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文档简介

体育与健康，讲话，目录，课程定位与目标，1，学习状况分析，课程，5，教学设计，6，课程设计理念与思路，2，课程内容选择，4，3，7，教学法，7，教学评估，8，1.1课程定位与目标，000 同时，它也是教育部规定的必修课，是学校教育课程体系的重要组成部分。 我院自2010年开设体育与健康课程，经过4年的发展，课程基本成熟。 1，1.2课程目标，知识目标，1，课程定位和目标，1 .了解心理健康对健康的意义了解营养不足和营养过剩对健康的影响了解体育活动缓解学习压力了解国内外重大体育事件。 2、了解运动对身体形态和功能的影响了解身体健康在学习、生活中的重要意义，确立良好的健康意识。 3 .把握适合职业需求、可预防疾病的体育项目1-2项，为学生终身体育奠定基础，获得终身利益。1.2培养课程目标、情感目标、1、课程定位和目标、1、学生合作能力、交流能力和适应能力，形成良好的人际关系和团结合作团队精神。 2、培养学生克服困难的强烈意志质量，勇于挑战自己的精神，形成良好的体育道德，勇于面对挑战，积极进取，乐观坚持。 3、培养学生的组织规律性，培养辛苦和自然适应能力。 4 .培养学生的情感控制能力，建立健康自信，在提高运动能力过程中体验成功感。2.1以课程设计理念、课程设计理念和构想、“终身体育、健康娱乐”为宗旨，对大学生身心特征，将基本理论知识与运动实践相结合，实现体育化、健身化。 体育课以室外课为主，室内课为辅，以提高学生体质、学习运动技能为主，以学生评价为辅，进一步强调体育的大众性、休闲性、知识性、实用性。2、2.2课程设计构想，实施“11223”课程教学体系，重视良好行为的培养，课程设计理念和构想，2、11223”课程教学体系， 一个坚持：以学生为主体一个中心：以学生发展为主体的两个基本点：以提高学生体质和学习运动技能为基本点的两个途径：理论教育运动技能教学三是三个原因：因材料而异，因人而异，因时而异，二是课程设计理念和思考方法； 学生状况分析，学情分析，文本文本，文本文本，状况分析，学生水平，1.5年一贯制学生，1 .中职阶段学生，没有独立思维能力，但活跃。 1 .高职学生有独立思考能力，但练习主导性不强，3、解决方法，1 .材料教学，2 .因人而异，3 .因时而异，4.1教材的选择，课程内容的选择，河北大学出版社体育与健康 刘聪明颖/编着2012年8月第一版2012年8月第一次印刷，4、 具体内容的安排、授课安排、5、目录、授课安排、5 .基础模块2学时、教育设计、6 .教育设计、健康模块2学时、技能模块30学时、评价2学时、6、教育方法、2、分解示范法、1、完善示范法、3、预防和纠正误动作法、4、练习法、简单技术动作、复杂技术动作、 提高自学能力，强调学生主体地位，理解学生是否掌握所学知识和技能，7.雨天，增强学生的直觉，5，多媒体教学法，6，分项教学法，学生兴趣，学习项目选择，8 .授课评价，评价方式和成绩构成：平日(20% )
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