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文档简介

比较数量的大小培训目标：1、让学生掌握20内的顺序；学习在2，20内比较两个数的大小。3、让学生认识到数学知识之间内在关系的逻辑美。培养学生比较能力和探索规律的能力。重点和难点讲课重点：组织学生如何比较，如何思考，将生活经验提高到数学认识上。教学困难：掌握比较大小的方法课程体系一、对话介绍、主题公开1.故事：昨天老师让大家回去了解家人的年龄。谁会报告呢？(提名)刚才小家伙说他妹妹3岁，她10岁。那你知道谁年龄大吗？3.如果比较年龄的大小，即比较数的大小，今天我们将学习数的大小。(黑板主题：比较数的大小)二、合作学习，探索新知识级别1:比较数字的大小，首先比较数字位数，然后比较数字位数多的数字，最后比较数字位数少的数字1.学习位数1、5、8、4、6看看这些数字，你知道什么？(它们都是一位数字)看看这些数字。有几个人？12、19、14、15、18(请读这个数字，他们都是两位数)摘要：一位数字是一位，两位数字是两位。2.比较数量的大小。那个一位和两位数比大小哪个大？3和12台，哪个更大？3是一位，12是两位，两位数大于一位数字，因此12大于3，3小于12。齐国读了这两句，找两三个学生重复。3.摘要：比较数的大小、位数多的数字、位数少的数字。(读2遍，找2-3个同学重复)级别2:两位数和两位数比较大小，列数相同时大于一位，一位大。1.杰西：11个小杆，10个小杆让学生看黑板，老师的黑板上有多少根小棍子？哪个小朋友来数数？“再也找不到的孩子的数量”2.11和10中哪个大？那么11和10中哪个大？我们可以用焦散方法比较。画同样的小棍子，说明哪个小棍子更多，哪个大。大家都想试一试吗？把10根小棍子和10根小棍子连接起来，看，发现还有11根小棍子，11根比10大。这个方法不简单吗？同桌互相帮助：每人绣一个，然后把你踢的数放在一张桌子上比较，谁会长更小的棍子。对齐时，小木棍比长木棍更大。科学方法简介如果我们没有小木棍，怎么能比较大小呢？现在，让我们一起看这两个数字。一共有几个人？(两位数)问题：11的前10名多少钱？10的前10名多少钱？(全部1，大小相同)问题：每个有多少位数？(11个位元为1，10个位元为0)问题：1和0哪个大？(1台)所以11比10大。老师告诉我，两位数与两位数相比，十位数相等，一位数字大。比较吗？再比较一下！11和10大小相同，10相同，都是1。位1大于0，因此11大于10。(找2-3个同学说一句话)摘要：两位数和两位数比较大小，十位相等时比一位大，一位大。第三，组织实践，深化改进。17比16，18比15，16比12，15比19；哪个同学告诉我你是怎
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