关于多元智力理论对于我国幼儿教育的启示

关于多元智力理论对于我国幼儿教育的启示摘要 美国心理学家加德纳提出的多元智力理论对我国幼儿教育有着巨大的启发意义。在幼儿教育中，我们需要考虑到幼儿智力发展的特点和规律，全面地平衡地多元地发展幼儿智力。教育者要擅于发掘儿童的优势智力领域和弱势智力领域，因材施教，促进和强化儿童智力发展，提高人类智力的发展水平。关键词：多元智力理论 幼儿 智力发展正文多年以来，教育家和心理学家都一致认识到个别差异的重要性，并对此进行了多方面的探讨， 以深刻的认识和领会幼儿儿童智力个别差异的特点和发展特点，掌握其活动规律，因势利导，扬长补短，因材施教，从而达到全面提高教育教学质量的目的，提高人类智力的发展水平。美国心理学家加德纳提出的多元智力理论对我国幼儿教育有着巨大的积极意义。在多元智力理论中，加德纳认为智力的内涵是多元的，而不是单一的，它由7种相对独立的智力成分所构成。这些智力成分包括言语智力，逻辑数学智力，空间智力，音乐智力，运动智力，社交智力及自知智力。多元智力理论对我国幼儿智力的发展和教育具有启发意义，包括以下两个方面：一 在教育过程中，对于幼儿的早期智力发展阶段，幼儿智力发展要顾及其智力领域的全面性和多元性针对结合幼儿的智力发展特点和生理发展特点，要在智力发展的重要阶段，全面把握和充分发展幼儿的各种智力，应该向幼儿展示多方面的智力领域，提高幼儿的智力发展水平。1. 幼儿早期智力发展的全面性所谓全面性，是指全面发展和平衡幼儿在在早期智力发展阶段中的各种智力。人的智力领域是多方面的，人们在解决实际问题时所需要的智力也是多方面的。所以，我们向幼儿展示的智力领域也应该是多方面的。然而我们不难发现，在现代幼儿教育中，许多幼儿园的教学方式都非常注重发展儿童的言语智力和逻辑数学智力，然而在其他的智力发展上往往是引导和重视不够，甚至忽略。这往往会造成儿童早期智力发展的不平衡性。尤其是教育者往往会忽略幼儿智力在社交智力及自知智力这方面的发展，这往往会对孩子成人后在社会中的生存产生重大的影响。在当代生活中这种例子比比皆是，如高分低能的现象，还有现代人对90后孩子的自私自利，不懂与人相处的评价等。在幼儿早期的智力发展就好像一株小树苗，环境和教育就是幼儿发展发育的养分和阳光，幼儿的智力发展就是生长的枝叶，哪里的阳光多，哪里的枝叶生长得越茂盛。（在这里，我们不否认关于遗传在智力发展和个别差异形成中的作用，但我们更注重的是环境和教育对智力成的影响，后者对人的智力发展起着决定性的作用）。在幼儿的早期的智力发展阶段，我们需要注重幼儿智力发展的平衡性和全面性。根据加德纳的智力多元理论，在幼儿的早期智力的发展上，言语智力、逻辑数学智力、空间智力、音乐智力、运动智力、社交智力及自知智力要共同发展。尤其在当代生活中，对于幼儿的教育的条件水平得到了巨大的提高，言语智力、逻辑数学智力、空间智力、音乐智力、运动智力得到了重视与发展，我们更要注重幼儿在社交智力及自知智力这方面的发展2 幼儿早期智力发展方式要多元化所谓的多元性，是指我们在发展幼儿智力的方式上要多元化。由于幼儿是通过和环境相互作用的活动来表现和运用自己的智力特点的，在发展儿童智力的基础上，需要设计更多元化的游戏和活动。多元智力理论的指导下设计并组织有关多种基本概念和基本知识的团体教育活动。从不同的角度、通过不同的活动帮助幼儿理解同一概念或同一知识，有助于充分调动幼儿的多方面潜能，提高教学活动的质量。二在幼儿早期智力发展水平后，我们需要因材施教在幼儿早期智力发展水平阶段，我们应该注重幼儿智力发展的全面性。当儿童的智力发展达到某种程度上，对于儿童的智力发展的方向和态度，我们也要有所转移，必须从普遍性转移到个性上，我们要因材施教。发展个性，促进每个幼儿个性发展已成为当代幼儿教育的重要目标。个别化教育是对于一致教育而言的，也就是我们常说的因材施教，它旨在创设最有利于每个幼儿得到最好发展的环境，针对每个幼儿的个别差异进行教育。在这里我们应该注意发展幼儿的优势智力领域，将优势智力领域的特点迁移到其他弱势智力领域 ，尊重儿童的个体智力差异，树立儿童自尊心和自信心。1 注意发展幼儿的优势智力领域从加德纳多元智力理论中，我们可以体会到充分展示幼儿的个性和特殊才能的重要性，每一位幼儿都有相对而言的优势智力领域。同时，在多元智力理论看来，幼儿各种智力的发展包括优势智力领域的充分发展有赖于环境和教育的影响，幼儿只有在成人有目的、有计划、有组织地进行的教育活动中，在对丰富的教育材料的接触和运用中，其智力潜能，特别是优势智力潜能才能得到最大化、最优化的发展。所以，多元智力理论主张我们应该注意发现幼儿的优势智力领域并加以挖掘和发展。2 帮助幼儿将优势智力领域的特点迁移到其他智力领域，实现扬长补短多元智力理论强调每一个人都会以丰富的方式表现其特有的天赋。每个人都会有自己的强项和弱项。我们要帮助幼儿有效地发展弱势智力领域, 帮助幼儿将优势智力领域的特点迁移到其他智力领域，在真正意义上保证幼儿全面能力发展提供了一个有益的借鉴。每一个幼儿都有自己的优势智力领域和弱势智力领域，教师应该在充分认识、肯定和欣赏幼儿优势智力领域的基础上鼓励和帮助幼儿将自己优势智力领域的特点迁移到弱势智力领域中去，引导幼儿将自己的优势智力领域中表现出来的智力特点和意志品质即长久的注意力、积极主动的思维活动和较好的克服困难的意志品质迁移到弱势智力领域。从而使自己的弱势智力领域也得到最大化的发展，做到 扬长补短。3 尊重儿童的个体智力差异，正确树立儿童自尊心和自信心。每个人的智力组合各不相同，而造成了人类智力的多样性和个体之间的差异性，每个人都有多种智力，每种智力都具有独特性。必然高度重视幼儿智力特点的个别差异，然而在针对教育在对待智力差异上，我们往往可以看到两种教学组织形式，一是同质分组，二是留级。 （1）“同质分组”在 “同质分组”中，老师往往根据儿童的智力或知识程度分班或分组，这在一定的程度上能便于用统一的进度和方法进行教学，提高教学质量。但我们可以看到 同质分组客观上给学生贴 上了 不同标签 ，容易使程度高的孩子骄傲自满，相反，则使程度低的孩子感到羞辱，是不利于正确地树立儿童自尊心和自信心，不利于孩子的健康成长。 （2）“留级”对于针对 “留级”这种现象，种种的数据和现实情况指出：留级对于学生的效果往往不理想，大多数学生仍无多大进步。主要是由于留级有损孩子的自尊心和自信心，使他们感到自己受到蔑视，因此反而会容易使孩子自暴自弃，对于这些孩子，教育者更多的是需要去发现孩子的问题所在，发掘及鼓励发展孩子的优势智力领域，给予更多的温暖和鼓励，重新树立其自尊心和自信心。有意识地培养和发展幼儿优势智力领域的意义不仅仅