个性化教学的实践探索

,EducationGroupOfThePrimarySchoolAttachedToNortheastNormalUniversity,东北师范大学附属小学教育集团,东北师大教科院教授博士生导师,东北师范大学附属小学校长,EducationGroupOfThePrimarySchoolAttachedToNortheastNormalUniversity,东北师范大学附属小学教育集团,个性化教学的实践探索,报告人：熊梅博士,个人个性个人差异之间的关系,个人（心理的、社会的）,个性（质的、主体的）,个人差异（量的、客观的）,兴趣与需要经验速度学力基础学习方式（思维方式）,独特性、创造性,学生的个别差异,1.学习课题（兴趣需要、能力水平）基本课题发展课题和补充课题2.学习进度（学习速度）3.学习适应性（学习资源媒体）4.学习方式、类型（思考和认知类型）,个别差异,空间的墙壁（封闭性）开放性,时间的墙壁（固定化）弹性化,教学的墙壁（同一性）个性化,教材的墙壁（分科性）综合性,组织的墙壁（个别性）合作性,思想的墙壁（封闭性）对话性,信息的墙壁（单一性）多元性,学校的墙壁一体化,一、个性化教学：“打开同步教学的墙壁”,以人为本，解放个性，尊重差异，以导促学，因学而导，在面向全体、个别学习的基础上，进行小组内和组间对话交流、相互学习，促进学生个性发展、共同进步，这是个性化教学的本质特征。,教学流程与教学组织形式,面向全体，集体指导,面对任务，个别学习,面对所学，组内交流,面向全体，集体交流,二、个性化教学实践模式,1.集体指导补充模式,根据学生学力差异，在全体学生达成基本目标前提下，根据个体差异进行补充学习或发展学习。这一模式较适用于知识体系较强的学科，如语文、数学、外语等。,集体指导补充模式基本流程,本次教学观摩8个学科10节课,数学,体育,道德,音乐,美术,科学,2.学习进度模式,根据学习速度的差异，以学生依次完成学习任务、确定学习进程为特征，实现学生在原有基础上的发展目标。适用于没有严格知识逻辑体系的表现类学科，如音乐、体育、美术学科等。,学习进度模式基本流程,阅读指南，明确流程,独立学习，个别指导,检测诊断，调控进程,分层学习，逐步达成,本次教学观摩体育学科,3.学习起点模式,以适应学生适应性的差异，为学生提供不同难易程度的学习任务，以满足学生不同的发展需求。,学习起点模式教学流程,本次教学观摩数学学科,4.学习顺序模式,根据学生兴趣和经验的差异，教师将并列关系的学习内容分解成几个不同的学习任务，由学生自主确定学习的先后顺序。,4.学习顺序模式,学习顺序模式基本流程,本次教学观摩信息学科,5.课题选择模式,根据学生兴趣和经验的差异，以学生自由选择一个学习任务为特征，教会学生掌握一定的自主探究方法为目的。较适用于综合学科，如生活、社会、科学、综合实践活动等。,5.课题选择模式,课题选择模式基本流程,本次教学观摩3个学科,生活,社会,综合实践活动,三、实施个性化教学的条件和策略,1.打开空间的墙壁，促进环境的多功能性2.打开时间的墙壁，促进时间的弹性化3.打开内容的墙壁，促进课程的综合化4.打开信息的墙壁，促进教学资源的多样性5.打开组织的墙壁，促进教师间的合作性,1.打开空间的墙壁，促进环境的多功能性,满足个性化教学的需要，为学生提供自主、合作、探究、体验、展示、交流等多功能性开放空间。开放空间可放置多样化教学设施、教学资源，提供现代化信息技术手段。为学生提供活动、交流、展示、休闲、娱乐的健康生活、快乐活动的空间。,走廊开放空间与普通教室一体化,四附小开放空间与普通教室,走廊开放空间与普通教室一体化,学生在开放空间学习、制作、交流、作品展示,开放空间与专业教室一体化集体学习、小组学习、个别学习体验、探究、制作、作品展示,开放空间与美术教室一体化,开放空间与科学教室一体化,学生在开放空间开展表演活动,两个班级之间开展联欢活动,2.打开时间的墙壁，促进时间的弹性化,根据综合、自主、探究、体验、合作学习的规律特点，打破传统僵硬的、固定化时间分配制度，为教学提供适切的、弹性的学习时间。,充满生机活力的日课表,根据学生成长规律，科学分配在校时间。,三大板块教学时间带（803240）两节课连排80分钟大板块时间,锻炼游戏活动时间带（30260）上下午各30分钟大课间游戏、间操活动,生活、活动时间带（70+）休息、清扫时间学生自主活动时间,6小时在校时间：8：1015：25,弹性时间制周课程表（以三年一班为例）,第一套,第二套,备注：星期一第三节美术：单周为音乐，双周为美术。,第三套,第四套,1520分钟为一个时间系数总教学时数与国家规定教学时数保持一致,根据自主综合学习规律，实行长短弹性课时制,本次教学观摩的五个学科,综合学习、自主探究、动手操作、体验学习的需要，实行大课时制。,3.打开信息的墙壁，促进教学资源的多样性,为适应学生个别差异的多样化自主学习，需要为学生提供多样化的学材、学具等，需要教师自主开发大量的学习卡片。学习卡片是将学习指导、材料、习题等内容用卡片的形式提供给学生的教学资源。学习卡片为学生提供了自主学习的内容，实现了从教向学的转向。,3.打开信息的墙壁，促进教学资源的多样性,语文学科开发的主题单元：武松打虎,单元调整后的整体安排：,单元第4课时，武松打虎1,语文武松打虎1学习指南,本节课的学习流程,学习本课难解的词句。理清课文主要脉络。写下初读感受。,1.自由读课文，标记难读或不懂的词句。（建议7分钟）2.组内合作学习,解决个人疑问，汇总共性问题。（建议5分钟）3.集体交流。（预计7分钟),学习指南1,学习指南2,1.理清课文的主要脉络，然后在组内交流。（建议3分钟）2.集体交流。（预计2分钟）,1.认真默读课文，写一写自己的初读感受。提示：可以写一段话，也可以写关键词。（建议6分钟）2.交流初读感受。（预计10分钟）（1）组内交换学习卡片，默读。（2）离开座位，默读他人学习卡片，做到安静、有序。（3）集体交流：自荐或推荐他人的初读感受，简要说明推荐理由。,学习指南3,发展学习卡姓名通过读课文，写下你的初读感受。,语文武松打虎1学习卡片,单元第5课时，武松打虎2,学习流程1自己提问，交流各自的问题。2自己阅读，分享再读的发现。,语文武松打虎2学习指南,自己提问，交流各自的问题1再读课文，在特别引起自己注意的地方停下来，用心读读、想想，把能引发自己思考的问题写在学习卡片上。（建议5分钟）2组内传阅学习卡片，选取能引发深入思考的问题参加班级的汇报。（建议4分钟）3全班交流。（预计8分钟）,自己阅读，分享再读的发现1选择自己最感兴趣的问题，重读课文，静心思考，写下再读的发现。可以参看资料。（建议8分钟）2组内传阅再读发现，并展开交流。（建议5分钟）3集体交流：推荐让你受到启发的再读发现，与同学分享。（预计10分钟）,武松打虎问题与发现姓名：1引发我思考的问题：2.我再一次阅读课文后的发现：,语文武松打虎2学习卡片,4.打开教材的墙壁，促进课程的综合化,本次教学观摩课都是各学科自主开发的主题单元，每节课只是展示了一个单元的某一环节。为了适应学生的个别差异，教师需要增强课程意识，以课标为指导，以教材为蓝本，对教材进行校本课程开发（二次处理教材内容）。按照单元领域课程设计要求，对现有教材进行二次处理（校本课程开发），重新优化组合教学内容，以适应个性化教学方式的需要。,数学学科开发的主题单元图形面积整理与复习,英语学科开发的主题单元,体育学科开发的主题单元,生活学科开发的主题单元,5.打开组织墙壁，促进教师间的合作性,教学资源的开发，需要学科团队的共同合作，通过共同学习与合作，进行课程规划、设计、实施、评价，单靠教师个人能力