苏教版小学四年级下册语文课件：《人类的“老师”》

苏教版小学四年级下册语文课件：人类的“老师” 教材分析： 人类的一些发明创造都来源于自然界，科学家从自然界中动物的活动获得了有益的启示，从而发明了一些东西。人类的“老师”课文中具体介绍了发明飞机的曲折过程。发明飞机才年，但在这之前，人们想都不敢想。科学家们从鸟飞翔的现象得到启示，发明了飞机，又从蜻蜓翅膀上的厚斑找到了防止事故发生的方法，因而造出性能优良的新式飞机，提升了飞机的飞行质量。课文还介绍了人们从鲸的形体受到启示，改进了船体的设计，大大提升了轮船的航行速度。用手握鸡蛋，发现鸡蛋不易碎受到启发，建筑师设计出了“薄壳结构”的建筑。 教学目标： 准确、流利、有感情地朗读课文。自渎课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。 教学重难点： 弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。 学情分析： 本文是一篇相关仿生学的课文，在学课文之前一定要让学生提前预习，对于一些不明白的词语或专用术语实行了解，有助于学生对课文的理解。 教学构想： 本文第三、四、五自然段是文章的主要部分。教师要从整体出发，紧扣重点语句，挖掘课文内涵。 教具准备： 课件、词语卡 教学时间： 2课时 第一课时 教学内容： 初读课文，理清课文脉络。 学生学习过程： 一、揭题激趣 1、今天我们来学习一篇新课文。读题。 2、激趣读了课题，你想了解什么？（人类的老师是谁？它们为什么是人类的老师？） 过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。 二、初读课文 1、自由读，要求： 拼读生字3遍，记住字形。读词语2遍，准备听写。 联系上下文理解词语意思。 读课文，要求读准确、流利，努力读出感情；准备提出自己觉得难以读好的词语、句子，向老师、同学请教。 准备交流初读收获、疑问。 2、指名4人上黑板听写词语，其他同学写在自备本上。 3、指名读词语，齐读。 4、提出难以读好的词语、句子，教师适当指导。 （1）30年以后，因为飞机速度的持续提升，经常发生机翼因剧烈抖动而破碎的现象，造成机毁人亡的惨祸。（给“剧烈”换个词语，说说“机毁人亡”的意思） （2）从前，在大海中航行的轮船，虽然头是尖尖的，但总是开不快。而有圆圆的大头的鲸，却常常轻而易举地超过海轮。（理解“轻而易举“） （3）薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。（倒装的因果句式，用“因为，所以“的句式说说。） 5、同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读。指名分节读课文，或开火车读课文。读完一节，评一节；正音、指导停顿；个别句子领读、齐读。 6、交流初读收获与疑问。 三、理清课文条理 1、课文哪些自然段讲了“人类的老师是谁”这个问题“？ 指名朗读1、2自然段。 概括：自然界种种生物是人类的老师（板书） 2、为什么说生物是人类的老师？课文哪些自然段回答了这个问题？ 指名朗读3、4、5、6自然段。 在学生朗读每节后，做总结，并板书： 飞机设计?轮船设计?建筑设计?汽车设计?坦克设计 3、集体朗读课文最后一段，这是一个感叹句，是作者通过这些具体例子说明后，发出的由衷的感叹。（与文章的开头联系起来，体会首尾呼应的特点） 4、把课文分成三个部分。体会课文总分总的结构。 四、概括课文段落大意 1、课文第二部分举了“飞机设计、轮船设计、建筑设计、汽车设计、坦克设计”等六方面的例子。比较一下，这六个例子在写法上有什么区别？（教师讲解两种写法：具体介绍、简单列举） 2、课文中还有属于简单列举的例子吗？（出示课文第一句） 3、把课文的三、四、五段浓缩成一句话（即简单列举） 提示学生能够采用两种句式： （1）科学家从得到启示，发明了 （2）人们模仿（制造）出了 五、指导生字书写。? 1、自由记忆生字字形。 2、交流记住字形的方法。 3、指导书写难写字、易错字： 4、学生描红。 作业设计： 书写生字； 读课文，至少2遍，争取读出感情（并试背、试默写）。 板书设计： 人类的“老师” 破碎教训惨祸均匀 机翼坚固轻而易举 课后反思： 第二课时 教学内容： 精读课文，了解人类以生物为师的相关事例。 学生学习过程： 一、复习导入 1、同学们，通过上一课的学习，我们知道人类的“老师”是谁呢？ 2、那么课文哪些自然段具体说明了自然界里有很多生物是人类的老师的呢？ 3、请同学们打开书，快速浏览课文，找出相关的自然段。（学生回答） 二、学习第三段 1、同学们，这三个例子写得很具体很有趣，下面请你们选择自己最感兴趣的或者说最喜欢的一个认真读一读，注意要一边读一边想，争取把每句话读懂。 2、谁先来说说，你最感兴趣的是哪个例子？ *第三自然段 （1）读了这个段，你知道了什么？你能选用下面两个句式中的一句把这个段的主要内容说清楚吗？ （2）卡片：科学家从_得到启示，发明了_。人们模仿_造出了_。 （3）结合学生回答，板书：飞机设计。 （4）人类为什么要想发明飞机？人类是怎样发明飞机的？ （5）出示：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。 （6）指读句子。 （7）是啊，人类有了梦想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，最后终于发明了飞机。为科技进步作出的贡献。可见鸟儿就是人类的（读题） （8）30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢？（学生回答） （9）投影蜻蜓的图片：教师解释，原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以，人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法，避免了机毁人亡的惨祸，可见蜻蜓是(指课题)人类的“老师”。所以作者情不自禁地说：要是早知道这个点，科学家能够少花多少精力呀！ （10）出示：要是早知道这个点，科学家能够少花多少精力呀！ （11）指导朗读，读出惋惜、感叹的语气。 （12）现在，飞机设计师吸取了这个教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步作出了哪些贡献？(学生回答)所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的老师。 （13）第三自然段详细介绍了人类认真研究鸟类飞行的原理发明了飞机并从蜻蜓等昆虫身上得到启发，持续提升飞机的性能，为科技进步作出的贡献。我们人类从1903年到现在起，只花了短短的百余年时间，就研制出了很多具有各种优良性能的新式飞机，其实都是从大自然中得到的启示啊！ （14）小结：课文第三段从人类遇到了难题，到向鸟儿、蜻蜓等昆虫学习，最后找到解决的方法，写得非常具体生动。这样的写作方法就是（板书：具体介绍） （15）现在，让我们来仔细体会这样描写的好处吧！一起读。 三、学习四-六段 1、刚才我们认真研读了课文第三段，收获真大！下面请同学们继续交流自己感兴趣的例子。 *第四段 （1）你对这个段中的什么感兴趣？（引导学生说好：我对人类模仿） （2）老师这儿有一段动画，可惜是没有声音的，老师想请你看着图画来介绍你所感兴趣的这个例子，行吗？（出示图片） （3）你们觉得他介绍的怎么样？（评议） （4）是什么促使人类要向鲸学习呢？科学家从鲸的外形中得到了什么启发呢？ （5）可见鲸是人类的（读题） （6）喜欢这个例子的同学一起来读读。 （7）现在，你们能用自己的话来说说这个段的主要内容呢？（先在下面小声说，再指名说）（板书：轮船设计） *第五段 2、让学生说说为什么对第五段感兴趣？ （1）做一个实验：请学生和家长代表上台捏鸡蛋。（三个人） （2）为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢？ 出示句子：薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。 （3）这是一句因果倒装句，你们能“因为所以”来说说这句话的意思吗？原来这就是鸡蛋壳所拥有的薄壳结构的特点啊。（出示词语：薄壳结构?读好！） （4）从这种“薄壳结构”特点中，建筑师受到了什么启发？ （5）出示图片：看，这就是人民大会堂、北京火车站，正因为采用了这种“薄壳结构”，这些建筑风格是既坚固又美观，还大大节约了建筑材料。其它采用“薄壳结构”的建筑还有很多。(图片欣赏，教师稍作讲解) （6）下面我们拿好书一起把第五自然段来读一读，记住人类从蛋壳中获得的启发，实行建筑设计的例子。（板书：建筑设计） 3、人类以生物为师的例子就仅仅这三个吗？你们还知道哪些？（引导学生用前面出示的句式，说说自己收集到的资料） （1）出示第六段，一起读读。 （2）你们有没有发现这个段同上面三段的写法有什么不同？ （3）对呀！人类模仿的生物还有很多很多，作者不可能一一详细介绍，这里只用一句话就带过去了，这样的写作方法就是板书：简单列举 4、难怪作者最后要发出这样的感叹（出示句子） （1）指读句子。引导读出感叹的语气。 （2）齐读。你们觉得这个自然段跟课文题目和第一、第二自然段有什么联系吗？ （3）学生自读课题和一二两节，讨论交流，体会前后呼应的写法。 四、总结全文，深化感情 1、学了这篇课文，你们有什么感想呢？想干什么？ 2、看来大家对发生了兴趣，为了让大家得到更多关于的知识，老师送几个网站给大家，相信会给你们带来更多的收获。（投影网站） 作业设计： 课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。搜集相关人类以生物为“老师”的文字或图片资料，下节课交流。 板书设计： 人类的“老师” 飞机设计 轮船设计具体介绍 建筑设计 汽车设计 坦克设计简单列举 【篇二】 、【教学要求】 1准确、流利、有感情地朗读课文。 2自渎课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。 、【教学重点】 弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。 、【教学过程】 说话：大家一定知道很多相关“珍惜时间、勤奋学习、立远大志向”的格言，谁愿意来和大家分享一下。 一、揭题激趣 1、今天我们来学习一篇新课文。读题。 2、激趣读了课题，你想了解什么？（人类的老师是谁？它们为什么是人类的老师？）过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。 二、初读课文 1、请同学们放声读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。 2、分小组朗读课文在小组内评议，正音，不熟的地方再多读几遍。 3、同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读（指名分节朗读） 4、课文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧？谁愿意来告诉大家？（指名回答）自然界种种生物（板书）齐读最后一句（你是从文中的哪句话了解的？） 三、精读课文 师：为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢？请同学们用自己喜欢的方式再读课文，边读边想，细细地体会，能够把关键的词句圈圈划划，不理解的地方能够多读几遍，还可做上记号。 1、学生自读课文，体会理解。师：怎样？有收获吗？可能也有疑问吧！请同学们把你的收获在小组里说出来，和大家分享。当然，有疑问的地方提出来，在小组里提出来，讨论讨论，行吗？好，畅所欲言吧！ 2、学生交流讨论师：刚才同学们交流讨论的十分热烈，十分投入。那么，自然界的种种生物为什么是人类的好老师呢？请联系课文把你读懂的体会到的说出来，让大家听听。 3、集体交流读懂并讲述清楚人类在飞行设计，轮船设计，建筑设计三个方面向生物是如何学习的？ （1）科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示，发明了潜水艇。 （2）科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。从蜻蜓那找到防止机毁人亡事故的方法。研究苍蝇，蚊子，蜜蜂等动物的飞行特点，造出了很多具有各种优良性能的新式飞机。 （3）工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提升了轮船航行的速度。 （4）建筑师根据“薄壳结构”的特点，设计出很多既轻便又省料的建筑物。 （5）人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。 （6）人们模仿贝壳制成了外壳坚固的坦克。 4、拓展延伸 （1）自然界能够充当人类老师的生物只有这些吗？你是从文中哪看出来的？“”在这里起什么作用？ （2）自然界能够充当人类老师的生物你还知道有哪些？ 5、理解最后一句话 （1）齐读最后一句（文中举了哪些例子来说明自然界的种种生物的确是人类的好