《给教师的一百条建议》读有感8篇

给教师的一百条建议读有感8篇 【篇一】 利用假期时间，阅读给教师的一百条建议一书，书中给教师提出不少的教学建议，每一条建议都是帮助老师解决教学中的实际遇到的问题，其中有的是用实际事例，有的是一些的理论分析，最多的都是苏霍姆林斯基教育教学中的亲身遇到的问题和真实教学案例，阅读这本书，对教师教学大有益处，也是我开阔眼界，启发非浅。 本次考试，成绩出来后，有几个孩子的成绩不是很理想，家长们很着急，纷纷询问如何才能有效地提高孩子的学习成绩，其中谈到最多的方法就是利用假期为孩子补课。这是家长为孩子寻找的解决方案，那么我能为孩子做些什么呢？ 苏霍姆林斯基在书中的第一条建议就是“请记住：没有也不可能有抽象的学生”。其中主要就是讨论如何看待班上学困生的问题，并给出了建议。 一、正确看待儿童成绩 “学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西：对一个学生来说，“五分”是成就的标志，而对另一个学生来说，“三分”就是了不起的成就。教师要善于确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展，这是教育技巧的一个非常重要的因素。” 这是苏霍姆林斯基对学生学习成绩的观点，每个孩子的成功都是相对于自己来说的，教师应该充分地了解自己的学生各个方面，知晓学生的各种特点与个性，任何时候不拔高，不低估，这样才能中肯地给予科学合理的评价，才能较好地把握学生的生长发展方向。 二、了解儿童的个性需要 “不同的儿童要达到这个知识的水平和范围，所走的道路是各不相同的。有的孩子在一年级时就已经能完全独立地读出和解出应用题，而另外一些孩子直到二年级末甚至三年级末才能做到这一点。教师应当善于确定：要通过怎样的途径，要经历什么样的阻碍和困难，才能引导儿童接近教学大纲所规定的水平，以及 _在每一个学生的脑力劳动中具体地实现教学大纲的要求。” 这段话，给我的启发很大，无论是对待优等生还是学困生，要帮助他们学习，首先就要了解他们在学习中将会遇到何种困难，这样才能很好的指导学生的学习。 1、 了解学生的学习需要； 2、 明确学生在学习可能遇到的困难与障碍； 3、 积极采用个性化教学方法帮助学生达到教学大纲的要求； 三、教师充分备课 （一）用一生去备课 书中提及一个教学案例，有一位听课教师询问这位讲课的历史老师可这节课需要多少时间，那位历史教师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。” 苏霍姆林斯基通过这位 _回答告诉我们，每一位教师都应该对自己所教授的学科用一生的努力去掌握，去理解，只有教师拥有丰厚的知识，才能自由应对教学中出现的各种状况。 （二）设计符合学生的教学方法 在建议中，苏霍姆林斯基以一位数学老师的教学方法为例，建议我们分层设计教学方法。教学中，将学生进行分类，依据学生的不同特点，分别给予不同的教学指导。这个方法的前提是必须对学生有深入的了解。 借鉴以上的建议，如何对班上学生进行辅导，有了一点想法。 1、 现阶段学习能力较弱的学生，设置符合他能力的学习任务； 2、 学习习惯较差的学生，与家长联系制定家校学习习惯培养计划，家校联合努力纠正不良学习习惯； 3、 学习动机不足的学生，通过鼓励机制，引发兴趣； 4、让每一个学生体验到取得成功的个人的、人格上的欢乐。 【篇二】 最近一段时间，我一直在读前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的给教师的一百条建议，他的教育理论深深地鼓舞着我，让我在教育道路上走得更加有信心、更加有激情。我觉得它真的是教师的必读书，读好它，可以做教师，可以做名教师；可以做教育家，因为它是教育的智慧结晶。 苏霍姆林斯基当过30多年的小学、中学的教师，所以写出的东西没有深奥的教育理论，非常贴近教师的工作与生活，就如同一位身边的良师益友在耳边娓娓道来，道出我们在教育教学中遇到的绝大多数问题与困惑。这里有差生转化的问题，有学生学习兴趣的培养问题，有课堂教学管理的问题，有班主任工作的问题并且有着各种问题的解决办法。 读书，是一种自我教育，自我提升的和自我超越的手段，也是一条重要的几乎是唯一的渠道。教师的备课不能仅局限于教科书，应建立一种宏观的备课观，这就是多读书，读好书。教师传播的是知识，也是在传播做人的道理，也肩负着教给学生生存的责任。“教师是人类灵魂的工程师”，也在从事着塑造学生灵魂的光荣的、艰巨的使命。唯有多读书，读好书，才不致使自己的思维枯竭，读书是涵养水源，唯有此，才能“问渠哪得清如许，为有源头活水来。” 给教师的100条建议给我们老师提出了100条建议，每一条建议围绕一个主体，有精辟的理论分析，也有生动的实际例子。他的闪光的思想、精练的语言，对我们教师来说，就像一场及时雨，滋润着一颗颗干渴的灵魂。用心潜读，就仿佛与作者进行了心灵对话，我们收获了很多的人生哲理。 读了这本书，里面的很多章节让我沉浸其中，给了我很大的影响，真是让我受益匪浅。其实一百条建议中的每一条建议都有其独特的内涵，我们还需不断地学习、充实、和发展！ 【篇三】 作为一名教育工作者，大多对苏霍姆林斯基这个名字并不陌生，他的教育思想对前苏联的教育，乃至于全人类的教育都有着其深远的影响力，同时对全人类的教育事业也是有着极其卓著的贡献的。 我本人从事教育事业近三十年，从前对苏霍姆林斯基的教育思想也略知一、二，深感他的每句话都是那样精辟、准确。近日全文读了他给教师的一百条建议后，对这位前苏联伟大的教育家，更是佩服至极，崇拜至极。他的每条建议都是那样富有哲理，用心去思考他的每一条建议，很好的借鉴，并运用于我们现在的教育工作之中，都是非常必要，很有价值的，下面就几个方面谈谈个人的感受和体会。 做好教学反思。 苏霍姆林斯基给教师的一百条建议中第46条关于写教师日记的建议中提到的教师日记，也就是今天我们所倡导写教学反思。教师应当通过教学反思来不断地丰富和完善自我。叶澜教授说过这样一句话“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”从中我们可以完全看出当前倡导的教师要写教学反思之如此重要，如此必要。很长一段时间，我就在想这样一个问题，为什么我们许多教师外出听课、看课的机会很多，看了许多优秀的课，那么多的引导巧妙，应变灵活，教学理念先进，教学方法优秀，能全员地调动学生的积极性、主动性，唤起学生求知欲，能让学生积极主动地去自主学习的课堂教学。可是几年之后，多年之后，你再去听他的课堂教学，为什么还是那样“山河依旧”呢？这里我认为关键就在于教师缺乏这种学习的品质，缺乏课后反思的品质。要让教师做课后反思，对许多教师而言，既是一个新生的事物，同时又是不被众多教师所接受的东西。我们下去检查工作时，就发现过这样的问题。有的教师的“教学反思”是学期末统一的后补的，更为可笑的是，有的教学反思居然是课前预设的。这样哪还会有它的必要性，实用价值呢？所以，读了苏霍姆林斯基建议和叶澜教授所说的那句话我们更应该下大决心将教师的教学反思这项工作抓好，以此促进教师的个人成长，以此推动教师整体素质的提高。 减轻学生负担，让学生成为学习的主人。 苏霍姆林斯基给教师的一百条建议第50条是“学生负担过重的奥秘在哪里”大家都知道，现在的学生负担过重，的确是摆在学生、家长及至整个社会一个普遍现象，又是一个难以解决的问题。 首先，我认为存在着一个普遍矛盾的问题，一是众多的孩子家长在呼吁，孩子负担过重，作业量太多，孩子太累了。这是对普遍存在的不正常社会现象的呼吁，这是正常的、应当的、正确的。可是社会上的一些家长又存在着另外一种现象，一是教师不给孩子留作业，不用说义务教育阶段的孩子家长，就连幼儿园的孩子家长老师不留作业他们都有反感。这的确是一个矛盾，我认为，很有必要，通过大量的社会 _，让众多的家长走出误区。家长没有这种责难，教师的工作就好开展了。另一方面，学校也应当通过开办家长学校的形式，讲清大量的家庭作业的不必要性，危害性，也是对这个问题有着很好的解决途径。 另一个主要的根源在于当今的教育评价机制，而这种评价的机制有的教育的内部，有的外部。我们说搞素质教育已经很长时间了。从那时起就一直在喊要摒弃“重智育、轻德育、重分数、轻能力”现象。但时到如今，这种意识仍然在很大程度上，制约影响着教育的正常发展。 但是，当前的这种学生课业负担过重问题，也与教师的自身素质无不关联，大堡镇有位姓代的教师，从事教育多年，从来不给学生留家庭作业，其教学成绩在历次抽考时，从未出过前3名。听到这样一个事实人们在钦佩这位教师能有这样好的教学成绩的同时，更应钦佩的是这位教师那种高超的教学水平与教学能力。而我们个别教师，自知自身的素质不高，又想追求高分，无奈之下，只好靠过重的作业负担去压学生，以学生超负荷的课业负担，甚至是带有残酷性的作业负担，而为个别教师脸上擦粉，我不知道这算不算 _？那些拼命似地给学生留过多的课外作业的老师，你们该不该问问自己，为什么要给学生留下那么多过重的课业负担，为的是什么？你在一方面给学生留下超负荷的课业负担的同时，另一方面是不是意味着你的教学水平，教育能力低下呢？如果说，我们教育的自身能够勇于揭疤，把这个实质性的问题加以 _揭露，我相信学生作业负担过重的问题会得到一定的收敛的，能有一个很好的起色的。 建立师生之间的情感桥梁。 苏霍姆林斯基在给教师的一百条建议第75条“教师要爱护儿童对你的信任”中提到“教师要有学习的愿望，要有对知识的渴求和理解智力活动的奥秘的志向，只有这些小路攀登，才能使你到达教育技巧的顶峰即师生之间心灵交往的和谐的境界。我想告诉你，年轻的朋友一个简单而又极其复杂的教育秘诀。这个秘诀就是只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育，教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感；我是一位勤奋的脑力劳动者，是祖国的好公民，是父母的好儿女，是一个有着高尚的志趣、激情和不断取得进步的完美的人。我认为这个秘诀非常重要。我们完全应当建立师生之间的情感桥梁。那种只要带领孩子去玩，和孩子们一起分享快乐就行了的观点，显然是错误的。要建立与孩子间的真正友谊，是要用我们的力量，我们的思考，我们的智慧，我们的信心和我们的情操去鼓励孩子的行为和情感。为了建立师生之间的伟大的友谊，教师必须付出巨大的精神财富。 要想建立起师生间友谊的桥梁，我们的教师必须付出真诚的、真心的爱。世界上有着各种各样的爱，而教师对学生的爱则更加高尚。这种爱集中地反映了社会进步的要求，蕴含着更加广泛的社会意义，这种爱，是教师与学生心灵之间的一条通道，是开启学生心灵的钥匙。有了它，教师才能赢得学生的爱，赢得学生的依赖，使学生乐于接受教诲，收到其最佳的教育效果。 把读书学习作为一名教师必须的品质。 苏霍姆林斯基在给教师的一百条建议中“谈谈教师的教育素养”这条中提到“只有当教师的知识视野比学校大纲宽的无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手，艺术家和诗人”。在我国的教育领域中，很长一段时间就流传着这样一句话：要教给学生一杯水，教师得有一桶水。而现在又有一种新的方法：要教给学生一杯水，教师得是一股源源不断的清泉。而这一股源源不断的清泉哪里，我认为只有教师永不间断的学习，他才能具有这股源源不断的清泉。如果说这不是一股源源不断的清泉，只是一潭死水的话，那它一定会被蒸发掉的，一定会变色、变味，直至变质。因此说教师的学习、读书，对他所从事的特殊职业说有多么重要。一位优秀的教师越是能够自如地掌握教材，那她所讲述的东西就越是鲜明，学生听课以后需要花在抠书本上的知识时间越少。真正的教育能手必有真正丰富的情感。那种对教材的知识很肤浅的教师，往往在课堂上造成一种虚张的声势，人为地夸夸其谈，企图以此一影响学生的意识。但是这样做的结果往往是可悲的。虚张声势会使人空话连篇。爱说漂亮词语，所有这些都会腐化学生的灵魂，使他们内心空虚。大家知道，任何一种动植物，要生存下去，都必须靠自身机体内不断吸取外界的营养而生存。同样，作为从事教育事业的一名教师，他要想永不落伍，时刻充满朝气，充满活力，做一名适应于时代发展需要的教师，只有永不间断的学习。 学习、学习、再学习，这是毛泽东他老人家的谆谆教导。 学习、学习、再学习，这是一名教师必备的品质。 学习、学习、再学习，只有永不停息的学习，才能成为一名称职、合格、无愧于党、无愧于人民的优秀教师。 做一名创新型教师 教师不是先知先觉的，也不是知识的源泉，教师应是教学活动的组织者、参与者和促进者。从前所说的“传道、授业、解惑”已不符合当今社会发展的需求了，尤其是实施新课改以来，教师的定位已发生了很大的变化。新课程要求教师不仅是教教材，而是要以教材为载体，创造性地使用教材，要带着学生走进教材。这不仅是教学方式的改变，而是教师的地位和职责的转变。 教师不再是课堂的“主宰”者，教师应是学生学习动机的激发者和课堂气氛的营造者，是学生学习过程中的引导者。新课程下学生的学习方式发生了很大的变化，这就要求教师在教学中要改变自己已有习惯的教学方式，有意识地将一定的机会还给学生，让他们亲身体验学习过程，鼓励合作学习、自主学习和探究式学习，学生一旦养成这种学习习惯，将是终生受用的，而从前那种“一言堂”、“满堂灌”、“填鸭式“教学模式，只能培训出因循守旧的书呆子，很难具有创新精神的。 创新，是一个民族发展的精髓，生存的精髓，尤其是当代的经济信息时代，整个世界充满了竞争。而要想取得竞争的成功，必须靠创新科技创新。一个没有创新精神的民族，是可悲的民族。一个没有创新精神的国家，是很难立足于世界民族之林的。可见，创新在当今社会是如此重要。因此，我们每一名教育工作者，必须在如何培训创新型人才上大做文章，这就要求我们每一位教师，必须在工作实践中不断学习和丰富自己，不断改善自己的知识结构。掌握获取信息的先进手段，从传统的“经验型”向“学者型”“研究型”角色转化，力求为社会，为国家培训出更多的创新型人才。 【篇四】 近日，我认真阅读了苏霍姆林斯基的给教师的100条建议，读完这本书后发现，虽然现在的教育形式已经发生了很大改变，但是苏霍姆林斯基的教育理念却丝毫不见过时。不禁感叹，苏霍姆林斯基不愧为伟大的教育家，针对教师的困惑和不解，好像与我们面对面传道授业解惑一般。作为刚入职的新教师，读完书后，有一种豁然开朗的感觉。他没有空洞的理论训导，只是将他的知识与体验分享给我们，可见他本人应该是极具个人魅力且低调的人。 给教师的100条建议确实是本好书，书中给教师提出的一百条建议，每一条建议都提到一个问题，这中间很多都是他本人的教育教学实例，在朴实的话语和真实的故事中渗透着大师以人为本的教育理念，苏霍姆林斯基用富有艺术性的话语向我们娓娓道来，能让每个读过此书的人感触颇深。 其中第一条，“没有也不可能有抽象的学生。教师要善于确定，每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展。”我想，这应该是苏霍姆林斯基最核心的教育理念“一切为了孩子”。多么实实在在的思想。他要求教师要善于激发学生的求知欲，讲课力求生动、形象、又去、反对“满堂灌”，引导学生积极思考，使学生体验到学习取得成绩的快乐。联想到我的课堂，我想如何营造一个学生乐学的课堂真的是一辈子都需要不断求索的问题。 苏霍姆林斯基还建议每一位老师，要读书，不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。这点我深有体悟。每当看到孩子殷切的眼神的时候，总觉得自己的话语太过枯燥，理论又太多缺乏，以至于不够得心应手。他还要求我们端正态度，我们每天的读书，不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求，他鼓励像我们这样刚参加工作的年轻教师在热烈而紧张的劳动中抽出时间来逐渐地，一步步地积累精神财富、智力财富。他教育我们要学习同行们的优秀经验，深入思考他们的经验。这将有助于我看清楚，要成为什么样的老师，就取决于我具备哪些因素。 苏霍姆林斯基还说过，“教师的时间从读书中来。”多么富有禅味的话语。读书成就教师终生，教师终生需要书籍。就像书中的那位成功的历史教师说的“对于这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”读到这里，我突然明白了，为什么有的特级教师能在课堂上得心应手、左右逢源，让人觉得听课是一种享受。原来他们都是过来人。原来，都是用一辈子来备课的啊！再放眼身边的老师，但凡优秀的教师总是效率很高，备课只要新手捏来，这又是怎么样一个厚积薄发的过程啊！而作为新教师，要想在科学的大海里，教给学生那点基础知识，只是沧海一粟。若我们没有“活水源头”，怎么能教出好学生呢。因此他还让我们记住，老天给我们的时间是一样的，24小时，要跑在时间前面就是最大的财富拥有者。珍惜时间，合理地利用时间，在教书的过程中还是要好好地充实自己。 给教师的100条建议非常切合我们一线教育教学的实际，书中有一条说道：教师真的越来越难当了，特别是遇到一些差的学生，我们就会变得束手无策，打也不是骂也不是。这个话放在当下也非常适用，因为我经常听到身边的老师说这样的话。我认为，既然成为了老师，就必须对每一位孩子负责，我们不仅仅是培养学生的人格和思想。对于那些“一点办法都没有的孩子”，我们要指出他应该如何去做，如何使自己更优秀，同时用爱心去关心和爱护他们，并且多给他们一点点的耐心和爱心。 总而言之，读书使人进步。读完苏霍姆林斯基的建议，我已经做好了心理准备，教育是一场无准备必输的仗。如何完善自己，充实自己，就需要理论联系实际，在三尺讲台无私地抛洒汗水。 【篇五】 我有幸读了郑杰的给教师的一百条建议，真是如沐春风。这 本书是一位新锐校长给教师的建议，也是一位教育改革者的畅想。他关注教师的生命质量，走进教师的心灵世界，并努力和教师一起探讨职业的艰辛与快乐，它是新时期教师的良师益友。 身处喧嚣的信息爆炸的经济浪潮中,肩负“塑造人类灵魂”“教书育人”等重任的教师，如何在保证有生命质量的前提下为教育事业做奉献，如何做快乐的教育工作者，如何低下头来做优质服务的提供者？等等这些困扰已久的问题终于找到了答案。郑杰校长的“另类”指的是他对社会转型期时校长角色的变迁、教师身价的变化、学校生存与可持续发展、师生的生命质量与人生幸福等问题进行了诸多有价值的思考和实践，因其观点新颖独特被戏称为另类校长。 这本书像一面镜子，讲述着一位另类校长对教育事业的热爱、忠诚与执着。整本书充满了善意，充满了真诚，充满了生命的灵气，真诚的表达中道出了为师的难处，关注着教师的生命质量，并且着重教教师如何从师，如何做一名优质服务者给学生提供精美教育大餐。值得我们细细地去品味，领悟它精髓所在，指导我们的教育教学。其中让我感悟最深的是“教师要有静气”和“登上人生幸福的三层楼”这两篇。 教师为适应当前社会的迅捷变化，将面临许多挑战，如知识结构的变化、观念的更新、教学技术的改进、新型教学手段的尝试、师生间代沟的拉大、日益难以应付的杂事以及快节奏的工作方式等等都在那么强烈的捶打着教师的身心，为应付这些变化，教师必须付出代价，而付出的代价往往因为无法获得可见的收益使教师疲惫不堪。 教师确实是需要一种精神支柱，应该拥有自己怡然自得的精神空间，要有抵挡社会上对学生包括对自己的不良诱惑的毅力，要有超凡脱俗的雅量，更重要的是“教师要有静气”。教师如果没有静气，没有静下心来好好想清楚一些问题，将无法面对现实生活中的变化。心静自然凉，浮躁、烦躁、火气自然消；心静天地宽，一切都是美好的；如果没有静气,教师必须“宁静致远”具有高尚的情操和纯洁的灵魂，才能更好的去塑造人类的灵魂，当好祖国花朵的守护者。 正如郑杰老师在“教师要有静气”中所说：“教师要的是静气。就是要静下心来备好每一节课，静下心来批改每一本作业，静下心来与每一个孩子对话；静下心来反思自己的言行和方式，以便更好地超越自己；静气才能平心，心一平，生活会是另外一番景致，工作也会是另外一番景致。静下心来，受益的是学生。受益的是你身边的每一个人，而最终受益的是你自己。 这本书给我震撼的还有“登上人生幸福的三层楼”这篇文章，幸福是什么？每个人对他的诠释都是不一样的。作者认为幸福分三层，第一层楼是物质“生活保障”，第二层是“艺术生活”而第三层则是“独立思想”。而这三层分别代表三种教师类型，第一类将教师工作仅仅当作应付的工作，不得已混口饭吃，这类教师不大可能有很大长进，因为他们的精神生活这二、三层还没建起来，所以他们活着未必真正幸福。第二类教师以教师工作为乐趣，他们觉得教书就是艺术。这类教师会把课尽量上得生动些、新颖些，他们和学生有着影子般的感情，因为爱而无比幸福。第三类教师将教育工作当作思想的起点，在一生的教育活动中，不断探索，不停地追问自己，非常理性而充满智慧地安排自己的工作，经常会有一些心得，经常会求教于书本和理论，若干年后他们会成为专家，教书对他们而言简直就是对生命的一次次体验，他会很幸福和满足。 我们要经常地反省自己，在自己困惑的时候拿这个标准衡量下自己，你幸福吗？你现在位于幸福第几层，你能做到哪一层？读书是教师必修的功课，记得有人曾说过：“一日不读书，心臆无佳想；一月不读书，耳目失精爽。”读书对教师而言可能它是这样一种东西，它使学生亲近你，使你永葆活力，使你有魅力。 让我们从现在起努力吧，只要坚持不懈，就一定会登上幸福的第三层. 【篇六】 给教师的一百条建议的作者是苏联著名教育家苏霍姆林斯基，他是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家，他的一些教育方法和理念不论是过去还是现在，都值得我们不断学习。假期里的品读给我带来了极大的启发和深深的感触。 苏霍姆林斯基的给教师的一百条建议里的第29条中指出：把控住学生的注意力，是提升课堂教学质量，引发学生积极思维，调动内部诱因的最精细的工作之一。要使学生学起来有趣，必须调动头脑中的经验知识，新旧结合，才更利于“新芽的营养生长和机体内养分的充分供给”。对于首次接触的新知，该放开孩子手脚，推荐给他们相关的书籍，教给有效的方法，引导他们先去自主了解，获取有关的“经验知识”，在学习新知时，再将储存的意识加以调动出来，再次感知，理解，针对事实现象进行更新和思考，做到注意力集中，从而轻松学习。 书中第19条重视培养学生自主阅读的习惯与能力他提出：阅读是对“学习困难的”学生进行智育的重要手段。“学习困难的”学生读书越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活跃。 “不要靠补课，也不要靠没完没了的拉一把，而要靠阅读、阅读、再阅读，正是这一点在学习困难的学生劳动中起着决定性的作用。”反思我们自己呢？我们平常总是把课外阅读作为学习能力强的学生的“上不封顶”的额外要求，对于那些学习暂时有困难的学生，我们就只要其完成“下要保底”的任务就行了，也就是要求其能一心一意读读教科书，牢记教科书上的知识要点，我们也就满意了。其实这种想法是完全错误的，“越是成绩差的学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他越需要阅读。” 书中的第20条不要让能力和知识关系失调。苏霍姆林斯基说：“许多学生之所以不能掌握知识，乃是因为他们还没有学会流畅地、有理解地阅读，还没有学会在阅读的同时进行思考。”“凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人,他是不可能顺利地掌握知识的.” 新课标准也对小学生课外阅读量提出了具体的要求。我任教的是高年级，培养学生自主阅读习惯与能力，我开始打算切切实实地做点什么：首先是成立班级图书馆，让孩子们每人交三本书，而且动员家长给孩子们买自己喜欢看的书，这样孩子们对读书产生了兴趣，班级图书馆的书也开始丰富起来，越来越多的学生能找到自己喜欢看的书了。其次，引导学生要有目的的看书，老师可以布置一些的简单的家庭作业，例如：1、认真地阅读这本书，每篇文章在书角至少写一句批注。（可以是任何你有感想的语言，文章的任何位置都可以，也可以在关键的地方做上记号。）2写摘录笔记（可以摘记文中好词，好句，以及自己的感想）最后对学生课外阅读情况进行评价，看看一周谁读的书最多，谁的摘录笔记写得最好，而且谁又能将好词佳句选择性的运用到自己的写作当中？选出一、二、三等奖，给予表扬。苏霍姆林斯基的给教师的一百条建议这本书，处处渗透着这位伟大的教育家的爱生之情，以及他在教育教学研究的真知灼见，是一本不可不读的好书，这本书将激励我继续前进，成为我教师生涯的指路明灯。 【篇七】 一直没有机会好好的学习这本名著，终于在这个假期可以有闲暇的时间为自己充充电，长长知识，我很开心，这无疑在我今后的从教之路上点了一盏长明灯，指引我正确前行。 这本书给我印象最深的莫过于这一条建议教师，要爱护儿童对你的信任。我们的工作，就其本身的性和逻辑来说，就是不断地关心儿童的生活。所以我们任何时候都不要忘记：我们面对的是儿童的极易受到伤害的、极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。所以儿童并不是都能够顽强地克服困难的英雄，如果我们抱有这样的侥幸那就未免想得太天真而且错误了。孩子总是脆弱无助的。在我们身边，不难发现一些孩子总有这样的疑问：“为什么老师给他打的是优而我只是良呢？我真的是太笨了。”，以至后来他干脆不再努力学习，甚至逃避学习，最终成绩逐渐下滑，失去了学习 快乐这都不是我们愿意看到的，所以我们不能在给孩子评价“良”时还指望家长借此再对孩子进行一番批评教育来提升孩子的成绩和积极性。孩子都有很强的“向师性”，他们最容易接受老师的指导和鼓励，所以我们应该充分利用这种关系，在孩子受挫折的时候给予鼓励和正确的引导，就像作者在书中介绍的，他和孩子们一起坐在苹果树下解决应用题，当孩子真正学会解决问题时让他自己把成绩填到记分册上倾听孩子的苦恼、和孩子们一起解决问题、给他们自豪感和尊严感，这才是作为一个老师处理问题的正确态度。我们要爱护学生对我们的信任，最重要的就是，要让学生始终能看到自己的进步。不要有任何一天使学生花费了力气而看不到成果。 关于什么是从事教师工作的才能，我是这么想的，才能不外乎知识和能力，例如各学科的知识，处理事情的能力、解决问题的能力、与人交往的能力、面对问题的能力等。那么这些也是我在教学中所要面对的东西，需要摸索着去锻炼自己的能力，苏霍姆林斯基告诉我们：“一些优秀教师的教育技巧提高，正式由于他们持之以恒的读书，不断的补充他们知识的大海。如果一个教师在他刚参加工作的头几年里所具备的知识，与他要教给学生最低限度知识的比例为10：1，那么到他有了15年至20年教龄的时候，这个比例就变成为10：1、30：1、50：1。”这也使我看到了自身的差距，明白教育工作不能心急吃热豆腐，一名合格的教师都是经过不懈的努力和通过不断的教学，积累丰富的教学经验而成长起来的。这也使我更加坚定了在奔向合格教育工作者道路上走下去的决心。作者建议我们要不断的充实自己，每个月买三本书，包括专业知识的、心理学的、关于可以作为青年们的学习榜样的那些人物的生活和斗争事迹的；最好我们还要学习艺术、欣赏美，比如会演奏某种乐器，既能陶冶自身的情操，还能借此拉近师生心灵间的距离。“请你记住，教育这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。要掌握这一门艺术，就必须多读书、多思考。你读过的每一本书，都应当好比是你的教育车间里增添了一件新的精致的工具。教育者还必须具备一种对美的精细的感觉。你必须热爱美、创造美和维护美（包括自然界的美和你的学生的内心美）。要知道，如果你自己喜爱栽种和培植果树，如果你自己喜爱在亲手栽培的繁花盛开的果树间来到峰房跟前，倾听那蜜蜂的嗡嗡的鸣声，那么，你就找到了一条通往人的心灵的捷径这就是在创造美的劳动中跟人的精神上的交往。” 原本以为教师这个职业是个很简单的职业，等到自己亲身经历了，才知道其中的苦也累，但也对教师这个职业有了更深刻的理解，面对着一张张天真的笑脸，学生的声声问好，我也为之动容。每个孩子的一生只有一次，同样他所受教育的机会也只有一次，我希