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文档简介

教学反思包括几个方面1 ）教学目标 能否按“课程标准”规定的三维课程总目标为指导，全面整体设计教学目标？ 能否将教学任务转化为学生的学习目标，并让学生充分认可？ 能否尊重和适应所有学生的学习需求和经验，在教学过程中调整教学目标？ 2 ）教学内容 能否根据教学目标开发资源，使之符合学生的经验、兴趣和认知能力等 ? 能否根据学生的差异设计不同层次的教学内容？ 教学内容的科学性、趣味性如何？ 预先设计的教学内容能否根据学生的学习需求予以调整？ 3 ）教学实施 能否按照教学目标、教学内容和学生实际选择和优化教学方法和策略？ 教学是否适合学生的学习？能否关注学生的个体差异？ 能否体现学科课程基本理念和课程特点？ 学生是否自主学习 ? 可以从以下几点思考： 参与和确定符合自己学习需求的学习目标如何？ 是否积极参与学习过程，选择适合自己的学习方法，在解决问题中学习？ 学习过程中的情感投入、情感体验的表现如何？ 学生是否进行了必要的合作学习？可以从以下几点思考： 在小组学习中积极承担完成共同任务的个人表现如何？ 与同伴的交往、沟通，互相支持、互相配合如何？ 在小组共同活动中进行有效评价，促进学习的有效性如何？ 学生能否进行探究性学习？可以根据学生的年龄特点和认识水平，从以下几点思考： 能否在学习过程中提出问题，解决问题，并参与其始终？ 在学习过程中，收集与处理信息、交流与表达的情况如何？ 在学习过程中有哪些具体的收获？特别是创新意识和实践能力。 现代教育技术的使用是否做到了以下几点： 选择的媒体是否对学生的自主学习有积极意义，并且媒体设计科学、最优化？ 媒体的切入时机如何、切入方式如何？是否是最优化的？ 是否对学生的自主学习活动有积极意义？ 4 ）教学评价 能否根据教学目标、教学内容、课程资源、学生实际等设计有效的评价方式和评价内容？ 使用口头评价的情况如何？是否有效地促进了学生积极主动的学习？ 如何使用评价结果？学生的反思情况如何？ 使用了什么样的评价工具？效果如何？ 5 ）教学效果 从三维课程目标整体审视教学目标的达成： 学生的学习情感的表现如何？是否积极参与学习过程，学得愉快？ 学生的知识和能力有哪些发展 ? 学生选择适合自己的学习方法的情况如何？效果如何？ 德国教育家克拉夫斯基说；“衡量一个教学设计是否有教学论质量的标准，不是看实际进行的教学是否能够尽可能与计划一致，而是看这个计划是否能够使教师在教学中采取教学论上可以论证的、灵活的行动，使学生创造性的进行学习，借以为发展他们的自觉能力做出贡献即使是有限贡献。”在初中思想品德的教学设计中，我们必须注重落实“三维”教学目标，认真筛选需要的教学资源，深入研究“探究性学习”的基本要求，充分发挥自己的创造性，积极思考如何做好思想品德课的教学设计，如何使教学设计为课堂服务、为学生服务，在今后的教学实践中，我们每一位教师还需要不断
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