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文档简介

源于生活高于生活,第一单元第一课,教材分析,教学设计,学情分析,教学模式,资源开发,板书设计,课堂评价,说课目录,艺术是创造性劳动,教材分析,课标对“欣赏评述”课的要求,欣赏不同时代和文化的美术作品，了解重要的美术家及流派。,对美术作品和美术现象进行简短评述，表达感受和见解。,通过描述、分析、比较与讨论等方式，认识美术的不同门类及表现形式，尊重人类文化遗产。,教材分析,课本内容,用画笔控诉战争,教材分析,王式廓血衣,毕加索格尔尼卡,不同材质的工艺和雕刻美术作品,教学目标,过程与方法,教材分析,培养学生尊重理解艺术家及其作品的价值和意义，培养热爱生活的态度,通过分析，理解美术作品的创作过程源于生活，了解美术创作所需的条件，初步掌握欣赏评述方法,通过思考和讨论，培养学生参与意识，合作互动解决问题和分析评述的能力,教学重难点,教材分析,理解美术作品“源于生活高于生活”的意义,表现性美术作品同样是“源于生活高于生活”的,学情分析,学情分析,学生在七年级上册以及对欣赏评述学习领域有过初步的学习，对美术作品进行欣赏评述方法已经有了些许经验。已经具备了一定的自主学习和讨论分析的能力。,以往，学生欣赏美术作品往往以“像不像”来衡量，认为美术作品画得越像越好。但是，对美术作品创造的艺术形象与生活中的真实原型关系却认识不够，尤其对现代艺术与生活的关系，他们更是不能理解了。安排“艺术源于生活，高于生活”一课，使学生了解绘画的题材、艺术处理的技法皆源于客观世界，掌握美术的基础理论，为以后欣赏评述美术作品奠定理论基础。,教学模式,“以问导学”教学模式,教学设计,图片激趣(2分钟)幻灯片13,展示目标（2分钟）,以问导学（15分钟）,交流讨论（23分钟）幻灯片13,情感升华（2分钟）,教学环节,课后拓展（1分钟）,教学设计,请同学们认真看课本2-5页内容，根据学案的提示内容分析思考。小组合作完成，用15分钟完成。,出示自学指导,教学设计,交流讨论小组派代表发言结合发言解决共性问题,教学设计,解决共性问题,教学设计,教学设计,超现实主义记忆的永恒作者达利,抽象主义作者康定斯基,超现实主义和抽象艺术和我们的生活有什么联系吗？,思考：,板书设计,源于生活高于生活,血衣再现性美术,格尔尼卡表现性美术,“因材施艺”的创造,课堂评价,课堂评价,学生自评、互评,对学生的表现进行评价,
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