小学二年级下册数学导学案全册

2019年第一学期2年数学导游学习事件第一个单位：疑难解答课程教学内容：第一单元故障诊断教科书P1至p12单元教材分析：本单元是学生们学习计算第二阶段问题的方法编制的。本课程的主要内容是使用加法和减法两阶段计算来解决问题，并学习使用括号。使用乘法和加法(或减法)两阶段计算解决问题。本单元的教科书有以下特点：1.结合生活情况，发现数学问题，解决问题。示例的演示文稿是打开的。单位培训要求：1、结合实际生活的特定情况，学生们知道两阶段计算方法，括号作用来解决问题，这样学生们就能初步理解数学问题的基本含义。2、培养学生努力观察、独立思考等良好的学习习惯，早期培养学生在现实生活中发现问题、提问、解决问题的能力。单位教育繁重，困难重重：1、使用大括号。2、合并表达式应用程序。单元会话调度：大约4个会话第一节课加减混合的两步计算解决问题主作者：李玲玲测试者：萧贤清教练：地图内容(教材第4页范例1，练习1问题)指导学习目标1、在具体的生活情况下会发现问题，会用其他方法解决问题。2、学生从多个角度观察问题，提出问题，掌握解决问题的能力。3、从多种方法中选择自己比较喜欢的方法，解决生活上的问题，提高学习的积极性。学习的焦点理解解决问题的其他方法学习地图的困难分步行合成合并表达式指导方法自主探索，合作讨论多媒体课件准备指南地图学习过程地图学习链接教师指导学生学习学习的目的个人恢复导入方案提出问题1、观察主题图(课件提供情况)老师：同学们，我们刚度过了愉快的春节。公园里组织了一次游园活动。你们想参加吗？你看，我们已经到了游乐园。你们看孩子们在做什么？你想知道什么？2、教师确认和推荐学生发现的问题。3、引入挑战老师：游乐园活动有很多数学问题。我们一起解决这些问题，好吗？老师：黑板主题：解题(a)吻老师提出的问题。学生自主交流引入情况刺激学生的学习兴趣。通过观察主题图，使学生提出问题，培养学生观察和发现问题的能力。通过学生的报告提出问题，明确本课想达到的目标，向目标学习。自主学习探讨问题1，例1观察主题图，发现信息，提问老师：先看木偶戏吧(1)让学生仔细观察地图，用自己的话说出画面的内容。(2)根据学生的答案，整理成完整的应用问题22个人在看剧场，不久6个学生先走了。又来了13个人。现在看戏的人有多少？)，以获取详细信息(3)让几个学生完整地解释其意义。2、问题；问题的已知条件和问题是什么？这个问题有几个已知的条件？根据这两个已知的条件，一次能弄清楚吗：现在看戏的人有多少？3、合作探索1:解决问题的方法(1)合作请求(2)小组报告，老师和学生们一起梳理板书方程式：方法1: 22 13=35(人)35-6=29(人)合并表达式：22 13-6=29(人)方法2: 22-6=16(人)16 13=29(人)综合方程式：22-6 13=29(人)方法3: 13-6=7(人)22 7=29(人)如果同学发现第三种方法，老师会感到自豪，不深入研究。(3)一起审查解决问题的想法想法：现在看戏的人有多少？使用了几种方法？可以是原人员加进来的人数，然后减去的人数。也可以先从原来的人数中减去的人数再进来。4、合作探索2:对学生观察、比较两种方法的联系，并填写综合式。(1)合作请求(2)小组报告和相互评价(3)如何合成分阶段求解的两个方程？例1看专题图，说图片上的信息，提出数学问题。完全可以说明整个图。学生们独立思考，回答了老师提出的问题小组内互相说了自己的计算方法，组长整理后报告。在小组内交流后，全班报告培养学生的数据观察和分析能力。培养学生并充分说明意图的能力。让学生通过分析和比较更全面地思考问题。在小组活动中充分发挥学生的个性，培养对合作交流的认识和发散思维。培养归纳能力，形成解决问题的方法的能力。优化梳理解决问题第1、2步应用程序故障排除方法摘要老师：通过刚学的东西，我们一起回忆吧。我们是如何解决第二阶段应用问题的？摘要：(1)先仔细观察构想的意思，猜一下问题的几个已知条件？有什么问题？(2)要分析一下，问题的条件是，有多少人出现在戏里，还能一步一步来吗？(？(3)根据问题列出正确的公式，可以是分步方程式或综合方程式。请写答案，再确认一下有没有错误。2.和同龄的朋友们再谈谈解决问题的方法吧摸着记忆说解决问题的步骤形成解决问题的知识体系提高学生的学习兴趣互动式作业产生问题让教材完成，练习第一题。观察学生名单的情况，提出地名报告(报告时要说明思考方法)。2，将两个逐步方程合成为综合表达式。50 20=70 70-15=5586-26=60 60 13=73先独立完成作业，然后在小组里互相帮助。小组显示作业情况，互相评价谁的作业最漂亮。检测学生的学习情况，反馈目标的实现统筹晋升扩大问题今天我们一起学了什么？你得到了什么？自我检讨、自我总结、互助归纳归纳，评价激励，构建知识体系板书设计：解决问题问：现在看戏的人有多少？方法1:方法222 13=35(人)22-6=16(人)35-6=29(人)16 13=29(人)22 13-6=29(人)22-6 13=29(人)教学反思：解决问题一事件学习目标：观察情景，提出和解决问题，了解解决问题的方法。合作探索1:学习案例1，如何解决问题(填写并选择报告之一)1，原()人，加()人，只是先减去()人，公式是；以后再来()人，还有()人，公式是；2、原()人、温()人，只是先加上()人，公式是；后来又去了()人，下一个减()人，公式是；合作探索2:将逐步方程式合成为统一表示式22 13=35(人)35-6=29(人)的两阶段方程式是数字，例如22 13-6=29(人):其他数字为：所以列出的综合公式是：党的测试：1.教材练习1问题完成2，在以下每组中，用合成公式合成两个逐步方程：50 20=70-15=55 86-26=60 13=73综合公式为：综合公式为：3、变形练习22名男子27名女子，16名女子参加接力赛，有多少名女子没有参加接力赛？(2)公共汽车本来有52人，到达后有18人，又有14人，现在坐了多少人？4、扩展增量如果生活中还有什么问题可以用本课学过的知识来回答，请把加法、减法、加法混合起来，把解法做成皮鞋。概括反思：你在这个单元中学到了什么？自我评价：第二节加减混合的两步计算-解决问题课主作者：验证器：教练：学习内容(第5页案例2，练习1的第2段)指导学习目标1，了解大括号的作用，并在行合并表达式中使用大括号。2、知道可以结合具体的生活情况思考问题，可以用不同的方法解决问题。通过解决具体问题培养学生的早期应用意识和热爱数学的良好情感。导游重点理解解决问题的其他方法。指南学习困难大括号的正确使用指导方法自主探索，合作讨论多媒体课件准备指南地图学习过程地图学习链接教师指导学生学习学习的目的个人恢复导入方案提出问题1、课件制作示例2主题图，发现信息，提问(1)阐明作业老师：同学们，上节课我们在木偶剧场找到了生活中的数学，一起解决了问题。今天去我们面包店逛逛，还会发现什么新问题吗？黑板主题：疑难解答(2)(2)让学生仔细查看地图，用自己的话说出屏幕上的内容(3)根据学生的答案，整理成完整的应用问题学生们完整地叙述了意图例1观察主题图，提出数学问题和同辈一起完整地说明道义。情况的引入引起了学生对探究问题学习的兴趣。通过观察主题图，使学生提出问题，培养学生观察和发现问题的能力。培养学生的表现力自主学习探讨问题1、探索活动1:解决问题的方法(1)提出合作要求：回想昨天解决问题的方法和程序，想想怎样解决这个问题？(2)小组报告，老师和学生们一起梳理板书方程式：第一种方法：54-8=46(个)46-22=24(个)综合方程式：54-8-22=24(个)。第二种方法：8 22=30(个)54-30=24(个)综合表达式：54-(8 22)=24(个)2、引导学生观察，比较两种方法的联系，列出综合式。摘要：还剩多少？使用了几种方法？第一种方法是连续从总数中减去买了两次的面包数。第二种方法是先买几个面包，然后从原来的总数中减去购买的总数。老师介绍大括号的作用建立表示式时，必须使用大括号。计算时先计算圆括号内的东西。54(8 22)=24(个)小组内互相说了自己的计算方法，组长整理后报告。观察比较列出综合方程的两种方法的连接。培养学生分析资料和发现问题的能力。学生们知道圆括号，使用圆括号，就能理解计算必须先放在圆括号内。优化梳理解决问题1、回忆解决问题的方法摘要：解决两阶段计算的应用问题的关键是分离问题内的数量关系，通过问题的结合，通过两个未知的条件寻找中间量，以未知的中间量为条件，将出题问题联系到其他条件。2、重点讨论大括号的作用以及如何使用大括号。打破困难，总结和配置知识体系。互动式作业产生问题学习完成课本练习1，2题。先组织学生观察图画。老师：画面上的孩子们在讨论什么？告诉学生屏幕上的信息。第三组收集了多少，应该怎么想？怎么回答？让学生先独立思考，在组内交换自己的想法，然后得到答案。2，将两个逐步方程合成为综合表达式。45 20=65 65-29=3695-14=81 81-50=3167-30=37 37-18=19先独立完成作业，然后在小组里互相帮助。小组显示作业情况，互相评价谁的作业最漂亮。检测学生的学习情况，反馈目标的实现统筹晋升扩大问题今天我们一起学了什么？你得到了什么？还有什么问题？自我检讨、自我总结、互助自我评价，自我反思板书设计：故障排除(2)问题：还有几个？第一种方法：第二种方法：54-8=46(个)46-22=24(个)8 22=30(个)54-30=24(个)综合表达式：54-8-22=24(个)综合表达式：54-(8 22)=24(个)解决问题二事件学习目标：观察情景，提出和解决问题，了解解决问题的方法。范例1:合作探索1:解决问题的方法面包店共54个面包。先买了，买了狗。所以公式是：2、因先购买()，以后购买()全部购买；面包师师傅共做了54个面包，然后