现代教学方法的理论和实践上海市教育科学研究院杨黎明研ppt课件

.,1,现代教学方法的理论和实践上海市教育科学研究院杨黎明研究员021-6416946913818040487yanglms,.,2,关于知识的定义,辞书的知识条目：知识是人类认识的成果或结晶，包括经验知识和理论知识。经验知识是知识的初级形态，系统的科学理论是知识的高级形态。辩证唯物主义把社会实践作为一切知识的基础和检验知识的标准。知识（精神性的东西）借助于一定的语言形式，或物化为某种劳动产品的形式，可交流和可以传递给下一代，成为人类共同的精神财富,.,3,现代认知心理学的知识定义,个体通过与其环境相互作用后获得的信息及其组织。贮存于个体内的是个体的知识，贮存于个体之外的，即为人类的知识。,.,4,知识学习的理论模型R.M加涅的学习与记忆的信息加工模型,.,5,知识学习的理论模型R.C.梅耶的学习过程模型,S：刺激R：反映A：注意B：原有知识C：新知识的内部联系D：原有知识和新知识的联系E：新知识进入长时记忆,.,6,学习有效的前题条件,学习者应具有适当的知识准备学习者应具有主动加工的心理倾向外部环境,.,7,知识的表证,知识表证指信息在人脑中记载和呈现的方式。同一事物，在人的长期记忆系统中或以表象，或以定义的命题形式表证。这些不同表证形式所具有的共同信息被称为表证的内容，而不同表证形式被称为编码,.,8,知识的分类,.,9,广义知识学习的三个阶段,习得阶段巩固和转化阶段迁移和应用阶段,.,10,职业教育中的教学过程模型,.,11,该教学过程模型的特征,强调教师和学生的共同行为反映知识分类的思想提出了常模和变模状态,.,12,现代行为导向的教学方法,行为导向（Handlungsorientierung），又为实践导向，或者行动导向。是80年代以来，世界职业教育教学论中出现的一种新的思潮。由于行为导向教学对于培养人的全面素质和综合能力方面起着十分重要和有效的作用，所以日益被世界各国职业教育界与劳动界的专家所推崇,.,13,模拟教学法（Simulationsmethode）,在一种人造情境或环境里学习某职业所需的知识、技能和能力。技术类职业通常在模拟工厂中进行。经济类职业通常在模拟办公室或模拟公司中进行。模拟训练给人一种身临其境的感觉，更重要的是提供了许多重复的机会和随时进行过程评价的可能性，且成本较低,.,14,案例教学法（Fallstudiensmethode）,通过案例分析和研究，达到为今后职业作准备的目的。在分析过程中，学习者自己提出问题，并自己找出解决问题的途径和手段，从而培养学生独立分析问题的能力和独立处理问题的能力,.,15,项目教学法（Projektmethode）,将一个相对独立的项目，交由学生自己处理。信息的收集，方案的设计，项目实施及最终的评价，都由学生自己负责。学生通过该项目的进行。了解并把握整个过程及每一环节中的基本要求,.,16,角色扮演法（Rolenspielmethode）,学生通过不同角色的扮演，体验自身角色的内涵活动，又体验对方角色的心理，从而充分展现出现实社会中各种角色的“为”和“位”。从而达到培养学生社会能力和交际能力的目的,.,17,行为导向教学的基本特点,学生互相合作解决实际问题学生参加全部教学过程学生表现出强烈的学习愿望教师的作用发生了变化,.,18,行为导向教学的替代原理,传统的教学：教学行为行为导向的教学：学习行为,.,19,理想的行为导向教学模式,教师教学部分学生学习部分获得经验部分,.,20,现代教学方法与传统教学方法的比较研究,教学形式不同学习内容不同教育目标不同教师作用不同传递方式不同参与程度不同激励手段不同质量控制不同,.,21,现代教学方法实施的主要经验,有利于学生创造能力的形成有利于学生独立工作能力的形成有利于学生协调能力的形成有利于学生应变能力的形成有利于学生挫折承受能力的形成有利于学生综合职业能力的形成,.,22,现代教学方法需要解决的问题,教师学生教材设备,.,23,结论1,现代认知心理学把个体的知识分为两类，一类为陈述性知识，另一类为程序性知识，两类知识之间存在着一定的联系，但又具有各自鲜明的特点。在教学过程中，不同类型的知识，应该采取不同的方法,.,24,结论2,现代认知心理学认为知识的学习经历了习得，巩固和转化，迁移和应用三个阶段，三个阶段之间存在着一定的联系，但又具有各自鲜明的特点。在教学过程中，不同类型的阶段，应该采取不同的方法,.,25,结论3,现代认知心理学认为有效的学习需要一定的条件，学习者应具有适当的知识准备和具有主动加工的心理倾向；而作为教师则应组织好教材，选择好教学方法，具有较高的知识水平和人格特征等,.,26,建议1,作为从事职业教育的教师，应格外注重对心理科学的研究和学习，不仅要学习普通心理学，还要学习现代认知心理学，要尽可能的将心理科学研究的最新成果运用到教学上来，从而进一步节约教学课时成本，不断提高教学效率,.,27,结论4,在职业技术教育的教学中，存在着不同类型的教学方法，有传统的教学方法和最近才提出来的行为导向的教学方法。提出行为导向的教学方法并不是全盘否定传统的教学方法，传统的教学方法在其适用范围内（知识传授）依然是不可否定和不可替代的，依然是行之有效的,.,28,结论5,行为导向的教学方法，是世界职业教育教学论中涌现的一种新的思潮。由于它对于培养人的全面发展和综合能力方面起着十分重要和有效的作用，正日益被世界各国的职业教育界与劳动界的专家所推崇，被世界各国职业教育的教师所采用,.,29,结论6,从我们上海教育科学研究院所进行的典型试验来看，行为导向教学在培养学生的能力方面确实有很多独到之处，从学生和教师的反映来看，对该教学方法也是赞赏的,.,30,建议2,鉴于我国职教界对于陈述性知识的传授已积累了丰富的经验，而对于程序性知识的教学尚还缺少必要的研究和面上的推广实际，我们建议在今后相当长的时间内，因在继续研究对陈述性知识的传授的基础上，花更大的力气去研究程序性知识的传授，并在职教界逐步推广行为导向的教学,.,31,结论7,新的行为导向教学的教学方法需要与其相配套的教师认伍，特别需要我们的教师具有综合的职业能力，灵活的应变能力和扎实的实践能力,.,32,结论8,新的行为导向教学的教学方法需要广大学生的配合，特别需要我们的学生在学习过程中逐步形成主动学习的习惯，逐步学会选择,.,33,结论9,新的行为导向教学的教学方法需要与其相配套的教材建设，特别需要我们的教材，为学生的学习而写，为解决经济界，企业界的实际需求而写,.,34,结论10,新的