角的初步认识——公开课教学设计

公开课教学设计: 角的初步认识 二年级数学组 陈小翠课 题角的初步认识课 时1授课人陈小翠课 型授新课时 间2016年9月21日上午课 节第二节教 学目 标知识目标结合生活情景，使学生初步认识角；知道角的各部分的名称；初步学会用直尺画角。能力目标通过观察、小组合作、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。情感目标通过实践活动，是学生获得成功的体验，建立自信，让学生感受数学无处不在。教学重点初步认识角，知道角的各部分名称，会用直尺画角。教学难点使学生初步认识到角的大小与两边张开的大小有关，与角两边的长短无关。教学用具多媒体课件，三角板，活动角，小圆片，小棒。教学方法小组合作探究教 学 过 程一、情境导入，激发兴趣。师出示幻灯片（分别是三角形，五角星，长方形，圆形，每一个图形都被遮住了一部分）让学生猜一猜。师：老师今天带了几个朋友来见大家，但是它们非常害羞，大家猜猜它们是谁？同桌之间相互说说生：三角形、五角星，长方形，圆。师：同学们是怎么知道这些图形的啊？生：看它有几个角师：那圆形有吗？没有师：同学们观察的真细心，今天我们就来认识图形朋友角（板书课题：角的初步认识）齐读一遍二、自主探究，动手实践。（一）1、联系实际找角（课件出示主题图）师：刚才啊同学们很细心，老师忍不住想考考大家，我们这里有一张美丽的校园情景图，大家能找出这幅图中隐藏着的角吗？我要看看谁的眼力最好。师：看来大家个个都是火眼金睛，这么快就找出了这里面的角。师：老师也找到了三个角，我们把这三个小朋友请出来。出示课件师：同学们观察一下，这三个角有什么共同点。都要什么相同之处？同学之间相互讨论一下。师：其实啊刚才同学们说的都是角的各部分名称，你们想不想知道他们角的各部分名称具体叫什么啊？请打开数学书39页看谁先找到答案。小结：角是由一个顶点和两条边组成的。（齐读一遍）课堂练习师：下面老师要看看大家是不是真的认识了角这个朋友，判断一下，哪个是角，哪个不是角？师：对的或者错的请做手势给老师看，并叫学生回答解释。师：同学们真棒，掌声送给以上的五位同学。2、找生活中的角。师：同学们真棒，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，在我们的教室里，你能找到吗？在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。（小组活动：找角）（二）指角，摸角1、指角。师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？（注：所有学生指角的过程都是点了一下角的顶点处。）2、出示红领巾、数学书、粉笔盒等。这些平时用的实物中有角吗?谁来指一指?3、引导正确指角。师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是个角吗？（不是，这是个点）。师：对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗？想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？在小组里讨论一下，再指指看。 4、同桌互相指角，摸角。师：哪位同学能指给大家看一看？师：现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形（出示现成的角 ），但大部分同学的指法还不对。想不想看看老师是怎样指角的？师：不过老师要叫一位同学帮帮老师 （拿着三角板）师一边示范一边说，一个顶点两条边。 5、学生在小组里再互相指指并摸一摸6、告诉老师角给你的感觉是怎么样的。（三）小组合作，折角，比角师：接下来啊，请同学们一起来折一折角，请打开信封，拿出一张圆形纸。1、折角。你能在它身上折出一个角吗？ 2、学生折角，并展示作品。4、说一说折的角的各部分名称，并写在纸片上比角的大小师：（再展示两个大小差不多的角）这两个角你能一眼看出哪个角大，哪个角小吗？那有什么办法知道？如果不用尺子呢？师：和你的同桌比一比谁的角比较大，谁的角比较小？师观察学生比角 （可以把这两个角重在一起）请一生来试试。师再讲解比的方法：把它们叠在一起，把这两个角的顶点重合，一条边重合，看，上面这个角的另一条边在下面这个角的里面，这说明上面的角比下面的角小一些。师：同桌也像这样把角比一比，顶点重合，一条边重合，看看谁的大，谁的小，比出结果了吗？（四）动手操作，做角1、 做活动角、角的大小（1）师拿出一个活动角：瞧，老师这儿有一个角，（师扳动角的两边），两条边可以随意的张开、合拢，这样的角我们把它叫做活动角，小朋友想不想做一个我这样儿的活动角？用上老师发给你们的两根小棍。试试吧！做完了把角高高的举起来（生做）（2）真棒，大家用最快的速度做成了一个角，接下来请大家观察这两个角，你能比一比，谁大？谁小吗?展示两生做成的角（大小明显的）师：是的，左边的角大，右边的角小，我们一眼就能看出来。师：细心的同学观察一下，这两个大小不一样的角，但是它们的什么一样啊？师：引导出边的长短一样，加长两边，角变大了吗？还是那个角大那个角小？师：所以角的大小和边的长短有关系吗？ 没有师：那角的大小和什么有关系呢？我们接下来一起探讨一下。下面请同学上来把小的角变大，怎么变大？（哦，你来）注意观察他是怎么变的？师：谁能说说他是怎样把小的角变大的？师演示。师：那你能把手中的角变大一点吗，再大一点。师：大家变的真快，那么小朋友你又是怎样让角一点点变大的呢？师：哦，我们发现两条边张的越开，角就越大是吗？师：那么你能想象一下，两条边张开的小一些，这个角会变的怎样？我们一起来验证一下吧。（张小一些，角的变小，再张小一些，又变小。张的越小，这个角的越小。）师：原来角的大小跟两条边张开的大小有关。角的两条边张开得越大，角就越大，两条边张开得越小，角就越小。板书展示，并读一遍。（五）教学例3：画角（1）师：你们看，角多神奇呀，你们喜不喜欢它？那我们把它画下来，好吗？怎样画角呢？（抽一生说）（2）师：我们来看看究竟该怎样画角。（教师演示角的画法）师：这是第一步，画一个点，这个是角吗？（不是），接着看第二步，画一个点一条边，这个是角吗？（不是），接着画第二条边，这个是角吗？是的。（3）你们会画角了吗？试试看。生画，师巡视。并展示学生画的角。三、巩固练习，拓展提高1、数一数，下面图形分别有几个角