高中政治 哲学生活 第一单元 第二课 第二小节教案 新人教版必修4

第二课关于世界观的学说教育的过程导入设计导入1 (多媒体课件展示材料)在古希腊时代，有一位叫苏格拉底的哲学家，他很有学问。 有一天，一个青年来见他，说“苏格拉底，我想和你学哲学”。苏格拉底说，“你想学什么，学法律，学会了能掌握诉讼技巧的木匠，学会了能做家具的生意，就能赚钱。 学哲学，将来能做什么呢？ 青年无法回答。 苏格拉底想启发这个青年，哲学是什么呢？问题探究：同学们，你知道什么是哲学吗？学生回答说“不知道”。教师指导：上节课我们学到了哲学的诞生，哲学的任务，那么哲学是什么？ 在这节课上我们一起讨论这个问题。导入2(多媒体课件展示资料)七十多岁的老太太披着雪登上海拔一千米以上的高山，为生病的孙子祈祷着“神的奶奶”的祝福。 因孙子的病看了医生也没有痊愈。 此外，他希望上帝保佑八十多岁的妻子长寿。 下山的时候，她留下一百块钱，说这笔钱是用来“修神殿，造神像”的。问题探索：为什么这位老太太这么老了，披着雪爬上山顶？学生的回答有点少。教师指导：支配这种行为是对老太太心里潜伏的人和世界的看法，因为在她心中“神”支配着她家族的命运。 命运由天和神支配，这是老太太的世界观。 那么，世界观是什么，哲学是什么？ 这是我们今天在这堂课上学习的主要内容。推进新课程一、哲学是系统化理论化的世界观问题探究： (1)你认为世界的本质是什么？物质还是精神？(2)人类社会的发展是否有规律？ 如果有，那个法则是什么？(3)世界发展的动力、方向和道路是什么？(4)人与世界有什么关系？学生分析讨论。教师总结：大家发表自己的见解，就世界、人与世界的关系阐述自己的看法。 这些是大家的世界观。 哲学世界观是什么？板书：1.世界观的含义世界观是人们对整个世界、人与世界关系的总体看法和根本看法。世界观是人们对整个世界的总体看法和根本看法，而不是对具体事物的看法和观点。 最初人们对生活中世界的看法只限于接触。 通过与某人接触，你可能会说他很善良，乐于助人，而且，发现他很诚实，时间久了，也许会有意见说他真的是个“好人”。 人们根据对事物、物品的看法，形成了对类似具体事物的看法。 “总的看法”和“根本的看法”是人们概括事物的共同特征，抽象化的看法和观点。问题探究：世界观是每个人都有的吗？ 建议：将学生分为两组，正反两方面讨论，使教室气氛活跃起来。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析学生讨论的过程微乎其微。教师总结：世界观是每个人都有的。 人们生活在这个世界上，在与各种事物打交道的过程中，必然要认识世界，形成对世界的看法和观点，有一定的世界观。 每个人的世界观源于自己的实践和体验，没有论证和系统化，具有具体、直观、形象的特征，我们称之为朴素的世界观。 另外，由于各人的立场、知识结构、思考习惯等不同，其所处境遇、生活经验和对事物的体验也不同，形成的世界观也各不相同，甚至相互对立。理解：世界观的含义。(1)世界观是每个人都有的。(2)世界观是自发的、朴素的、零散的，缺乏理论论，因此有科学和非科学的区别。(3)研究对象是世界上最普遍、最常见的问题(具体、不个别)。问题探究：下一个判断表现的是世界观吗？a .闻鸡跳舞b小张早上五点起床c .事物运动是有规律的d .太阳东升西落学生的回答有点少。教师总结：属于世界观的只有“事物运动有规律”，这是人们对事物运动的看法和观点，其他都是现象，不是世界观。问题状况课件在教科书第7页查阅资料。问题探索：每个人都有自己的世界观，但每个人都不是哲学家。 为什么呢？学生分析讨论。教师总结：世界观是人们对整个世界、人与世界关系的总体看法和根本看法。 世界观是自愿的，朴素的，每个人都有。 哲学是系统化理论化的世界观，必须不断地通过学习、思考和实践来掌握。问题的状况(多媒体课件展示资料)哲学家周国平先生说，好奇心是人类理性的开始，每个人都有好奇心，每个人都可能是哲学家。 德国哲学家黑格尔还说每个人都可以谈论哲学，但并非每个人都是哲学家。问题探索：请同学们说明对这两个词的理解。学生分析讨论。教师总结：周国平指出，哲学家与普通人的共同之处在于，人人在生活实践中都会自觉或无意识地对世界形成一定的看法和观点，即形成自己的世界观。 黑格尔的话说，世界观与哲学有关，但不等于哲学。那么哲学与世界观之间的关系是什么呢(过渡)板书：2.哲学与世界观的关系哲学和世界观有联系和不同。提示哲学和世界观有科学和非科学的区别教师总结：世界观人人都有，但普通人自愿形成的世界观却不能成为哲学。 一般来说，世界观是人们在实践中的体验，它是自发、朴素、零散的。 这种非系统、缺乏论证的世界观不能说是哲学。 人对自然、社会、思维知识的认识达到一定程度，社会具备一定的实践条件，特别是当人的思维达到一定水平时，哲学家无意识地将系统的世界观理论化、系统化，形成思想体系，世界观上升为哲学。 在这个意义上，哲学是关于世界观的学说，是理论化、体系化的世界观。 哲学和世界观有联系和不同。 因此，我们反对将哲学简单化、零散无意识的世界观作为哲学学说，也反对将哲学神秘化，认为哲学是哲学家。问题状况课件展示教科书的处理方法查阅资料。问题探讨： (1)持有上述不同思想观点的人，在作为人工作方面有什么不同？ 你赞同谁的做法？(2)人的思想观念和人的处世方法之间有什么关系？学生分析讨论。教师总结： (1)思想是行动的先导，世界观同时为人们提供方法论指导，有不同思想观念的人，在作为人工作上往往有不同或相反的方法。 上面列举的四种人的做法，最好是两三种。(2)人的思想观念决定了人的处世方法，人的处世方法反映了人的思想观念。板书：3.哲学是世界观和方法论的统一问题探索：生病后怎么办？学生：去医院看病的注射，在吃药的家里休息老师：我们起初说那老太太，孙子病了。 她怎么了？学生：上山拜神，把治病的希望寄托给神。教师还问“什么支配着她”的你们会选择那个吗？学生：她的世界观支配着她的选择。 我们是无神论者，当然不会选择它。教师总结：这位老太太可能不知道什么是世界观，也可能没有意识到自己的世界观，但她确实存在世界观，在自己的世界观指导下解决问题的方法也和我们不同。 哲学上，我们把解决这个问题的方法叫做方法论。(1)方法论：世界是什么，什么样的根本观点是世界观，指导这个观点认识世界，改造世界成为了方法论。 也就是说，人们认识世界，知道改造世界的根本原则和根本方法。(2)世界观与方法论的关系。世界观和方法论是同一问题的两个方面世界观决定方法论，方法论体现世界观哲学是世界观和方法论的统一教材：哲学是世界观和方法论的统一问题状况课件展示教科书苏格拉底论美德的研究资料。问题探究：从具体“美德”摘要抽象化美德共性，体现哲学思维特征？学生分析讨论。教师总结：哲学是研究世界所有事物共通的本质和规律，哲学思维通过理性思维，从个性中总结和整合事物共通的本质。二、哲学是对自然、社会和思维知识的总结和总结问题探究：看黑板课程，我们今天上什么课？学生：物理、化学、生物、政治教师：你能把这些课程分类吗？学生：物理、化学、生物应该属于自然科学的知识教师在学生考虑回答的基础上进行了总结。板书：1.具体知识的内容人在实践中逐渐形成各种具体的知识，这些知识大致可以归纳为三大类：一是认识和改造自然的知识，即自然科学知识，如物理学、化学、生物学等，一是认识和改造社会的知识，即社会科学知识，如文艺学、伦理学、经济学、政治学等板书：2.哲学与具体科学的关系哲学和具体科学是一般和个别、共性和个性的关系。(1)差异：研究对象不同哲学对个别法则和特性进行了新的概括和升华，从中抽象出最普遍的本质和最普遍的法则，研究对象是整个世界的具体科学揭示了自然、社会、有思想的具体领域的法则和神秘。教师范例：生物学中的遗传与变异、物理学中的力量与反作用力、伦理学中的义与利等反映在哲学中是矛盾的对立统一(第九课具体提到)。问题状况课件展示教科书“推进哲学进步的力量”探索资料。问题探究： (1)恩格斯的上述论断说明了什么哲学道理？(2)如何理解哲学与具体科学的关系？学生分析讨论。教师总结： (1)哲学不是无缘无故产生的，而是以具体的科学为基础，具体的科学进步推动哲学的发展，离开具体的科学，哲学就会枯竭。(2)哲学以具体科学为基础，具体科学的进步推动哲学的发展，哲学为具体科学提供世界观和方法论指导。(3)哲学之所以富有生命力和活力，能够存在和发展，是要不断以丰富的具体科学知识为基础，从中概括出最常见的结论。 离开具体的科学知识，哲学就会干涸，枯萎。 把哲学看作是“科学的科学”，把哲学看作是取代具体科学的看法是错误的。问题探索：哲学是具体科学知识的摘要和总结。 在历史上，哲学不是被视为“知识的集大成”“科学的科学”吗？为什么呢学生讨论，给出答案。教师总结：这些看法都是错误的。 因为(1)哲学是以具体的科学为基础的。 (2)两者的研究对象不同。 科学发展到一定的阶段，哲学和具体科学分离了。 当时，哲学真的是最抽象的，在获得最概括的学说地位的同时，还需要更具体的科学知识作为自己的基础和前提。 只有总结和总结具体的科学，才能体现其系统化理论化的世界观性质。问题方案(多媒体课件演示资料)牛顿是古典力学的创始人，伟大的物理学家。 他在哲学上是盲人。为了解决太阳系最初是如何开始运动的，行星是如何围绕太阳运动等问题，除了重力的作用之外，精通力学和几何学的“神”也需要“切线力”。 神是太阳和行星运动的“第一推动力”。 牛顿陷入了唯心主义的泥沼。 他晚年埋头于约翰启示录的注释，用科学发现证明神的存在，写了130万字神学书。问题探究： (1)牛顿的世界观对他的科学研究有什么影响？ 牛顿不相信神的话，会得出“第一推进力”的结论吗？牛顿的研究成果和失败给了我们什么启发？学生分析讨论。教师总结： (1)唯物主义世界观推动了他的科研，唯心主义世界观阻碍了他的研究。 牛顿不相信神的话，就不会得出“第一推动力”的结论。(2)牛顿工作的得失告诉我们，科学研究应该指导科学的世界观和方法论，否则科学研究将失去正确的方向，陷入混乱和失败。通过学习牛顿的正反两面的例子，要了解不同的世界观指导人们的工作会带来不同的效果，确立科学的世界观。 如何才能确立科学的世界观？ 那是学好马克思主义哲学，只有马克思主义哲学才是唯一的科学世界观和方法论。(3)哲学为具体科学提供世界观和方法论指导。科学家的研究活动是在自觉或无意识的世界观指导下进行的，如果缺乏正确的世界观和方法论指导，科学家在自己的研究活动中就会失去正确的方向，陷入混乱和失败。 因此，忽视哲学，否定哲学对具体科学的指导作用的意见都是错误和有害的。哲学与具体科学的联系可以表示如下拓展研究：结合以前的学习，让学生对哲学概念的完全理解。教师在学生分析讨论的基础上作了总结。课程总结在这门课中，我们主要学习哲学概念，这样理解哲学概念(1)从本义上看，哲学是使人聪明、给人智慧的学问。(2)哲学是关于世界观的学说，是体系化、理论化的世界观。(3)哲学是世界观和方法论的统一。(4)哲学是具体科学的摘要和总结。放学后的作业一、单独选择问题1 .不属于以下世界观的是()a .自然界的存在和发展是客观的b .人类社会的存在和发展是客观的c .世界的本质是物质的d .思考问题，做事要坚持一切从实际出发关于哲学、世界观、具体知识的联系，以下的说法是正确的()a .哲学是世界观和具体知识的统一b .哲学是科学的世界观和具体知识c .哲学是关于世界观的学说，是具体知识的概括和总结d .哲学决定世界观，世界观决定具体知识3 .对以下哲学的认识，不正确的是()a .哲学是关于世界观的学说b .哲学是世界观和方法论的统一c .哲学是理论化、系统化、科学化的世界观d .哲学是具体知识的总结和总结“哲学不科学接触的话，就会变成空架子”的意思是a .哲学是各门具体的科学基础b .哲学是基于各门的具体科学c .哲学是各门具体科学的总和d .哲学是世界观，各领域的具体科学是方法论二、非选择问题5 .牛顿是古典力学的创始人。 他在自发唯物主义的指导下，创立了万有引力理论，对自然科学，特别是力学和数学的发展作出了卓越的贡献。 但是他在哲学上是盲人。 他厌恶理论思维，注意过物理学、哲学思维，这是他为了拒绝理论思维而发出的警告。 其实自己也不能摆脱哲学的影响和统治。 我们认为，