少教多学课题汇报

国家级语文“少教多学”课题实施计划，2013-2014学年第二学期，2014年2月25日，2013年6月本校申报了国家级课题“少教多学”课题，经过一学期的研究，教师们对“少教多学”的理念和实施方法有了一定的基础。 为了深入开展课题研究，使工作更有秩序，本学期课题工作具体安排如下：一、指导思想，以人为本，面向全体学生。 课堂上注重各学生的表现和发展，特别是对基础差的学生提供机遇和帮助，以确保各学生得到真正的帮助。 坚持学术教学，切实落实教学目的，真正实现“少教多学”。 从课内和课外创设学生自主学习的时间和空间。 采取多种形式，鼓励学生合作学习，学生互相帮助、交流，互相怀疑中共同成长，共同进步。 向学生学习的核心是学习阅读、疑问、思考和探索。 教师都要根据学科性质、教材特点和学生基础，切实有效地对学生进行学习方法的指导，减少讲课，精练讲课，让学生学习。 二、工作思路：经过一学期的学习和研究，实验教师对“少教多学”的理论和方法有了一定的了解。 对教学中“少教多学”方法的应用进行了初步探索。 然而，由于各种原因，课题研究仍有许多问题。 个别教师在教学中仍然存在着重大后果：轻微过程、再传授、轻微探索的现象。 因此，在本学期的课题研究中，我们坚持以人为中心，面向全体学生。 坚持学术教学，切实落实教学目的，真正实现“少教多学”。 课堂上关注各学生的表现和发展，使学生相信自主学习的可能性，把学习主导权归还给学生，把教育作为学生自主学习的基础，使教育成为学生推进自主学习活动，加强和深化自主学习效果的学习活动。 三、工作重点：一、继续加强理论学习，整理国内外“少教多学”相关研究成果，其中摘录了自身教育相关研究成果。 丰富本课题的研究内容，提高本课题研究的理论水平。 2 .阐述“少教多学”的理论，构建“少教多学”的原则，从中发现教学行为策略和学生学习方式，试图应用到自己的课堂上，提出适合学生需求的“少教多学”教学策略、方法和课程形式。 三、工作重点：三、以理论研究和教学实践为基础，开展“少教多学”教学思想训练、指导和学术探讨、交流活动，探索和提出具有普遍意义的“少教多学”战略和方法。 4 .认真开展课题研究，组织反思。 在开展本课题研究的具体过程中，可以及时摘录自己在课题研究过程中的体会和体会，写文章，以高质量的研究论文发表和获奖为目标。 三、工作重点：五、开展问卷调查，了解和分析课题开展过程中存在的问题，找出更有效的策略和方法，为下一步课题研究提供依据。 6、以教室为研究主要阵地，在教师结合课题开展的方向上有机地融合课题研究理念，坚持“课题在教室教学中选择，解答在教室教学中寻找，成果在教室教学中使用”的教学科研理念，实现课题研究与实践教学的有机结合。 四、具体措施：一、做好组织指导工作，加强群体责任感和团结力。 让每位教师认识到课题研究的必要性和重要性，认真探索符合本校学生实际的教学模式。 2 .自学与组织学习相结合的方式。 通过学习交流，探讨“少教多学”的高效教学模式，通过听课、评价等活动相互理解和学习，让教师掌握“少教多学”教学模式的操作要领。四、具体措施：三、充分研究教材，理解教材，运用教材。 结合课程标准，全面把握教材知识体系、脉络结构与各部分的关系，把握课程总体目标和阶段目标。 为“少教多学”课堂教学模式打下坚实基础。 4、加强常规管理，实行备课检查、指导、考核制度，建立集体备课制度(集体备课、资源共享、个人修正、课后反思)，在教案中充分落实“少教多学”教学理念。 开展优秀教学设计展览和评定，全面提高教师准备质量。 四、具体措施：五、在教室创新教学和方法，充分发挥教师的主导作用，最大限度地发挥学生参与学习的意愿，在学生自主、合作、探索性有意义的学习过程中，积极投入身心，积极动脑、口、手，教学生学习，培养学生独立思考的能力、实践手的能力和良好的学习习习惯。 6 .坚持“四凡四不”。 也就是说，学生自己能学习的教师不教学生自己能探索的教师不指导的所有学生能学习的教师没有被启发的所有学生都能自己说的话，教师不引用。 四、具体措施：七、优化教学策略，妥善运用有效的教学方法和手段，精炼，及时反馈，有效控制，切实提高教学活动的实效。 提倡“两个效率”。 也就是说，每个学生的效率和1分钟的效率。 关注有问题的学生，关注学生的问题。 课堂上要放任不管，不要让学生自主放任自己，让学生竭尽全力，集中注意力，集中注意力，紧张快乐地学习。 五、具体安排，二月：制定学习课题研究计划。 召开课题会议，明确本学期的研究方向和目标。 进行关于“少教多学”的理论学习。 组织学习新课程。 3月：开展五课活动，探讨、反省，探索“少教多学”的课题设计。 进行关于“少教多学”的理论训练。 加强合作、集体准备和资源共享。 进一步深入学习，结合理论与实践，探讨对学生如何对教材实行教学精神。 自学理论知识，摘录读书笔记。 五、具体安排，4月学习“少教多学”课题理论知识，做好学习笔记。 教师自命为课题的报纸。 开展课题比赛课程，选举参加市级比赛。 学生进行语文导报学习，交流学习体验。 检查学生自主学习的效果，及时调整学习方法。 参加市阶段的课题成果展示。 5月：学习“少教多学”课题理论知