李吉林与她的情境教育学

央视：快乐学习观后感 李吉林与她的情境教育学上个周末，在学科教学法课堂上面，老师给我们放了央视新闻调查对江苏省南通市素质教育成果调查访问的视频，其中，有一部分是专门对南通师范学校第二附属小学校，特级教师李吉林老师的语文情境教育法进行采访。看了这段视频，心中感慨颇多，对于准备报考语文科目教师资格证的我来说，李吉林老师的这种教学方法在很大程度上为我以后的教学之路指引了明灯。经过27年的努力，李吉林老师创立了“情境教学”、“情境教育”、“情境课程”，构建了情境教育的理论框架以及操作体系，成为全国素质教育的重要模式之一。所谓情境教育，犹记得李吉林老师是这样向我们解释的：情境教育就是要把知识镶嵌在一个特定的情境中，因为一切的知识它都是在情境中产生的，我们可以反问一下有什么知识不是在情境中产生的最终一切知识都是回到情境中去的，所以情境教育就是通过这种情境把儿童的情感激发起来，让他带着一种热烈的情感来参加学习活动，使他学得很主动，他就要学不是你要他，他自己想要学，是情不自禁地想学。 对于情境教育，许多家长也提出过质疑，觉得孩子们在这样的环境中学习学不到真东西，因为老觉得孩子们在玩。 而李吉林老师却觉得玩当中也有教育，她始终认为孩子他是活生生的，都是各有个性的，也是充满着情感的，而且是潜在着智慧的，所以教育应该是像孔子所说的那样顺其天性而育之。 事实证明，她的这种想法是正确的，而且取得了非常大的成就：43个毕业生33个考取省重点，语文成绩的优秀率是区的平均优秀率的12倍，作文平均成绩一般比人家高十分。她还说：“你说哪一个学科不要去诱发出主动性，不要着眼创造性，不要渗透教育性等等，所以我就觉得情境教学应该向其它各科拓展，我们开始做得最灵验的学科就是思想品德，因为思想品德过去是说教的，最后给孩子是概念的东西，最后并不改变学生的道德行为或者是道德品貌，情境教育就是注重通过情境的创设来培养学生的道德情感，在情感的驱动下使他的道德形成道德观念。”于是，在李吉林老师的引领下，南通师范学校第二附属小学的情境教学，已从语文拓展到了英语、数学、美术、音乐等各个学科。在不断地探索，不断地研究，在优化的教学情境中老师们真的是把课堂教活了，把教材教活了，把学生教活了，学生在一种充满美感、富有智慧的教学情境当中，他们非常爱学，乐学，主动地学，有的甚至是创造性地学，所以学习变成他们一件非常快乐的事情，所以该校学生在各界各类的作文大赛、数学竞赛、绘画竞赛、演讲比赛等等活动当中的成绩都非常突出。 从李吉林的教学历程，我们可以得到以下的启示：1、我们的时代需要教育家。这是因为教育是一门科学，也是一门艺术，教育有它的客观规律，青少年成长也有它的规律，并不是所有上过学的人都懂教育，都能对教育说三道四，都能领导好教育。只有深切把握教育规律和青少年成长规律的教育家才能领导好教育。这些教育家热爱自己的学生，忠诚并献身于教育事业，有丰富的实践经验和独特的教育思想，在教育教学中做出优异的成绩，在理论上有很高的建树。应该由他们来领导教育。2、我们的时代能够造就教育家，而且已经拥有一批自己的教育家。小学教育是人生的奠基工程。小学不小，能影响人的一生，很有学问。小学老师只要坚持实践、潜心研究，就能成为教育家，斯霞、霍懋征、李吉林就是榜样。既不要把教育家泛化，也不要把它神秘化，看成是高不可攀的。我们有的同志总是喜欢否定自己，总是苛求自己，看不起自己本土的、土生土长的教育家，这是不对的。在这方面我们不要妄自菲薄。3、教育家不是自封的，不是媒体炒作的，也不是书斋培养的，没有捷径可走。一个教育工作者要成长为教育家，必须深深植根于教育实践，刻苦学习教育理论，不懈进行探索研究，不断进行理论创新，走教、学、研三结合的道路。像李吉林那样50年如一日，学习、实践、反思、提升。4、我们要隆重推出自己的教育家，理直气壮宣传自己的教育家，弘扬教育家的先进理念和可贵精神，在全社会形成尊师重教的浓厚氛围，充分发挥教育家在教育决策、实践和学术方面的参谋、指导和引领的作用，同时，为更多教育家的脱颖而出创造条件和提供舞台。李吉林是我学习的榜样。今天，我学习李吉林，最重要的就是要学习她对教育事业、对儿童炽热的爱。正如她自己所说：没有这种深沉的爱，就没有情境教学，更没有情境教育。没有爱就没有教育。爱学生是