《谁在运动》教学设计与反思

湖南教育出版社四年级理科图书第三单元定位与体育谁在运动教学设计海林市山石镇第一小学唐凤魁教学目标：科学探究：1.会正确分析运动和静止的例子。2.可以根据选择的参考对象来判断对象的运动。情感、态度和价值观：1.愿意用科学知识解释日常生活中运动和静止的一些例子。2.愿意在活动中与同学合作和交流。科学知识：知道一个物体是运动还是静止是相对于不同的参考物体。教学的重点和难点：运动的相对性是由物理概念来描述的，如参考、运动和相对性。教学方法：观察、比较和实验研究。教学过程：一.导言：多彩体育世界充分利用多媒体的视听优势，从各个方向和角度展示这项运动的世界。(从在林荫大道上行走的人，在路上行驶的汽车，在空中飞行的飞机，在森林里飞行的鸟，绕地球运行的月亮，绕太阳运行的地球，直到整个宇宙中数以千计的星系在移动)让学生体验我们生活的宇宙一直在移动，我们生活在一个移动的世界。问题是，在你的生活中，你可能经常会遇到这样的场景：我们坐在一辆移动的汽车里，看着两边向后移动的风景，然后转过头去看我们旁边的人，但他仍然在，我们也从汽车里看。为什么我们有些人看起来很感动？有些人似乎没有动。这是怎么回事？学生们，你们想知道吗？好，让我们来看看这一课，看看为什么。2.教学过程：活动1:谁搬家了？请邀请4名学生上台完成P29书的活动。请首先闭上眼睛，然后老师将要求讲台上的两个学生交换位置，然后要求学生判断哪个学生已经移动了？你的判断是什么？可能的答案：这棵树是某某同学和老师在黑板上画的，或者是老师里面的一些其他东西。通过刚才学生们自己的回答，我们可以总结出：当我们判断哪个学生已经移动时，我们总是选择一个参照对象。如果物体的位置相对于参考物体发生变化，我们会说物体在移动；(物理学中的机械运动)如果一个物体相对于另一个物体的位置没有改变，那么这个物体就是静止的。(引导学生说静态)玩汽车在路上行驶(坐在车里的人看窗外的风景，站在路边的人看风景)。为什么同一个风景在不同的人眼里会有不同的结果，这样他们就能自己找到原因了？最初是一个不同的引用。活动2:判断运动还是静止课件展示P30的画面：创建一个运动场景。站在地上，一个女同学看见刘明开着一辆休闲车从远处慢慢开走。1.问题：刘明是移动的还是静止的，为什么？引导学生使用参考和位置变化等概念来描述：以地面上的女同学为参照，刘明和她在一起的位置是不断变化的，所以他很感动。根据提议，如果刘明回头看地面上的女同学，那么刘明就被作为参考。女孩和他之间的位置有变化吗？在男孩眼里，女孩是运动员吗？那么，在男孩眼里，树也是运动吗？2.如果在地面山上的女孩看着附近的树，她会发现树在这个时候仍然在，因为树的位置相对于女孩没有改变。3.总结并引导学生说：当我们描述一个物体是运动的还是静止的时，我们都说当物体相对于参照物的位置改变时，这个物体是运动的，否则，它就是静止的。活动3:完成P30表格完成后又说三。扩展：1.在此基础上，媒体被用来展示一个动画(潘冬子正站在竹筏上在河边走来走去，伴随着相应的歌词“小竹筏在河的中游，雄伟的青山在两岸”):表示“竹筏”正在移动的参考是什么？说“青山”是一项运动，参考点是什么？学生活动：充分讨论了交流，可以说“竹排的位置相对于两岸或岸上的树已经改变，所以竹排在移动；青山相对于竹筏或潘冬子的位置已经改变，所以青山在移动。”老师问：竹筏是在移动还是静止，是否以潘冬子为参照。2.摘要：如何判断一个物体是移动的还是静止的(1。选择参考对象2，确定研究对象3，并判断研究对象相对于参考对象的位置是否改变。)作业任务：回家后，工作时仔细观察电风扇各部分的运动。黑板设计2.谁在锻炼静止运动参考小学四年级科学谁在运动教学反思山石镇第一小学唐凤魁在这节课的教学中，我以新课程标准的理念为指导思想，利用多媒体课件充分发挥学生的主体作用，取得了良好的教学效果和预期的教学目标。通过这节课的教学，我深深地感受到，合理运用现代教育技术，调动学生的多种感官，可以极大地提高学生的学习兴趣，让学生轻松愉快地学习。1、创设情境，激发兴趣，融入话题“兴趣是最好的老师”，如何激发学生的学习兴趣？在这节课开始时，我问了一个学生非常熟悉的问题，“当我们坐在车上观察外面的风景时，我们会发现什么？”当学生们听到这个问题时，他们的注意力立刻被吸引到了课堂上，于是他们回忆起了骑马的经历，“坐在车里，看着地上没有移动的房子和树往回走”，“事实上，车是在地上行驶”等等。然后我问，“为什么会有这种现象？”激发学生探究物体是运动还是静止的兴趣。因为科学是一个探索的过程，我不直接告诉学生为什么，而是通过下面一步一步的讲解，让学生找到答案。二、自主合作、讨论和交流学生是主体，教师是主导。只有充分发挥学生的主观能动性，才能取得良好的教学效果。在学生们的兴趣被激起后，我邀请了四个学生到讲台上完成P29书的活动。请先闭上眼睛，然后老师让讲台上的两个学生交换位置，然后让学生判断他们中的哪一个已经移动了？根据什么判断？通过学生自己的回答，我们可以总结出：在判断哪个学生移动时，我们总是选择一个参照对象。如果物体的位置相对于参考物体发生变化，我们会说物体在移动；(物理学中的机械运动)如果一个物体相对于另一个物体的位置没有改变，那么这个物体就是静止的。(引导学生说静态)然后我展示了在路上行驶的汽车(坐在车里的人看着窗外的风景，站在路边的人看着风景)。为什么同一个风景在不同的人眼里会有不同的结果，这样他们就能找到原因。最初是一个不同的引用。呼应课程的开始。三、实际应用，巩固知识新课程理念强调“学生发展第一”，让学生发展自己的知识、技能、态度和情感，这是最好的教学效果。当学生掌握了所学的知识后，我的课件显示出P30的画面：创建一个运动场景。站在地上，女同学看见刘明在游艺车里慢慢地开走了。问：刘明是移动的还是静止的，为什么？引导学生用参照物和位置变化等概念来描述：以地面上的女同学为参照物，刘明和她之间的位置是不断变化的，所以他是移动的。如果在地面山上的女孩看着附近的树，她会发现树在这个时候仍然在，因为树的位置相对于女孩没有改变。最后，总结引导学生说：当我们描述一个物体是运动还是静止时，我们都说当物体相对于参照物的位置改变时，物体是运动的，否则，它是静止的。四、静态与动态的结合，弹性程度对于小学四年级的学生来说，学习一段时间后会感到疲劳。为了释放他们紧张的学习心理，我在这里做了临时的补充调整。我用多媒体展示了一个动画(潘冬子正站在竹筏上在河上上下移动，伴随着相应的歌词“小竹筏河的中游，行走在巍峨的青山两侧”)来引出一个问题，的参考是什么，说“竹筏”是一个运动？说“青山”是一项运动，参考点是什么？经过充分的讨论和交流，学生们可以说“竹排的位置相对于两岸或岸上的树木发生了变化，所以竹排在移动；青山相对于竹筏或潘冬子的位置已经改变，所以青山在移动。”五、班级总结、家庭作业一堂好课不仅要有一个好的开始，还要有一个完美的结束，所以对于这一课的主要内容，我将在第课的最后对如何判断一个物体是移动的还是静止的(1，选择参考2，确定被研究的物体3，判断被