2：P26-45老师逐题批改，有等第，订正及时批改，有订正完成的符号。个别学生有针对性的评语。有2本中有错未批改出。建议老师批改错误的符号可以简单些。x班26本M3M4：P26-49老师逐题批改，有等第，订正及时批改，有订正完成的符号。对个别学生有鼓励性语言，也有对个别学生提出要求。建议P49让学生进行涂色活动。,“作业自评本”内页年月日星期,精心实施个别辅导学校精心设计了育苗手册，教师每次辅导后都要留下简单的内容记录，随时关注学生的学习进展情况，并制作曲线图标注学生的学习行进轨迹。针对语文、数学、英语学科的学困生，教师帮助学生消化近期学习内容，为新内容的学习扫清障碍，提高学习效率。音乐、体育、美术等学科则主要针对学有特长的学生进行辅导培训，满足他们的发展需求，记录他们的成长轨迹。心理学科教师对于个别学习障碍，行为习惯有偏差的学生进行的研究，以改进其学习行为，增强家校联系的育苗记录。,家校直通车：,某班育苗手册辅导汇总表（x）班育苗手册学科辅导类汇总表,家校直通车：,“育苗计划”告家长书同学家长：您好！为了帮助您的孩子进一步提高学习成绩，更上一层楼，我们任课老师愿意利用课余时间为孩子进行义务辅导。经过一段时期的观察与综合分析，发现您的孩子（语文数学英语）学科成绩还有待提高，我们每周固定的补课时间安排如下：（）学科星期（）点点。如果您同意您的孩子参加补课，请您安排好当天接送孩子的时间。,动脑创新各科评价各学科以每月“月乐”的形式对学生进行各项目学习情况的检测、评价。语文、数学、英语以学科教学目标作为检测内容，进行单项或综合练习，针对性强，反馈及时，内容丰富，使学生轻松应战，达到检测目标，并及时跟进，提高了学习效率。音乐、体育、美术等学科的“月乐”活动旨在激发学生对综合学科的学习兴趣，通过集体参与、个性展示的方式促进学生学有所得、学有所获。,主学科的“月赛”以2011年3月“月赛”语文学科为例：一年级：照样子抄写（字词）、古诗积累；二年级：连词成句，连句成段；三年级：抄写、听写、句式训练；四年级：句式训练，词语积累、看拼音写词语；五年级：阅读综合练习、阅读概括综合学科的“月乐”小巧手废旧材料制作比赛劳技学科e专家电脑小报制作比赛信息学科小画家“我喜爱的卢湾景点”绘画比赛美术学科小健将“跳绳”比赛体育学科,完成作业所用时间：语文数学英语,家校直通车：,教导处根据测试情况进行分析：,“作业自评本”内页年月日星期,天气情况,心情指数,完成作业所用时间：语文数学英语,家校直通车：,多位数加、减法,一位数乘除法,（3）合唱,打造具有情感能力的教师队伍,对老师而言，多半以片面的质量观来指导自己的工作实践，为学生提供“片面”的、“残缺”的教育，而在这样的教育教学过程中，教师同样忽视了自身在教学上的智慧潜能，忽视了在实践中的主体地位，渐渐放弃了自我完善的情感需求。充分运用情感教育，调动教师的正性情绪，不断制造发展空间，成功的机会，引导教师不断提升情感能力，提高教学效率，提升个人素养，促进专业化发展，成为适应需要的高绩效教师队伍。重视感情系统的活动状态及其参与信息加工的独特方式，提高教师参与校本研修的效率，研究如何使情绪、情感的功能在教师的学习过程中发挥到最佳状态。,教师工作卷宗评价制度10项指标：师德、专业知识、必备材料、教学水平、教学质量、创新材料、叙述性材料、荣誉称号、教学能力、外部评价,360度的全方位考核专业知识技能负责人：孟静美刘孝昆（二线）考核人员：外请专家单项技能测试占全年考核的30%本学期12月，将分学科进行单项技能：语文：钢笔正楷数学：板书设计英语：口语音乐：即兴伴奏（乐器自选）体育：喊口令美术：粉笔画自然：实验演示信息：电脑小报制作其它：自选二线：世博英语100句,“教师手记”记录成长点滴八年前我校有了第一份教职工评价方案，方案对参加对象、评内容、评价方法等作了详细的阐述，使每位教职工都清楚地了解自己的努力方向。近年来，我们更是不断完善评价方案，细化师德、外部评价、必备材料等十档指标，今年开始，学校推出了“教师手记”，更注重了过程性评价与总评的结合，全方位地考核了教师的工作状态、过程、成效，使对教师专业化发展的考核更科学、有效。,评分说明：a为5分b为3分c为1分d（无分值）为0分,一师德修养考评要求：A能在支教、委托管理等工作中，工作态度认真，教学质量优异，获得当地学校和部门的好评;外借校外部门，由于工作表现突出，得到好评或书面鉴定为“优秀”;以学校利益为重，主动承担超过自身工作量，并有成效。A-能顾全大局，以学校利益为重，积极、妥善解决突发事件;承担支教、委托管理等任务，并顺利完成;数学、英语、综合学科教师能够担任班主任，工作认真负责，获得家长、相关部门好评;未休完假期（产假、婚假、献血），克服自身困难，根据学校工作需要，提前上班。B每位教师原则上必须参加午餐管理2次，参加护导1天，固定搭班1个。由于身体原因和工作特殊性无法完成上述任务，需向校办申请，并填写申请书，经行政会议讨论通过方可,大型活动、春秋游带队作为首选考虑对象来安排;无教育教学事故，无经查实确有家长反映的违规行为;家长问卷调查反馈平均百分比达到80%以上。C无故不参加午餐管理，或少于2次，不参加护导或护导不到位，不负责固定搭班;家长问卷调查反馈平均百分比为80%以下。D经查属实的教育、教学事故;家长问卷调查反馈平均百分比未达60%。,“一组一品”呈现培训成果教学微技能研究：促进教师专业化发展的主阵地在课堂，只有教师的课堂教学能力得到持续提高，才能真正落实教学的有效性，为此，我校将促进教师专业化发展落实在教学微技能的研究上。教学“微技能”是教学能力的主要组成部分，由教师在教学各个环节处理相关问题的技能与策略组成。探究、研讨、积累、开发教学微技能是教师专业化发展的主要途径。,专题式微技术教学研讨具体步骤：设立专题分析问题教学实践观课点评互助研讨归纳改进,“一组一品”即每个教研组依据本年级学科教学目标，立足学生实际，选择一个教学上的突破口作为教研的专题，从备课、上课、作业、辅导、考试等五个环节入手，以每周一次的教研活动为平台，开展为期一年的研究探索，促进教学质量的提高，形成教研组教学特色，即一个教研组一个品牌。,“教学研究月”开设教学专场,中心话题研讨“组织有效合作，提高教学实效”合作是一种学习方式的转变，在合作中学生相互借鉴、相互沟通，培养主动合作的意识，教师应当根据学科的特点、学生年龄的特点，来组织好课堂中的合作学习。在我们的课堂中，小组学习是合作的一种组织形式。（1）小组学习的人数音乐课：一年级2人一组自然课：二年级4人一组体育课：四年级8人一组（2）小组学习的任务音乐课：音乐呈现的方式要求学生必须用找伙伴的方式共同完成。学生在任务驱动下，主动去找伙伴一起合作完成任务，培养了学生的合作意识。自然课：实验的完成需要小组内的成员一起合作，大家要有分工，每人完成自己的任务，才能完成实验得到结果。体育课：每一组要获得接力赛的优胜可以选择最优化的组队方式和参赛方式，每一个组员就要能认识到各自的优势，共同协作达到目标。（3）小组学习的目标音乐课：培养学生的合作意识。自然课：培养学生分工的能力。同时在实验进程中，每个人都有见解，合作中会产生辨析，就会生成针对性很强的讨论与交流，促进学习。体育课：培养学生在合作中的策略研究，也就是如何使合作达到最优化，这是合作中比较高的一个层次。,注重情感体验，推进“两纲”教育