高中政治教学论文：思想政治课教学的“空白”艺术

高校政治教育论文：思想政治课教学的“空白”艺术“空白”是指在教学过程中设定一定的时间，让学生自己组织学习，预习复习，总结演绎。 “空白”作为教育中的艺术，在强调素质教育的今天，尤其值得研究和探讨。一、“空白”的意思(一)充分发挥学生的主体作用；“空白”艺术的主旨是给学生留下相当长的时间，让学生自己分析、消化学习内容，从被动接受学生转变为主动思维。 这激发了每个学生分析问题、解决问题的热情，真正成为教室的主人。(2)逐步提高学生的学习能力和素质；“空白”艺术要求教师放弃“满堂灌溉”“灌溉式”传统教学方法，彻底克服教师的“一手取代”、学者的“生活穿着”现象。 教师由演员担任导演，学生由舞台上的观众担任标题主演。 “空白”是指学生在教师的指导下，根据自己的想法分析概念，总结原理，根据自己的特长决定掌握内容的具体方法，培养学生的思维能力、应用能力和自学能力，提高学生学习的主导性和自觉性。(3)激发学生学习兴趣和积极性“空白”艺术的特点是教师指导、学生操作。 在“空白”中，学生要动脑筋，动手，或者“悟”“记”和“记”，灵活多样的学习方法诱发学生的学习灵感，不同思维特性的学生可以找到使用武术的场所，提高教学过程的兴趣和学生的学习信心。(四)大幅提高课堂教学效率；运用“空白”艺术，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。 另一方面，教师在上课前要仔细研究和规划课程内容，科学地组织教学内容和教学过程，各个主题、各个语言都要充分准备。 另一方面，学生要积极参与，充分发挥主观能动性。 “空白”是教学与学习有机统一，学生对学习内容的认知和把握度必然大大提高，达到工作的一半效果。二、“空白”的操作(1)在“空白”中“醒悟”“悟”是理解，理解，温故知新，从感觉到思识的升华。 思想政治课的内容理论性强，一些概念、原理非常抽象，仅靠教师的分析说明明显不足，想通过“说话多，说话细致，说话深刻”达到学生的完整把握，缘木求鱼。 孔子说：“学习不考虑就忽视”。 这种“思维”是“悟性”。在教学新概念时，教师必须在点化后给学生自己“悟性”。 例如，物质概念的“客观真相”，教师应该告诉学生“客观真相”是“不依赖于人的意识是转移”，“不依赖于人的意识是转移”，即使看不见，摸也摸不到，不相信，不承认，它是实际存在的”，留出学生思考的时间。任何眉飞色舞、精粹无与伦比的解释、枚举都无法取代学生对马克思主义哲学这一基本概念的理解。如果概念是这样，原理也不例外。 教师从必须指导学生论据“悟”论点、论点“悟”论据的理论中“悟”实践，从实践中实践“悟”理论的世界观“悟”方法论、方法论“悟”世界观。 只有这样，才能弄清原理的经过，把握其深意。 “悟”是抽象思维的过程，要求动脑筋，开展思维，从而从他和正反两面。 这里没有近路。 教师越俎代废使学生在思维迷宫中徘徊，达不到真理的顶点。(2)在“空白”处“做”明白“悟”的结果，但明白的只有理论。 理论必须与实践相结合。 这要求学生实践“做”。 人们常说：“与其听一百次，不如做一次”。 理论联系实际上是思想政治课最基本的学习方法，“做”也应该成为学生学习的主要手段。新知识教学前，教师应指导学生预习，使学生初步理解新内容，尤其是让学生发现理解的“难点”。 这样，学生就有问题上课，做好准备，目的和重点自然明确了。课堂内容的总结和原理的总结，也要让学生自己来做。 教师的责任只是引导学生作出全面正确的结论，不能把既成的结论强加于学生背诵。练习是检验理解的广度和深度的工具，是比较重要的“做”。 “悟”不仅仅是“练习”，知识的掌握也不是全面、深化、牢固的。 教师应慎重设计一定量的选题、思考问题，让学生在练习中发现知识点的误区，通过比较、判别加深对基本概念和基本原理的理解。把课堂上的“空白”延长到课后，让学生出校门，到农村，到工厂调查研究，把理论运用到实践中，实践中检验理论也是有必要的。 “做”是学习的基本，是学习的捷径，“做”才是真正的理解，书的内容可以变成自己的知识。(3)在“空白”处“记”“悟”了，“做”了“记住”，“记住”了比“悟”了更好。 记是对旧知的回忆和对新知的记忆，坚固、提高。 理解的不一定记住，只有记住才能加深理解。 在和学生的对话中，你理解这个原理吗？ 明白了。 记不住这个原理的内容是什么。 既然不记得了，怎么能说明白呢！ 的确，背诵是学习思想政治课的大忌讳，但绝不能呛人。重复是记忆的重要形式，但教师的重复绝不是学生的记忆。 每次新授予基本概念和基本原理，都要求学生立即强化记忆。 给予短时间，明确具体内容，当场检查。 有理解的基础，时间的限制，气氛的压力，集中学生的注意力，能够充分发挥其记忆能力。复习老课程，教师要坚持“问题记忆回答”的原则，回忆概念、总结原理、比较关系，让学生先做好准备，先“记忆”。 在这个过程中，“记”是目的，其他是手段。课堂教学要尽量利用“空白”让学生记住这些内容，不要在课后留下“记忆”。 这不仅是为了减轻学生的负担，遵守教育规则也很重要，趁热打铁。三、“空白”原则(一)寻求现实原则；具体概念和具体原理的新教授和复习，要不留“空白”，反对“空白”是“悟”、“做”、“记”还是没有固定的模式，要实际出发，具体分析具体问题，反对呆板的形式主义。 例如，哲学多为“悟”，政治学多为“记忆”，双方的课多为“做”。 关于经济学，面向社会，面向市场，进一步了解实际知识，可以进一步加深学生对经济现象、经济规律的理解和把握。(二)适度原则；提倡“空白”，注重“空白”艺术，是为了更好地发挥学生的主体作用，提高课堂效率，适应素质教育的需要。 “空白”艺术依靠教师的指导，没有导演的高屋建造不能有演员的出色表演。 光是“空白”，面对新知旧知，老师什么也不说，什么也不说，把整个课程交给学生的“自由”支配，放任自流，违反教育和学校的基本法则。 那不是真正意义上的“空白”，不能说是“空白艺术”。 教师决不能放弃自己的主导地位。 在讲义中，天空是空的，天空是结合的。 这是“空”艺术的重要意义。(三)科学原则“空白”作为教育过程的艺术，是一种方法，是一种手段，无疑不是教育科学的全部内容。 教师既要在教学中勇于探索，勇于创新，又要不断丰富“空白”内容，提高“空白”水平，同时要拓展自己的视