三年级疑难问题培训

中年级教学略谈,阶段性目标不清。教学目标越位和不到位的问题同时存在。阅读教学低年级向中年级靠，中年级向高年级靠的倾向明显。-崔峦,第一，心理泛化阶段，积累了一定的语文经验、独立性提高了；第二，从学习成绩分析，走入低谷，整个小学阶段学生的学习成绩呈马鞍状；第三，从语文教学来说，承前启后的一个阶段。,三年级与一二年级比较，有了三个方面的变化：,三年级提出的学习目标，有的是在低年级的基础上进一步发展。（承前）作为中年级的起始阶段，有些目标是从本册开始起步的。（启后）,低年级“结合上下文，了解词句的意思”。中年级“初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”。“借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思。”,词句理解：,承前,默读：,低年级开始学习默读；中年级初步学会默读；高年级养成默读的习惯，默读要有一定的速度。,低年级是起始学习阶段，中年级是初见成果的阶段，高年级则比较讲究默读。,启后-为第三学段学习奠定基础,作为中年级的起始阶段，有些目标是从本册开始起步的。如：阅读方面提出“初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。”“开始学习略读，粗知文章大意。”,有些目标从三上年级开始，到六年级要一以贯之。教学中，要注意不同目标的起始、达到程度以及要求上的差异。,三上年级是进入中年级的第一个学期，如果单纯用中年级的学习目标来要求孩子，难度就容易偏大，要把步调放慢，做好低年级与中年级的平稳过渡。四下年级，则要注意向高年段的衔接，可以逐步提高要求，慢慢增加学习的深度。,一、中年级阅读教学,基础知识、基本技能（一）加强识字、写字（二）重视加强词句训练（三）始终坚持“以读为本”（四）注重培养和提高学生的阅读能力,（一）加强识字、写字,中年级仍然不能忽视识字、写字。识字、写字教学应该与低年级有所不同。教学中要鼓励学生自主识字，加强识字的交流，养成主动识字的习惯。老师对容易读错的字、容易写错的字给予指导，同时提高写字的速度。,随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固是识字教学的一个重点。,方法：所学的字让学生多接触、多见面。1、引导学生阅读一些课外书。2、还应根据中年级的特点，在小练笔和习作中，在具体的运用中来巩固，也就是在读写的过程中巩固和运用所学的字。3、采取一些归类复习的方法，在适当的时候让学生做一些归类整理。,（二）重视加强词句训练,词、句训练要贯穿在小学阶段各年级的语文教学过程中。做好三方面工作：一是理解，二是积累，三是运用。,1、重视引导学生掌握理解词句的方法。,低年级：“结合上下文，词句的意思”,了解,弄懂词句的意思，不提倡以词解词、解句，应该引导学生在具体的语言环境中即联系上下文来理解；或者用一些图片、音像资料，将抽象的内容变成具体形象可感知的内容；或者结合学生的生活实际了解课文中词句的意思。,中年级：“借助字典、词典和生活积累，词句的意思。”,理解,更加重视引导学生掌握理解词句的方法。如，引导学生自觉运用查字典、联系上下文等方法准确理解词语，运用联系上下文和生活实际的方法理解含义比较深刻的句子。,三年级理解词语的方法,联系上下文分析词素查字典联系生活实际换词比较,2.重视积累语言。,在理解的基础上，通过朗读、背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，同时培养对好词佳句的敏感，养成积累词句的习惯。学生到了三年级，已经掌握了2000多个常用字(包括课外识字)，具备了一定的阅读能力，要多引导学生多读一些课外书，增加积累，进一步提高他们的阅读能力，养成读书看报的习惯。,3.引导学生学习和体会作者遣词造句、表情达意的方法，引导学生在习作中运用。,阅读教学要“带学生从文章里走个来回”的观点：即“首先把语言文字弄清楚，从而进入文章的思想内容，再从思想内容走出来，进一步理解语言文字是怎样组织运用的”。-著名语文教育家张志公先生,教师在阅读教学时要有指导习作的意识。-贾志敏老师,教材编写在此方面的体现,三年级上册盘古开天地中反义词的巧用赵州桥的过渡语富饶的西沙群岛中围绕一句话写具体美丽的小兴安岭中关于枝条的描写,花钟,1按时间顺序写2运用比拟手法3用词准确4词汇丰富，写法变化5写时间的词位置变化6标点符号7有详有略8抓住花的特点描写9写出作者自己的感情,检阅,劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁跟他说呢？,一、师：劝他不去？行不行？博莱克，你的腿截肢了，还是别去吧？生：师：要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍的中坚吧？行不行？生：师：可是跟他怎么说呢？谁跟他说呢？你们愿不愿意去说？生：不愿意！师：为什么？生：二、表演读三、小结：作者通过连续用了5个问句，表现了同学们犹豫的心理。看来标点的作用真大。自己读读队长的话，也借助标点来帮助理解队长的话。,盘古开天地,轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。,读一读，你发现了什么？,感受语言整齐而有变化。,(三)阅读教学，要始终坚持“以读为本”,1.要加强朗读的指导。(1)要重视示范朗读。(2)朗读要体现层次性。(3)要重视角色朗读，引导学生入情入境。(4)要考虑学生阅读能力的差异性。,2.要尊重学生的情感体验，尊重学生的想法。3.要留给学生自己交流阅读感受的时间。4.重视加强默读的指导。,中年级仍然要重视加强默读的指导，提高默读的速度。默读比朗读的速度快，也更利于思考。要培养学生一边默读，一边思考的习惯。读后要有自己的感受，学习对课文中不理解的地方提出疑问。默读课文，一般要对学生提出默读的要求，读完后，要交流感受，质疑问难，组织讨论，解决问题。,(四)注重培养和提高学生的阅读能力,质疑的能力。1、低年级侧重引导学生有提出问题的兴趣、能够发现问题和敢于提出问题。2、中、高年级重在引导学生善于提问，能够提出有思考价值的问题。分析概括能力。是分析问题、解决问题能力的核心。,分段、概括段落大意、概括课文主要内容是培养学生分析概括能力的一种方法。,我认为，虽然语文课程标准没有提出给阅读的文章分段、概括段落大意，不等于说这方面的训练就不要了。有的课文，较适合分段，段落大意也容易归纳我们反对的是给每篇课文分段、归纳段意。陈先云,概括课文主要内容,从三年级开始到六年级要三年始终贯之。但要注意不同阶段要求不同，指导的方法有所不同。你能不能讲得简单些？从具体到简单是质的变化。,具体,简单,教师指导,三上年级是刚刚开始学习，要重在过程中的指导，方法要具体些，操作要细腻些，对学生的要求要低一些。,薛法根教燕子,默读课文,读完一个自然段想一想，这个自然段写的是燕子的哪一个方面？你用一个恰当的词语来概括一下，写在这个自然段的后面。（生默读概括段落大意）（指名生1上黑板写下概括好的各段段意）师：好，我们来交流一下。看一看我们同学都用了哪些词语来概括。看黑板，这里有三位同学概括的词语。看第一自然段，第一位同学用了一个什么词？生：外形师：第二位同学用了什么词？一起读。生：燕子的长象师：“长相”的“相”不是这样写的。（圈出“象”）不是“大象”的“象”，是“相貌”的“相”。师：第三位同学用了什么词？生：模样师：三位同学用了不同的词语，但是都概括出来了燕子它长的样子，是吗？老师告诉你，长相、模样、外形、样子都可以。我们形容鸟，它的样子，用一个恰当的词，叫,生：外形师：对，这个词最恰当。那么如果写一个人他的样子，用一个什么词？生1：长相师：可以。还可以用什么词？生2：模样生3：相貌师：好的，和“外形”对应起来还有一个词叫“外貌”。好的，第一自然段写的就是燕子的外形。你看，尾巴，羽毛，翅膀，写的都是它的外形。写对的举手！师：同学们，我们读一篇课文，要读懂它就是要学会概括。用准确的词语，用准确的句子来概括。下面我们看一下，这篇课文主要写了什么内容。生：（师加以引导）（写了燕子的？）外形（写了燕子在春天？）从南方赶来（还写了燕子？）飞行的姿态（和它？）休息的姿态师：谁能看着板书，用一句话连起来概括这篇课文写了什么？你行吗？试试看！生1：写了燕子的外形，然后春天来了小燕子就从南方赶来了，它在赶来的路上飞行的样子和它飞倦了休息的样子。,概括课文主要内容的方法,填空式借助词语借助题目段意合并,根据年级由具体指导逐步过渡到放手。,二、中年级习作教学,第二学段的习作要求,留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。,教材特点：内容宽泛目标虚无重视兴趣,需要教师创造性地劳动：,1、从宽泛的主题中帮助学生选择习作的题材；2、根据学生实际制定合理的目标（切忌目标多、高）3、注意激发和保护学生的兴趣。（来源于学生体会到成功的兴趣才是持久的）,4、重视读与写、说与写、课内外的结合,教材采取长线与短线并重，写话向习作平稳过渡，课堂习作与日常应用交互渗透的方式，实现了读写、说写、课内与课外习作的衔接与整合。,用好教材资源,阅读与习作结合（品味语言和积累习作手法；小练笔4处）综合性学习与习作结合（1、5）口语交际与习作结合,*1、我的课余生活2、熟悉的人3、秋天的画4、观察中的发现*5、传统文化6、介绍自己去过的地方7、写童话故事8、自由作文,习作教材浅析,综合性学习一定要认真对待！,单元起始布置、指导单元中期检查、交流单元结尾展示、总结,教师要参与其中，观察学生的活动，注意帮助学生收集材料，积累素材。,除此之外，秋天的画和观察中的发现也要事先有布置。,我的课余生活1、第1课：布置综合性学习任务：把自己课余生活记下来。（P5）记录方法指导。注意：教师要有意识引导学生开展一些有意义的课余活动，如班级踢毽子比赛；参观活动；亲子活动等。为学生有丰富的习作内容打下基础。2、第3课：检查、交流记录情况。3、口语交际：展示课余生活记录4、作文指导：拓展思路：校园流行（）我的课余生活我做主唉，我的课余生活啊，我的课余生活！,传统文化,故事：一个荷包的故事爷爷给我讲过去的事那年，奶奶嫁给爷爷活动：包汤圆、逛庙会回乡下过年我学弹古筝介绍：慈城年糕宁波的桥,三年级第六单元习作：“介绍自己去过的地方，要写出这个地方怎么吸引人，使别人读了也对这个地方感兴趣。”“吸引人”、“感兴趣”，这个目标看似自由发挥，无限空间，其实模糊缥缈，遥不可及。,根据本班学生实际制定可操作的目标：1、有物，能抓住景点中比较醒目、有特色的若干景物；2、有序，能按照景物的一定顺序来安排文章结构；3、仔细观察景物，能用一些词语来描写景物的特点。,设计写景小系列：,1、根据课文题目让学生先自由作文，以此暴露问题。从习作呈现来看，除了少数学生写得“吸引人”外，近14学生照搬美丽的大兴安岭，分春夏秋冬虚拟眼前根本不存在的景物；近14学生仅有干巴巴的几个物；另有近13人是回家在父母指导下完成的。由上所述可发现学生不懂观察眼前物，不会描写眼前景。这是最大的症结所在。2、安排第二次写景小作文。要求先从不同角度拍摄景物三至四张，发到班级网站，再进行写作。然后师生进行作后评议：是否真实？条理是否清晰？运用的词语是否符合特点？你还能用哪些好的词句来表达呢？3、安排固定景物校园假山一角，进行写景作文竞赛。,湾头大桥303温馨我家附近有一座美丽的大桥，横跨余姚江，是新三江口区域的标志性景观。在夜晚时，它变得更加美丽了，就像一道美丽的彩虹，它的名字叫湾头大桥。湾头大桥很大很宽，不但坚固而且美观，4个金黄色的大字-“湾头大桥”笔直地“站立”站立（改成：高高悬挂）在大桥顶部。傍晚在我家阳台上看到夕阳下的湾头大桥，像闪亮的奥运鸟巢一样美！湾头大桥上有许多明亮的灯，晚上车辆在桥上行驶，车灯和桥上的装饰灯就变成了灯的海洋。湾头大桥开通后，去上学的路上不堵车了，我每天早上都可以睡懒觉了，我爱美丽的湾头大桥，更爱它夜晚中美丽的身影！,琴桥公园的冬季景色303班吴悦嘉宁波有很多风景优美的公园，但我最喜欢的却是外婆家附近的琴桥公园。这不我又一次来到了琴桥公园。冬季的琴桥公园与其他季节相比，风景别有韵味。首先映入眼帘的是沿河的一排柳树，细长的柳枝在微风下轻轻摇摆，仿佛在欢迎我的到来。路的左边是一片竹林，竹林中间座落着两幢红瓦白墙的小平房，在竹林的衬托下显得十分优雅。漫步走在公园的小径上，我又看到了几棵枫树，红红的枫叶在冬季里都卷了起来，象个害羞姑娘头上烫过的卷发。枫树过后是被大家称为“活化石”的银杏树，金灿灿的一片片小扇子般的银杏叶时不时的从空中飘落下来，地上仿佛铺上了一层黄金地毯，踩在上面沙沙作响，令人陶醉不已！信步走到了公园尽头，回头一望，那红的枫叶、翠的竹子、黄的银杏叶、绿的松柏浑成一片，仿佛天上的神仙打翻了颜料盘，使得冬季的琴桥公园显得异常美丽！,熟悉的人,把一件事写清楚，句子通顺、连贯。恰当使用标点符号。通过这件事把熟悉人的形象展现在大家眼前。,童话作文1、句子通顺，意思明白，故事情节完整；2、正确使用逗号、句号、冒号、引号等标点符号；,看图写童话,童话作文,在下列各组事物中，选出一组，想象这些事物之间会发生什么事，编写一个童话故事，题目自定。要求：1、句子通顺，意思明白，故事情节完整；2、正确使用逗号、句号、冒号、引号等标点符号；3、300字左右。1）小兔手机小猪2）小猴眼镜小鸟3）大象电脑长颈鹿,助人为乐（小兔手机小猪）有一天，小白兔拿着妈妈送给自己的手机在河边散步。可是，一不小心，手机掉进了河里。小白兔呆了好一会，哭了起来“鸣-鸣-”。正在这时，小猪走了过来，他见小兔哭成这样，就问：“小兔，你为什么哭啊？”小兔说：“不小心把妈妈送的手机掉河里了。”小猪听了，对小兔