北师版一年级下册语文第29课《好事情》教学设计及教学总结

北师版一年级下册语文第29课好事情教学设计及教学总结 教学目标： 1、会认本课11个生字，写7个生字。 2、能准确流利地朗读课文，有感情地朗读课文。 3、懂得做好事的愿望必须付诸行动，要从身边的小事做起。 教学过程： 一、谈话引入。 1孩子们，平时，我们班有很多同学喜欢做好事，说说看，你都做过哪些好事儿？ 2看来，我们班的孩子都是乐于助人，喜欢做好事的好孩子。今天，老师给大家带来一位非常可爱的小伙伴儿，他叫尤拉。小尤拉很想做点好事情，那他，到底想做什么好事情呢？齐读课题。 二、初读课文。 1请孩子们打开课文，听清老师的要求： （1）边读边圈出生字。 （2）用自己熟悉的方法记一记生字。 （3）标上自然段的序号。 开始。 2检查生字。 （1）出示生字卡片。 我请孩子读，其他孩子认真听，读错了，就帮他改正。 （2）出示课件。 这些生字娃娃也带来了他的朋友，有信心理解吗？谁来叫叫他的名字？请学生读，开火车读，齐读。 三、学习课文。 1这些生字娃娃回到课文中，你们还会理解他们吗？那就快速读读课文，想想尤拉到底想做哪些好事情？请同学们文中用“-”勾画出来并读一读。 2谁来告诉老师尤拉到底想做哪些好事情？ 3从中，我们知道尤拉想协助谁？ 4尤拉在想协助妹妹、小狗、奶奶的时候，他们正需要尤拉的帮忙，而尤拉协助他们了吗？我们先去看看尤拉想帮马莎做的事。 请看课文中的第一幅插图，图上画的是什么？用自己的话说一说。（出示课件） 5结合插图的内容，齐读课文第2自然段。 6尤拉坐在窗户边，他在想什么呢？用“”勾出来。哦，尤拉在想：如果马莎掉到河里，我就跳下去救她。板书：跳河救妹妹 从这儿看出尤拉怎么样？ 7是啊，尤拉很勇敢，他想当小英雄。谁来读读这句话？ 8从他的朗读中，我们体会到了尤拉想当小英雄的勇气了吗？大家想读吗？好，老师领读。 9马莎掉在河里，这件事儿发生了吗？（没有） 从哪个词看出来的？（如果） 如果能够换成哪些词？（假使、假如） 如果的意思是假使、假如。这种理解词语的方法，叫“换词法”。 10谁会用“如果”说一句话？ 11尤拉在假想着妹妹掉进河里，他就去救她，这个时候发生了什么事儿？（妹妹恰好走来了，要尤拉带她去玩。）板书：假想 12“恰好”是什么意思？用换词法理解。 13用“恰好”说一句话。 14妹妹走过来，要尤拉陪他玩，尤拉怎么说的。用“”勾出来。 15尤拉答应了吗？尤拉没有答应妹妹，反而让妹妹走开，别扰乱他想事情。这句话该怎么读？谁来试一试？ 16尤拉拒绝了妹妹之后，妹妹心情怎样？用课文中的词语回答。（委屈） 17用换词法理解“委屈”的意思？（难过、伤心） 18尤拉幻想着救落水的妹妹，而妹妹正需要他协助时，他却表现出漠不关心的样子。我们分角色朗读，去感受一下尤拉在想法和做法上的巨大差异。 （二）学习第3自然段和第4自然段。 妹妹走了之后，尤拉又开始想他的好事情了。接下来，同桌相互学习第3自然段和第4自然段。请先看学习要求。（出示课件） 汇报学习情况： 1妹妹走了之后，尤拉又在想什么好事情呢？ 板书：开枪打狼救小狗 2尤拉在想开枪打狼救小狗的好事情时，小狗正好需要尤拉给它喝点儿水，尤拉是怎么说的？ 3小狗遭到尤拉的拒绝之后怎么样？课文是怎么写的？ 4这部分我请男女生分角色朗读。 5.尤拉赶走小狗后，又在想什么好事情呢？ 板书：背奶奶去医院 6说来读读这句话？他读得怎么样？你会读得更好吗？ 7.尤拉在想好事情的时候，正好奶奶需要协助刷碗，尤拉是怎么拒绝的？ 8尤拉拒绝奶奶的话谁来读？ 9奶奶被拒绝后会怎么想？ 10尤拉想象着打狼救奶奶的好事情，而奶奶正好需要他的协助，他却不耐烦的拒绝了。这部分分角色朗读。 （三）学习第5自然段。 1回绝了奶奶之后，小尤拉想不出该做什么好事情，就去问妈妈。孩子们看看妈妈是怎么回答他的？ 2妈妈说的对不对？算不算好事情？ 3是呀，带妹妹去玩，给小狗喝水，帮奶奶刷碗，这些虽然是小事儿，也发生在尤拉身边，但是只要去做了也算好事情。像这类事情，在我们平常的学习生活中，你还做过哪些好事情或你看到过哪些同学做过好事情？ 4刚才，同学们谈的这些好事都是发生在我们身边的小事情，所以，好事情就应该从我们身边的小事儿做起。 板书：从身边的小事做起 5好事情不一定是像当英雄那样的惊天动地的大事情，好事就在我们身边。做好事就应从我做起，从我们身边做起，从我们身边的小事儿做起。在这里，老师用一句经典来结束今天这堂课。【教学总结】一、随文识字，巩固生字 针对本课渗透性识字较多的特点，在本课的生字教学上，我在学生掌握词语的前提下，再引用多种识字方法，如换偏旁法，数笔画，找朋友，熟字带生字的方法，使学生能够形象性的记识生字。但鉴于低年级学生的年龄及理解特点，我在学生识字的基础上，二次采用随文识字，将识字与阅读结合起来，使学生在课堂内有效掌握生字。虽然花的时间多了点，但是学生却能够当堂解决生字，这也不失为一个好办法。 二、引导答疑，理解课文 本课的难点是，让学生从课文中明白做好事情要从身边小事做起。学生如果仅是读读课文可能没办法完全理解，或者达到情感的激荡。所以，我在学生熟读课文的基础上，让学生讨论交流，在交流的过程中，引导答疑，进而理解课文，升华情感。在课堂中，我让学生讨论“带马莎去玩，给小狗喝水，帮奶奶刷碗，这些事如果尤拉去做了，算不算好事情?”学生经过讨论后，一致认为是好事情，但是他们可能还不明白这些事都是身边的小事。所以这时老师就必须充分发挥自身的主导作用了，师必须引导学生去理解“为什么尤拉不做这些事情?他的想法对不对?他做得对不对?”这些问题的背后老师稍加总结归纳一下，学生的情感便得到升华。 此外，在本课教学