《小数的意义和性质》教案

课题教案教育目标1 .知识和技能1 .让学生理解小数的发生。2 .理解小数的意思。3 .掌握小数计算单位和单位之间的进度。二.过程和方法1、培养学生的手操作能力和观察能力；2、培养学生的抽象摘要能力；3 .情感态度和价值观1 .体验自主探索、合作交流，感受成功的喜悦，树立学习数学的信心，发展对数学的积极感情。2、渗透事物间普遍联系的观点，实践第一观点。教育重点掌握小数的计算单位和单位之间的进展率。教育难点理解小数的意思。教育方法团队合作上课前的准备直尺、方格纸、课件等。安排课程1教育的过程1 .引入新课程1 .对话：同学们，在我们的数学王国里，除了整数以外，你们还知道什么数字？举出我们学到的小数例子，能说出它的意思吗？默认值：我也知道有小数。 例如，0.1，0.4。 0.1表示4/10，0.4表示4/10(根据学生的回答，教师板书一组的小数： 0.11/10； 0.44/10)教师指导学生观察这些数据，这些小数有什么共同的特征？ (组内交流)学生群体交流后，集体交流。默认值：全部有小数点，小数点后面有一位小数点。教师引导摘要：一个小数表示十分之几。2 .对话：同学们以前的知识似乎掌握得很好。 作为报酬，老师带来美丽的照片给同学们看大画面。 (出示状况图。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析【设计意图：这门课是在学习小数和初步认识分数的基础上进行的，首先让学生回顾以前学到的知识，为学习新知识打下基础。 进一步引领学生观赏信息窗1，引进新知识，培养感情，激发兴趣。 和2 .新课程的学习1 .学习小数的读写。对话：你从图上看到了什么？ 你知道什么样的数学信息？ 学生交流。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析(1)从以前的知识来看，试着在练习本上读写两种鸡蛋的数据。(二)全班交流订正。(3)教师根据学生的读写情况，让学生概括小数读写的基本方法。对话：关于这些小数点，你想知道什么样的知识？默认值：0.05表示什么？首先，让我们探讨0.05中的0.25代表什么意思2 .学习两位小数的意思。对话： 0.05公斤中0.05代表什么，首先明确0.01代表什么。(1)出示正方形纸片。对话：如果正方形纸片用“1”表示的话，将其平均分为10份，分别如何表示？平均分为100份。 你可以怎样表达？默认值：平均分为10份，每份表示1/10平均分为100份，表示1/100(2)正方形纸片上显示0.05。对话：我们知道0.01是1/100，能在这个正方形纸片上显示0.05吗？ 什么意思？(小组合作完成，全班交流，教师发现学生0.05为5/100，即5人的1/100。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析板书： 0.055/100(3)教师多媒体提示0.05、0.10的勾号，阴影部分表示什么？板书： 0.055/1000.1010/100(4)小组讨论：这些小数有什么共同特征？全班交流。 教师指导学生概括小数点后两位数的意思)3 .学习小数点后三位的意思。(1)对话：我们已经知道小数点后两位数的意思。 那么，你认为0.001代表什么？ 0.365是什么意思？ 学生顶嘴。 学生受到两位小数的启发，可以自然移动)。默认值： 0.001表示1/1000；0.365表示365/1000。(2)教师的多媒体呈现大立方体塑料块的动态平均产生0.365的过程，使学生理解0.365或365个1/1000，即365/1000。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析(3)多媒体显示0.305、0.360的阴影框图，阴影部分显示什么？(4)指导学生概括3位小数表示的意思三、结论总结1 .总结小数的含义和计数单位。(1)对话：今天，我们知道0.25和0.365的小数。 你在生活中见过这个小数吗？学生找生活中的小数点，实话实说。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析(2)小组讨论：你认为小数是用来表示什么的数？ 那个计数单位是什么集体交流，教师指导学生归纳小数意思。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析【设计意图：通过对正方形纸片和立方体塑料块的观察、涂装、操作等活动，以及对学生日常生活中存在的小数点的探索和理解，使学生积累了丰富的感性认识，为学生顺利抽象概括小数点意义奠定了坚实的基础，同时感受到小数点应用于生活的普遍性。 和5 .学习小数各部分的名称。对话：小数是由哪个部分组成的？默认值：整数部分、小数部分和小数点。板书：0.3 6 5 整数部分小数点部分2 .将小数点后的位数顺序表分组整理。会话：整数位顺序表示位、十位、百位那么小数位顺序是什么样的呢？(1)课件提示52页的位顺空表，独立完成小数位顺表。(全班交流演示)(2)从数字顺序表中可以知道什么样的知识？ 小组讨论。(群体交流，集体报告)。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析(3)0.365的小数部分有哪些数字？ 各代表什么(结合具体的实例，让学生理解不同位数的数字意思。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析“设计意图：学生学习整数位顺序和计数单位，因此本环节的设计重视学生利用现有的知识经验进行转移学习，在整理位表的过程中自觉认识