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1 / 3 三年级语文南极风光评课稿 南极风光评课 南极风光是一篇内容生动，文笔优美的三年级课文，观摩了昌邑小学杨翠红老师执教的南极风光课堂实录后，禁不住连连为之击掌叫好。 杨老师的教学设计可圈可点之处颇多，课堂教学效果教好：整堂课教学板块清晰；板书设计图文结合，很有特点；采取协作、互动学习方式，自选感兴趣的学习内容，充分发挥学生自主学习的积极性；教学信息量大，中国南极考察团等课外资料的补充拓宽了学生对南极的了解；能合理运用信息技术优势来优化课堂教学，南极光等媒体制作有效地帮助了学生理解课文，激发学 生学习的浓厚兴趣，扩展学生的知识面 但我觉得南极风光一课的教学最吸引人的还是独具匠心的语言文字的训练，正如杨老师在说课中所说：她充分挖掘了教材的语言因素，设计适合学生的语言训练环节，在落实语言训练的过程中，把握全程性和多样性原则，将语言文字训练贯穿于整个教学过程，渗透在每一个教学环节中。可以说这堂课是真正的姓 “ 语文 ” 的，学生在课堂上确实有所收获！ 杨老师是个有心人，她将整堂课的语文文字训练分为感知性语言训练、理解性语言训练、熟记性语言训练和运用性语言2 / 3 训练四个层次，各个层次都精心设计语言训练点，方 法多样，对我启发很大。 我特别欣赏杨老师的南极光这部分的教学设计，这部分课文很有文才，适合让学生背诵积累，背诵是提高学生语感的有效方法，但现在的学生却大多害怕背诵，有时背诵练习中出现的加字、漏字现象令人咋舌。杨老师采用层层递进的方法，让学生当场便在课堂上完成了这一要求。她先是指导学生看录象，通过各种形式的朗读熟悉课文；接着，让学生看图片，根据提示语进行背诵；最后是只看图片进行背诵训练。这样一个由扶到放的过程，学生既学得轻松，又充满兴趣，值得我在今后的教学中举一反三！ 南极风光一课的语言文字训练亮点还有很多，如在学习南极冰雪的说话练习的教学设计也是水到渠成。学生熟读课文的有关内容后，在师生配合读的过程中很自然地出示了“ 晶莹剔透 ” 、 “ 绰约多姿 ” 两个词语，然后媒体展示南极冰雪的其他图片，四人小组合作模仿课文的形式进行想象说话训练。整个环节有条不紊，既加强了课文中 “ 晶莹剔透 ” 、“ 绰约多姿 ” 两个词语的理解，又化解了说话训练的难度，一举两得，可见采取行之有效的方法处理教材的重要性。 总之，杨老师在这堂课上所采用不同的教学策略，使学生的口头表达能力、想象能力、思维能力、朗读能力 、收集资料等能力得以锻炼提高。 3 / 3 “ 语文是工具性和人文性的统一 ” ，听罢这堂课，我对自己的教学进行了反
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