级物联网应用技术专业人才培养方案相关知识

20132013 级物联网应用技术专业人才培养方案级物联网应用技术专业人才培养方案 （专业代码：（专业代码：590129590129） 软件与服务外包（信息）学院软件与服务外包（信息）学院 二二一三年七月一三年七月 编制说明编制说明 本专业人才培养方案适于三年全日制普通高职专业，由软件与服务外包 （信息）学院物联网应用技术专业训教部与青岛物联网应用技术研究院、无锡 泛太科技有限公司等共同制订，经学院物联网工作专家委员会论证、审议，学 院批准在 2013 级物联网应用技术专业实施。 主要编制人： 参与单位姓名职务/职称 软件与服务外包（信息）学院 青岛物联网应用技术研究院 I 物联网应用技术专业 2013 级人才培养方案 目目 录录 第一部分第一部分 专业概况专业概况.1 一、培养目标及专业特色 .3 （一）目标职业岗位（群）.3 （二）目标岗位能力标准.3 （三）专业培养目标.5 （四）专业定位分析与特色.5 二、培养规格 .8 （一）职业能力分析.8 （二）基本要求.9 （三）人才规格与考核指标要求.10 三、专业课程体系 .11 （一）课程体系设计思路.11 （二）课程体系.13 四、专业训教计划 .14 （一）训教活动时间安排.14 （二）训教进程安排.14 （三）选修课训教进程安排.18 （四）实践训教体系.18 （五）考核及要求.19 （六）必要说明.20 第三部分第三部分 课程标准课程标准.22 第四部分第四部分 专业训教运行管理专业训教运行管理.23 一、组织机构 .23 二、具体措施 .23 三、过程监控 .24 （一）基本教学管理制度.24 （二）校内实训基地运行管理制度建设.25 （三）校外实训基地运行管理制度建设.25 II 物联网应用技术专业 2013 级人才培养方案 （四）顶岗实习管理制度.25 四、质量保障措施 .26 （一）校内外实训条件建设.26 （二）师资队伍建设.27 （三）课程建设.30 （四）学生就业指导.30 第五部分第五部分 专业训教运行效果分析专业训教运行效果分析.32 第六部分第六部分 专业调研及社会需求分析报告专业调研及社会需求分析报告.33 附件附件 1：青岛职业技术学院物联网工作专家委员会人员组成：青岛职业技术学院物联网工作专家委员会人员组成.36 第 1 页 共 40 页 物联网应用技术专业 2013 级人才培养方案 20132013 级物联网应用技术专业人才培养方案级物联网应用技术专业人才培养方案 第一部分第一部分 专业概况专业概况 【专业名称】物联网应用技术 【招生代码】590129 【学 制】3 年 【学习方式】在校 【招生对象】全日制高中毕业生 【能力要求】应具备语言表达、沟通能力；英语基础及阅读能力；逻辑思维能力；数 学分析能力；综合素质较强并具备一定的自学能力。 【专业培养目标】培养学生具备健康的人格素养、良好的职业道德修养、自觉的法律 意识观念和积极向上的精神风貌；培养具有物联网基本理念，物联网行业相对应岗位必备 的理论知识，具有较强的物联网应用技能，能从事物联网工程项目的规划及施工管理、物 联网感知终端设备维修与技术服务、物联网系统集成及网关产品配置推广、物联网系统管 理等工作，具有一定的应用系统开发能力，在专业领域内跟踪新理论、新知识、新技术的 高技能应用型专门人才。 【毕业时能力描述】具备良好的沟通和协作能力、协助开发物联网终端设备的软硬件 基本能力、扎实的构建、运行维护物联网的工程应用能力。 【毕业条件】 1学生在校期间修满至少 136 学分，具体课程学分设置参见课程教学计划，其中全院 公选课至少修够 4 学分、专业选修课至少修够 4 学分。 2职业资格证书 （1）基本能力证书 在校期间应取得山东省计算机文化基础合格证书或全国计算机等级 1 级合格证书；通 过山东省高职高专英语应用能力考试或学院组织的同等级外语资格考试；取得普通话二级 乙等及以上合格证书。 （2）职业资格证书 要求首选并参加教育部教育信息管理中心组织的物联网应用工程师认证培训，并获取 第 2 页 共 40 页 物联网应用技术专业 2013 级人才培养方案 物联网应用工程师证书。其他可选择国家人社部、工信部、教育部认可的相关专业证书。 要求取得上述至少 1 项国家认可的中级以上职业资格证书。 （3）工作经历证书 学生到企业在企业兼职教师的指导下，进行实习或调研，获得工作经历并撰写工作总 结，要求工作经历、社会实践合计不少于 32 周。 第 3 页 共 40 页 物联网应用技术专业 2013 级人才培养方案 第二部分 训教方案 一、培养目标一、培养目标及专业特色及专业特色 （一）目标职业岗位（群）（一）目标职业岗位（群） 本专业主要面向企事业单位的物联网工程项目的规划及施工管理、物联网设备安装调 试和维护、物联网工程项目售后服务、维保和管理、物联网智能终端产品的制造、辅助设 计等工作岗位。 针对物联网上游企事业单位，主要面向物联网过程质量工程师、终端产品推广工程师、 售前技术支持工程师、售后维护工程师等核心职业岗位。 针对物联网下游企事业单位，主要面向物联网系统集成工程师、嵌入式软硬工程师、 无线/射频开发工程师、应用系统方案架构师、网络应用系统管理员、物联网技术营销经理 等核心职业岗位。 （二）（二）目标岗位能力标准目标岗位能力标准 根据职业岗位（群）的培养目标，对专业岗位（群）职业能力和典型工作（任务）分 析得到的目标岗位能力标准如下表所示： 表 1：职业能力与典型工作（任务）对应关系表 任务任务 领域领域 工作任务工作任务职业能力职业能力 物联网项目管理 熟悉国家、行业、企业有关物联网项目的法律法规 掌握合同法，文档编制、标书及合同书编写 掌握项目预决算方法 物联网规划与实施 理解项目施工的整个过程，规划项目实施要点。 能制订项目实施管理方案 能组织物联网工程项目的竣工验收。 系统集成方案设计 能识记各种电子信号的类别、采集、控制、通讯的原理 和方法 熟悉如蓝牙/WIFI/Zigbee/RFID/串口等模块的通信与接 口方法 熟悉嵌入式系统的软硬件开发和应用原理 物联 网系 统集 成与 管理 硬件平台搭建 掌握常用嵌入式硬件设备的特点 能进行物联网传感节点部署、传输设备配置 第 4 页 共 40 页 物联网应用技术专业 2013 级人才培养方案 能利用各种制图工具(如 Protel 等)绘制原理图、流程 图、布置图、接线图 软件程序编制 掌握软件设计基本知识（方法、结构） 掌握多种嵌入式软件的编写方法（单片机、嵌入式系统 等） 能进行应用程序下载与调试 信息管理系统开发 物联网行业应用系统开发 现场系统调试 掌握基本的接线知识、信号测量技术 具备初步问题分析、技术总结能力 项目资料整理能按项目特点总结实施各阶段的技术资料 现场客户培训 能编制各级培训手册 掌握培训的基本方法、考核、评定手段 产品选型 了解行业、市场相似的产品的应用。 能对同类产品进行分析比较，根据技术方案确定产品的 选型范围 理解产品的功能、原理和适用场合 产品安装、调试、 实施 会对产品进行调试 能制订现场施工的具体安排，熟悉实施中的每一个步骤 和细节 产品评审、鉴定 能对产品的效果进行介绍，宣传推广价值 能对产品进行经济运行分析 物联 网产 品应 用与 推广 推广并提出技术管 理办法 能根据可推广的程度、范围，制订/修订原存的技术管 理办法 维护与维修计划的 编制 能识记设备的参数、性能 会编制技术维修标准和方案 掌握常用物联网设备的构造、组成、使用率，结合具体 情况编制各项计划 设备维护的管理 能编制设备的各种维护规章制度、项目维修具体要求、 设备维修验收报告和科目 检测诊断 能使用检测诊断仪器设备 能以检测报告形式正确有效的反映诊断结果 状态分析 能进行数据的检测或波形分析 能判断设备状态 能根据图面资料、借助检测报告的数据，及时正确分析 出故障点 物联 网设 备维 护与 维修 常见故障排除 能查找引起故障的原因 熟悉常用物联网设备的构造、自动化控制形式、设备最 易出现的故障点，根据实际情况先易后难的排除法解决 故障 物联 网智 设计分析 能理解产品设计的基本原理 能辅助总体设计方案设计 第 5 页 共 40 页 物联网应用技术专业 2013 级人才培养方案 硬件设计 掌握各种电子信号的类别、采集、控制、通讯的原理和 方法 掌握蓝牙/WIFI/Zigbee/RFID/串口等模块的通信与接口 方法 熟悉嵌入式系统的硬件结构与外围器件的接口 熟悉原理图设计、PCB 设计、元器件焊接方法 熟悉硬件测试工具与测试方法 软件设计 掌握嵌入式系统的软件设计方法 熟悉蓝牙/WIFI/Zigbee/RFID/串口等通信协议。 熟悉技术说明文档编制 能终 端产 品辅 助设 计 工艺设计 能编制工艺文件（组装、调试、测试等） 能提出检验标准和验收规范 熟悉用户说明书编制 （三）专业培养目标（三）专业培养目标 培养学生具备健康的人格素养、良好的职业道德修养、自觉的法律意识观念和积极向 上的精神风貌；围绕青岛地区在智能交通、智能家居、智能物流等物联网应用领域，积极 与海信网络、海尔软件、海大新星等国内外该领域的龙头企业加强合作，培养具有物联网 基本理念，物联网行业相对应岗位必备的理论知识，具有较强的物联网应用技能，能从事 物联网工程项目的规划及施工管理、物联网感知终端设备维修与技术服务、物联网系统集 成及网关产品配置推广、物联网系统管理等工作，具有一定的应用系统开发能力，在专业 领域内跟踪新理论、新知识、新技术的能力，成为符合市场需求的高技能应用型专门人才。 （四）（四）专业定位分析与特色专业定位分析与特色 1. 专业定位 物联网是一个宏大的产业，并不是一个简单的领域，其最终应用应为一个复杂的链条 网，下层是与物理世界联系的纷繁复杂的数据采集方式，中间层将数据以各种接入方式进 入互联网等各种通讯网络，使数据自由迅速的流动，而在应用端高层是各行各业的专家和 用户智能的对数据进行远程、智慧的使用。 青岛市在芯片设计制造、电子标签封装、传感器制造、读写设备研发、软件/中间件、 嵌入式软件与硬件、设备销售、系统集成、网络服务、第三方服务等环节构建了完备的物 联网产业链结构，因此物联网应用技术专业应从应用技术人才的需求出发，以青岛市物联 第 6 页 共 40 页 物联网应用技术专业 2013 级人才培养方案 网成熟应用领域入手，并关注物联网新型应用，全面部署人才培养的知识、能力、素质目 标与要求。 围绕青岛市着力高端制造，大力发展物联网战略终端产品制造与服务产业方面，应着 力培养学生学习和掌握现有的和未来可能发展的各种传感数据采集方式以及控制方式，使 其具备工作岗位要求的对物联网终端节点的辅助设计、生产、应用、维护与维修能力。 围绕青岛市借助应用示范工程，着重发展物联网应用解决方案系统集成产业方面，应 主要培养学生学习和掌握数据和设备的通信、网络传输、数据接入等方面的内容，具备物 联网通讯系统的运行维护与管理能力，通信设备的安装、调试和故障排除能力，使其具备 工作岗位要求的物联网工程项目开发、施工、管理和系统集成能力。 围绕青岛市面向现代服务业，培育具有创新商业模式的第三方物联网服务运营产业方 面，应主要培养学生学习和掌握物联网技术在不同应用领域的上层应用设计、数据安全、 数据使用等能力，使其具备工作岗位要求的能够根据实际应用领域和应用实例设计、开发、 使用、维护全面的物联网行业应用系统等。 高职人才培养具有明确的职业定向性，应主动跟进区域产业需求，培养既懂知识又拥 有技术的高技能人才。因此根据青岛市物联网应用和产业发展行动方案的规划与实施目标， 结合高职教育特征，当前物联网应用技术专业人才培养应定位在物联网项目的规划与施工 管理、物联网设备装调与维护、物联网项目售前与售后支持、物联网项目维保与管理等核 心岗位，以及物联网智能终端产品的生产制造与辅助设计的高素质技能型人才培养。 2. 专业特色 专业人才培养着重从“实境耦合”和“基于工作过程”开展专业建设工作，在校企合 作、基于工作过程的课程体系和课程建设、加强学生动手能力培养方面形成特色。 （1）与青岛多家知名物联网企业的联合办学保障了培养方案与企业实际工作岗位的 紧密结合，使人才培养目标既符合技术发展方向又符合新的岗位群的需求。 （2）由青岛物联网应用技术研究院与软件与服务外包（信息）学院联合组建跨学科的 专业训教部，学研共同联合人才培养。教师具有双重身份，既是专业专职教师又是研究院 的研发工程师，构建物联网师资队伍的专业性、多样性与权威性；同时以物联网研究院为 平台提供学生校内工学交替实习实训环境，并将研究院研发的应用技术项目归并、总结、 提升形成教学案例库资源库，使培养目标更具针对性。见图 1 研学结合联合人才培养。 第 7 页 共 40 页 物联网应用技术专业 2013 级人才培养方案 图1 物联 网应用技术专 业研学结合联 合人才培养 （3）以 工作过程 为导向构 建课程体 系，以职 业技能为 重点构建 课程内容， 以“实境训教”组织教学；同时以研究院带动专业教师，以实际物联网工程应用项目按 “11511”模式（1 个项目，1 个指导教师，5 个学生，1 个样机，1 篇论文/专利/软件著作 权）校内零距离创新实战。通过项目引领，以团队合作、自我管理、自主学习等素质养成， 加强学生创新能力的培养。 第 8 页 共 40 页 物联网应用技术专业 2013 级人才培养方案 二、培养规格二、培养规格 （一）职业能力分析（一）职业能力分析 专业培养职业岗位主要面向物联网工程项目建设、管理与应用和物联网智能终端产品 设计、制造、推广与维保等主要岗位群。 物联网工程项目建设、管理与应用人员的工作过程，见图 2。 图 2 物联网工程项目建设、管理与应用人员的工作过程 第 9 页 共 40 页 物联网应用技术专业 2013 级人才培养方案 物联网智能终端产品设计、制造、推广与维保工作人员的工作过程，见图 3。 图 3 物联网智能终端产品设计、制造、推广与维保工作人员的工作过程 根据本专业从业岗位的工作过程，归纳典型工作任务，并分析工作任务所应具备的职 业能力。详见表 1：职业能力与典型工作（任务）对应关系表。 （二）基本要求（二）基本要求 1.思想品德和职业道德要求 具有爱国主义、集体主义思想和良好的道德品质。具有良好的思想政治素质、行为规 范和职业道德；具有较强的计划组织协调能力；团队协作能力；具有良好的环境意识；具 备开拓精神和团队合作精神以及良好的综合素质，爱岗敬业，吃苦耐劳、勇于创新。 2. 方法能力要求 具有较好的对新的技能与知识的学习能力；具有运用计算机处理工作领域中的信息和 技术交流能力；具有制订工作计划的能力；具有查找工作资料，文献等取得信息的能力； 第 10 页 共 40 页 物联网应用技术专业 2013 级人才培养方案 具有较强口头与书面表达能力；具有良好的人际沟通能力；具有一定的决策能力。 3专业能力要求 掌握本专业所必需的基本理论知识、基本操作技能，具备计算机和外语应用能力，有 较强的专业心理素质及发展潜力，有一定的可持续发展能力。具有一定的体育卫生基础知 识和运动技能，具备从事未来职业所需的健康体魄、良好的体能以及对环境的适应能力。 掌握物联网应用技术的基本理论；具有协助开发物联网终端设备的软硬件基本能力；具有 构建、运行维护物联网的基本能力；具有与行业专家合作，对融合物联网后的信息系统进 行管理的能力；了解与物联网有关的法规与发展动态高技能复合专业人才。 （三）（三）人才规格与考核指标要求人才规格与考核指标要求 按照工作过程所对应的职业岗位分析，并以此推导专业人才培养目标，再根据这个目 标，设置对应的课程模块，从而实现人才培养与市场需求的对接。按照本专业职业能力要 求，专业知识结构、能力结构、素质结构要求如下： 1. 知识结构 (1)掌握必需的计算机文化基础理论知识以及电工电子技术； (2)掌握物联网技术、行业知识，了解物联网应用发展动态； (3)掌握基本标识、感知、传感等技术知识与应用技能； (4)熟悉国家有关物联网的标准； (5)掌握必需计算机网络知识与现代通信技术。 (6)掌握嵌入式程序设计语言及嵌入式系统设计相关技术。 (7)掌握电气绘图与电路 CAD。 (8)掌握 zigbeeWiFi蓝牙等短距离通信技术以及无线传感网组网技术与物联网安全 技术。 (9)了解现代通信网组网技术。 (10)掌握物联网工程布线技术。 (11)掌握信息采集、处理和融合技术，以及管理信息系统开发。 (12)熟悉可视化程序设计语言、网络协议、数据库等，掌握网站建设和管理技术。 2.能力结构 第 11 页 共 40 页 物联网应用技术专业 2013 级人才培养方案 (1) 具备良好的表达能力，能准确传递物联网知识信息的能力。 (2) 具有熟练应用标识与感知技术以及嵌入式软硬件技术进行物联网终端设备基本开 发能力。 (3) 具有利用短距离通信技术进行无线传感网组网与运行维护传感网的基本能力。 (4) 具有构建、运行维护物联网传输网的基本能力。 (5) 具有对海量信息处理与管理能力，并具有利用数据库技术进行物联网管理信息系 统开发能力。 (6) 具有物联网网站规划、建设与管理能力。 (7) 具备物联网系统方案设计能力，具有创新意识，应用系统综合开发和集成的能力。 (8) 具有自我学习、自我发展的基本能力，能够适应不断变化的未来物联网发展的需 求。 3.素质结构 (1)热爱物联网应用技术，对物联网的性质和发展具有正确的认知和责任感，初步形 成专业价值观和献身精神； (2)具有良好的社会公德、职业道德和诚信品质； (3)具有解放思想、实事求是的科学态度； (4)具有爱岗敬业、诚实守信、乐于奉献的精神； (5)具有较强的遵纪守法意识； (6)具有敢于拼搏、勇于尝试、主动探索的创新精神； (7)具有善于沟通与协调、与人良好合作的团队协作精神。 三、三、专业课程体系专业课程体系 （一）课程体系设计思路（一）课程体系设计思路 1构建实用的“工学结合”的课程体系和教学内容 通过企业调研、社会调查、地方发展政策分析以及技术发展研究，以就业岗位群为目 标，以“工作过程”为导向，制定实用、先进的“工学结合”的课程体系和教学内容，并 经过由高校、政府、行业、企业专家组成的物联网工作专家委员会组织论证，制定更加实 第 12 页 共 40 页 物联网应用技术专业 2013 级人才培养方案 用、科学合理的专业人才培养、课程标准和教学实施方案（教学整体设计和单元设计） 。 2创新教学模式与理念，探索系统化培养，构建以应用为导向的模块化课程体系 学院建立了“实境耦合”的人才培养模式，制定了“五基三化（基于职业能力的培养 目标、基于工作过程的课程体系、基于实际项目的训教内容、基于行动导向的训教方法和 基于等级制度的考核方式、学生的“工学结合”达到“学习过程工作化、工作过程学习化 和实习就业一体化） ”课程教学实施流程和原则，从而为课程教学改革与创新提供了广阔的 空间。课程建设注重系统化培养，按照职业公共基础课程、职业基本技能课程、专业基础 课程、专业核心课程层次递进，专业核心课程从简单到复杂顺序递进，技能从模仿、实战、 创新相融合，同时在课程体系的设计中，引入教育部的物联网应用开发工程师职业资格证 书认证，并以物联网学生社团建设为基础，以常态化学生竞赛提高学生的动手能力、运用 所学知识处理实际问题的能力。 3三方参与建设专兼结合的“双师素质”队伍，产学研用一体化人才培养 二级学院（学） 、物联网研究院（研） 、企业行业（产）共同参与人才培养，以二级学 院为主导，以青岛物联网应用技术研究院与企业、行业的深度融合为平台，实施专职教师 双岗兼任（专职教师进入物联网应用技术研究院担任工程师，承担国家、省、市物联网应 用技术研发课题；研究院工程师聘为专职教师直接参与教学和专业建设） ，教师在研究院通 过研发项目锻炼直接提升双师素质；同时加大对学院年轻专职教师的培养力度，到企业顶 岗锻炼或参加培训进修。 以青岛物联网应用技术研究院为平台，吸引企业高层次技术人员参与物联网项目合作 研发，并聘任为兼职教师，直接参与专业建设、课程建设、教材建设以及资源平台的建设， 后期也是学生实训实习的主要指导教师。在师资队伍建设过程中，构建一支结构合理、懂 教学、能科研专兼结合的“双师素质”队伍。 同时以研究院项目施工调试、教师研发助理等形式，学生直接参与教师研发项目，让 学生直接校内零距离真实岗位工作体验，提升物联网项目实战和创新应用能力，增强职业 就业能力。 4改革训教方法 本专业核心课程采用以“工作过程”为导向的“项目引领” 、 “任务驱动”等教学法， 并积极探索以学生为中心，以能力培养为目标，融“教学做”于一体化的教学模式，实现 课程教学实施方式的根本性转变。同时灵活运用各种教学方法，以工作任务为中心，以典 第 13 页 共 40 页 物联网应用技术专业 2013 级人才培养方案 型物联网应用与设计为载体，在实际训练中进行能力培养，通过引导学生自主建构学习过 程，以团队分工、小组讨论、角色扮演、作品展示等形式，使学生协同学习，从而达到专 业能力与职业能力的提升。 （二）课程体系（二）课程体系 专业人才培养面向整个物联网产业链，以职业综合能力为培养目标，按照学院“实境 耦合”人才培养模式，以项目引导，能力递进，产学研用相结合，综合专业能力和职业能 力培养来制定教学进程控制方案。即第一学年进行基本素质和专业基础素质模块的学习； 第二学年根据岗位目标定位，对专业核心技能进行重点培养，并引入职业资格认证与职业 能力扩展课程；第三学年，半年校内学习，半年企业顶岗实习，如图 4 所示。 图 4 物联网应用技术专业训教模块示意图 四、专业训教计划四、专业训教计划 （一）训教活动时间安排 第 14 页 共 40 页 物联网应用技术专业 2013 级人才培养方案 训教时间分三个学年，每个学年分为春、秋 2 个学期。 （二）训教进程安排 本专业课程由公共必修课程、大学生素质教育、专业基础课程、专业核心课程、选修 课、社会实践顶岗实习等课程模块组成，并按照三年、每年 2 个学期安排教学进程，具体 课时和学分等参考公共类课程教学计划和专业课程教学计划 。 第 15 页 共 40 页 物联网应用技术专业 2013 级人才培养方案 公共类课程教学计划公共类课程教学计划 开设学期开设学期课程课程 类别类别 课程名称课程名称 课程课程 性质性质 总学时总学时周学时周学时总学分总学分 大一秋大一秋大一春大一春大二秋大二秋大二春大二春大三秋大三秋大三春大三春 备注备注 道德与法律必修 483348 毛泽东思想和中国 特色社会主义理论 体系概论 必修 6444 64 由公共教学部组织实施， 并考核思想政治 教育 形势与政策必修 16214444 由各二级学院党总支负责 组织，以讲座的形式进行 就业指导课必修 1621 16 职业指导 职业生涯规划选修 162116 由从业处组织实施考核 心理健康课必修 322232 由心理健康中心组织实施 考核 健康教育 体育必修 108263636 俱乐部式 由公共教学部组织实施， 并考核 阅读演讲写作必修 322232 公共外语必修 96412646464 计算机文化基础必修 322232 基本素质 教育 普通话必修 162116 由各二级学院负责组织实 施，参加省级统一考试 军事理论必修 36 236 军事教育 军事技能训练必修2 周 2 劳动教育劳动考察1 周 1 1 周 由学生处组织实施并考核 文化讲座考察 1 人文素质 教育名著阅读考察 1 不占学时，由学生处负责 考核 第 16 页 共 40 页 物联网应用技术专业 2013 级人才培养方案 社团活动 考察 4 社会实践 考察 6 不占学时，由团委负责组 织实施 公共选修 课程 选修 64 464 由公共教学部组织实施， 并考核 其他 说明：必修课、选修课采用等级制登记成绩，考察课程按“合格”或“不合格”登记成绩。 专业课程教学计划专业课程教学计划 开设学期开设学期课程课程 类别类别 课程名称课程名称 课程课程 性质性质 总学时总学时周学时周学时总学分总学分 大一秋大一秋大一春大一春大二秋大二秋大二春大二春大三秋大三秋大三春大三春 备注备注 专业导论必修 322232 应用数学必修 483348 C 语言程序设计必修 644464 电工与电子技术必修 96+1 周 3748 48+1 周含课内集中实训 1 周 计算机网络技术必修 483348 单片机应用技术必修 644464 专业 基础 课程 专业英语必修 322232 传感器与检测技术必修 483348 现代通信技术必修 483348 Zigbee 技术与应用必修 64+1 周 45 64+1 周 含课内集中实训 1 周 电路 CAD必修 483348 专业 核心 课程 数据库原理与应用必修 483348 第 17 页 共 40 页 物联网应用技术专业 2013 级人才培养方案 RFID 技术及应用必修 483348 嵌入式应用技术必修 64+2 周 46 64+2 周 含课内集中实训 2 周 JAVA 程序设计必修 644464 物联网工程技术及应用必修 644464 物联网系统集成必修 9668 96+2 周 含课内集中实训 2 周 市场营销选修 322232 物联网工程布线选修 3222 数据结构必修 322232 IPV6 技术选修 322232 电子商务选修 3222 LINUX 操作系统选修 322232 专业 选修 课程 物联网项目工程管理选修 322232 专业选修 至少修够 4 分 毕业 设计 顶岗实习必修18 周 16 18 周 在顶岗实习中完成与岗 位相关的课题设计，通 过答辩取得成绩 其他 2 获得省级以上技能比赛 奖，最多不超过 6 学分 合计 第 18 页 共 40 页 物联网应用技术专业 2013 级人才培养方案 （三）选修课训教进程安排（三）选修课训教进程安排 选修课分为全院公选课和专业技术选修课，全院公选课的开设由实训与教务处统一安 排（每周二下午、晚上及周日全天为全院公选课时间） ，最低选修学分为 4 学分；专业技术 选修课由院系按照课程训教进程表统一安排，最低选修学分不低于 4 个学分，参考公共 课程教学计划和专业课程教学计划 。 （四）实践训教体系（四）实践训教体系 1实践训教目标 物联网应用技术是以应用为导向的综合学科专业，实践教学是本专业的关键环节，学 时占总学时应不少于 60%，以综合培养协助开发物联网终端设备的软硬件基本能力，构建、 运行、维护物联网的基本能力。 2、实践教学总体设计 整个的实践教学设计充分体现以就业为导向，以专业能力和职业能力培养为核心的教 学思路。以产学研用相结合的原则，贯穿专业基础课程实训、专业核心课程实训、校内综 合实训、校内课外实践、顶岗实习等环节，并构建整个专业实践教学体系。 3、课内实践教学设计 本专业核心课程均是实践性较强的工程技术，均可采用“教学做”一体化的教学方法。 （1）课内实践教学以工作任务为中心，以典型物联网应用或产品设计为载体，在实际 训练中进行能力培养，同时以教学内容设计的实用性与直观性，大大增加学生的学习兴趣、 激发学生的求知欲望，提高学习效果。 （2）教学过程引入任务驱动法和项目教学法，通过遵循建构优先和指导优先融合的教 学原则，采用讲练结合、直接参与、自主设计等方式，以工程仿真与实际产品调试相结合 的“实境”训教，逐步训练学生构建、运行、维护物联网的基本能力。以真实产品解构、 设计与分析，综合培养协助开发物联网终端设备的软硬件基本能力，提高学生的物联网核 心设计能力。 （3）对于专业基础课程实践，主要采用指导优先的原则，以任务驱动法实施教学。教 第 19 页 共 40 页 物联网应用技术专业 2013 级人才培养方案 学在一体化实训室进行，从简单工作任务入手，师生共同分析解决问题的方案，边讲解、 边演示、边操作，通过技能累积，逐步深化。对于专业核心课程实践，主要采用项目教学 法提高课程综合技能的系统运用，通过引导学生自主建构学习过程，以团队分工、小组讨 论、角色扮演、作品展示等形式，使学生协同学习、共同提高。 4、课外实践教学设计 课外实践教学包含校内和校外两部分。校内实践主要通过鼓励学生参与以物联网应用 技术研究院为指导的技术社团，并探索学生助研制来实施；校外实践以企业顶岗实习为主。 （1）校内实践 通过以物联网应用技术研究院为平台，以企业、行业项目和教师科研项目为支撑，以 学生物联网技术社团为载体，引导学生利用课余时间参与应用技术创新设计，或直接参与 教师在研项目，培养学生创新和自主创业能力。同时专业学生可以物联网应用技术研究院 “员工”身份参与研究院项目工程施工，以真实岗位工作，在项目调试维护中锻炼实践技 能，提升职业素养与职业技能。 （2）顶岗实习 学生顶岗实习是“企业经历”的一部分，一般会安排在第 5、第 6 学期进行，由企业 兼职教师指导实训，在企业真实的生产和工作环境中，按照企业工作规范开展实训和工作 考核。 （3）专业技能展示 通过有针对性的组织学生培训和参加物联网专业相关技能大赛以及技能展示，可以强 化理论与实践相结合，提高学生创新意识，倡导重视动手能力的培养，最终提高学生创新 思维与实践能力，提升就业竞争力以及学生职业迁移能力。 （五）考核及要求（五）考核及要求 建立以提高学生职业能力为目标，以促进学生发展为主体的多维学习效果评价体系。 通过实施过程评价与结果评价相结合、理论评价与实践评价相结合，构建以能力与素质考 查为重心的多元化、多样化的动态学习效果评价体系。 （一）综合素质全面考核 1.坚持能力本位原则，多元化实施等级制过程化考核。以能力考核为中心，针对不同 第 20 页 共 40 页 物联网应用技术专业 2013 级人才培养方案 核心技能与知识的侧重点，以任务型、小项目、大项目等分阶段制定考核指标与评价体系， 通过采取学生评价与教师评价相结合的多元评价方式，分阶段全面系统评价学生学习成果。 2.在重视学生知识与技能评价的同时，加强学生职业操守和职业行为的评价。以学生 参与任务或项目制作过程中的工作态度、工作行为等展开考核评价，引导促进学生加强职 业素质养成，提升自身核心能力和关键能力，全面发展。 （二）考核形式 注重理论实践评价相结合，评价内容多样化。 1.理论知识考核注重专业基础能力，以调研报告、任务报告、项目总结、课程论文等 分阶段总结任务或项目完成后的体会与收获，提炼并内化知识。 2实践技能考核注重以现场演示、现场展示、实物制作等方面对学生学习成果进行系 统评价。 （三）考核要求 执行过程化考核，具体课程实施应在课程标准中确定。应至少实施过程考核 3 次以上， 期末考核 1 次，以过程考核和期末考核综合评价。以等级分制记录成绩。等级分制分为： 优、良、中、及和不及。 （六）必要说明（六）必要说明 1毕业资格审核项目 （1）学分要求：学生毕业最低学分要求不少于 136 学分； （2）职业（资格）证书要求：至少取得 1 项国家认可的中级以上职业资格证书； （3）工作经历证书：工作经历、社会实践合计不少于 32 周； （4）基本能力证书：在校期间应取得山东省计算机文化基础合格证书或全国计算机等 级 1 级合格证书；取得山东省高职高专英语应用能力考试合格证书；取得普通话二级乙等 及以上合格证书。 2本专业学生以 3 年为基础，可在 4 年内修满规定学分，修满规定学分准予毕业。在 4 年内，学生可连续在籍学习，也可根据个人的特殊需要和实际情况，申请暂时中断学习， 分阶段完成学业；提前修满规定学分的学生，准予提前毕业。 3在 3 年内未修满规定学分者，可按结业处理。结业的学生在规定的弹性修业年限内， 第 21 页 共 40 页 物联网应用技术专业 2013 级人才培养方案 可提出重修、补修、续修申请，继续在校学习，也可办理离校手续。修满规定学分，可取 得毕业证书。 4校外顶岗实习、社会实践三年合计最多 16 学分。 5参加市级以上人力资源与社会保障部门、省教育厅以上教育主管部门组织的各项技 能大赛获奖者，持获奖证书及相关文件，可以折算社会实践与顶岗实习或专业选修课部分 学分，最多不超过 6 学分（市级第一、二、三名分别为 4、3、2 学分；省级第一、二、三 名分别为 5、4、3 学分；国家级第一、二、三名分别为 6、5、4 学分；其他奖项为 1 学分） 。 6新生入职教育包含 2 学分的专业概论课程。专业概论课程分两个学年授课，一般安 排在每学期的开课之初，主要讲授专业课程与职业岗位的变化情况，让学生随着学习的深 入，逐步了解所学知识在未来就业中的作用，结合职业规划与专业综合考核。 第 22 页 共 40 页 物联网应用技术专业 2013 级人才培养方案 第三部分第三部分 课程标准课程标准 （参考物联网应用技术专业课程标准汇编 ） 。 第 23 页 共 40 页 物联网应用技术专业 2013 级人才培养方案 第四部分第四部分 专业训教运行管理专业训教运行管理 一、组织机构一、组织机构 为保证物联网应用技术专业的正常训教，力求人才培养方案得以实施，在学院物联网 工作专家委员会监督和指导下，由软件与服务外包学院成立物联网应用技术专业训教部， 并执行以软件与服务外包学院主管院长、书记亲自挂帅，教学副院长具体负责的训教组织 机构。 图 5 物联网应用技术专业训教组织机构图 二、具体措施二、具体措施 建立教学质量保障体系和教学质量监控体系（如图 6 所示） ，构建客观、公正、合理的 教学质量保障和监控体系，对提高教学质量、规范教师教学行为和教学水平、保证学生的 学习质量以及对人才培养方案的实施具有重要作用。 第 24 页 共 40 页 物联网应用技术专业 2013 级人才培养方案 调(代、停)课管理规定 教学事故处理办法 常规教学检查管理制度 学生信息员管理制度 教师综合测评管理制度 教学科研交流和研讨、教学观摩和公 开课管理制度 教师评优管理制度 教师评学管理制度 专业定位 培养目标 教学计划 开课计划 训教过程 教学效果 考核 评优 教师训教文件 课程表 训教秩序 训教质量 监控对象 监控关键点 领导小组 督导中心 专业带头人 校外专家 学生信息员 教学巡查 领导、专家听课 信息反馈 训教质量评估 方式 专业 管理 制度 专业教学标准及教学计划制度办法 课表编排制度 课程标准制定办法 教学 运行 管理 制度 课程提纲管理制度 课程单元设计（教案）编写管理制度 教学 督导 管理 及评 价制 度 机 构 监控制度 图 6 教学质量保障与评价体系框架图 三、过程监控三、过程监控 （一）基本教学管理制度（一）基本教学管理制度 教学管理工作是学校经常性的中心工作，教学管理在学校管理中占有极其重要的地位。 践行“实境耦合”人才培养模式，保证人才培养方案的实施，制定一整套与之相匹配的教 学管理制度，是改进教学管理工作，提高教学管理水平，调动教师教和学生学的积极性、 主动性、创造性以及建立稳定的教学秩序，保证教学工作的正常运行，提高教学质量的必 要措施。 由于教学管理工作的复杂性和多样性，因此制定的制度比较多，主要包括： （1） 专业教学标准及教学计划执行管理制