高中化学教后反思

高中化学教学后的反思近年来考题的特点和日常教育应注意问题，而有机合成问题在练习课题教学中出现问题型，可以考虑这种类型的问题，多以酯化反应为背景等，在日常教育中，如果能随时记录这些点滴教育，对自己有好处。 以下是小编为大家整理的高中化学教育的反省，供大家参考！高中化学教育后反思篇1生活中每个人都有自己的思想、自己的兴趣和自己的奋斗目标，回想起前十几年的寒窗苦读后，我们以冲动的心情进入大学校门，在这里，我吸收了前人的智慧，感受到了人文道德的洗礼，自己真的在多彩的世界中来回奔波。 曾经迷迷糊糊的我，可能没有深刻的感受生活，自己的能力有限，人生的最初20年总是很平凡，什么也没做.有理想、更有斗志的年轻人是永远不能容忍自己人生的庸碌人生，现在我已经21岁了。 同样是我人生的第二十岁开始，英语老师记得：“人生的第二十岁是一个人的关键，那是决定一个人人生是成功还是失败的基础，一个人在四十岁之前在自己的事业上不成功的话，还不能完成自己的事业，这个人将是平庸的人生。”在我第二十岁的开始，我想改变自己的立场，是在努力做好自己的专业，考完大学后志愿考试的时候，自己从来没有考虑过自己的兴趣和对化学的关心，现在回想起来，自己的决定没有错，在大学学习了一年以上， 自以为自己对自己的专业有充分的认识，专业越来越深，越来越难，但是有把自己的专业成绩做到最好的自信。从初中三年级开始学化学，现在已经六年多了。 现在回顾过去，中学、高中化学讲究时化学反应的最终产物，追求结果，但大学的化学不同。 它不仅要求我们知道这一点，更重要的是要求我们发现它，探索它的反应历史，为什么会发生反应？ 它们有什么反应？ 并且要求我们训练一个人的思考能力，激发一个人的创造性思维。无机化学、有机化学、分析化学、生物化学、化工原理、物理化学这些专业科目是学习化学专业的基础。无机化学以元素学为焦点，探讨反应过程，为什么会发生反应？ 有机化学人重视有机分子的结构学和有机产品的合成学。 这两个课程是学好化学的基础和前提，两者都有一定的深度和广度。 如果不严格要求自己上这两节课的话，我想我理解不了。 像有机化学那样学习之后，可能连最基本的碳构造的重新计划都不知道。 如果是这样的话，太悲剧了，那就是成为自己不负责任的大学生。所以我很荣幸自己热爱这门学科，我相信大二这年也会尽自己最大的努力学习化学。 深刻掌握自己的专业知识加强自己的个人能力，为自己喜欢的东西流汗时，就深刻地知道那不再是单纯的付出，而是更加享受。生活中有很多人只重视表面的语言而不愿意实践，也有很多人从哲学的角度说“形而上学”而不全面分析问题，最终被生活抛弃，被社会淘汰，“物竞天择，适者生存”是当今社会的普遍现状，与其说生活残酷，不如说莲山课件”埋没了自己，自己成了障碍者在生活中我们每个人都必须是现实的。 要知道这个社会有很多不公平的地方。 作为一个新时代的大学生，我们必须“野蛮、文明精神”，更要用锐利的眼光洞察生活的一切。同一个新时代的我们不要过高地看待自己，不要过高地估计自己的价值，如果是这样的话，一定要把自己当成长辈的低社会负担，掐住命运的喉咙是我们每个人应该做的，这不仅是自己的责任，也是对生活的义务。也就是说，“化学”是一门反应学科，这种反应是单纯的物质反应，同一生活中的各种反应也可以归属于“化学”，在学习单纯的物质反应时，我们也应该考虑生活的各种反应，使自己更加成熟，更加理性。 学好化学，应尽量把一切反应一体化、联系、网络化、阐明其原理，把握其历史，深入分析，做出结论。高中化学教学后反思篇2化学是一门基础性的自然科学，与农业、能源、材料、资源开发、国防建设以及环境保护等密切相关，对我国实现“四个现代化”建设发挥着重要作用。 中学化学教学是化学教学的启蒙和基础阶段。 它不仅为学生升入高等学校学习相关专业奠定了基础，也为毕业生参加工作解决实际问题奠定了基础。 为了提高化学教学质量，必须从中学抓起。 要从培养学生的学习兴趣，激发他们的知识欲望，提高课堂教学效率，使学生突破中学化学课程少、任务重、内容分散和一些概念容易混乱等矛盾，帮助他们基本过得更好。概念函数、实验操作函数等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们运用化学知识解决问题的能力。 在此，在多年的工作实践中对自己的做法，略加体会。一、激发兴趣，引导学生的音乐学伟大的科学家爱因斯坦说，爱好是最好的老师。 兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。 兴趣的培养在于引导。 教师必须引导他们在教学过程中立即排除势利于理解学生兴趣的因素。 有针对性地帮助他们消除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，积极主动地学习。 学生刚接触化学，对化学越来越感兴趣，特别是对化学实验感兴趣。 但是，在学习化学术语、元素符号和基本概念时，很难抽象地理解，很无聊，把化学看作“第二外语”，把化学看作“没有背诵记忆”的学科，有可能失去原本的兴趣。 如何培养和保持学生在教学中学习化学的兴趣，使学生突破中学化学知识的分化，将原有的暂时兴趣转化为稳定、永久的兴趣？ 因此，我们立即对学生进行化学史教育，讲述化学的发展和形成，结合书籍介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如达尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生两次获得诺贝尔奖，对世界着名的中国古代发明如造纸术、火药等，进行化学和现代化建设让学生清楚认识到化学术语是国际通用的语言，是国际上代表物质组成、结构和变化规律的特殊形式的交流工具。 感到掌握化学知识是多么重要，他直接关系到祖国的发展和建设。 这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。中学化学知识丰富，有时集中。 例如，在氢还原氧化铜的实验中，先让氢通过，清洁试管内的空气，然后用酒精灯加热，黑色氧化铜完全变成红色铜的情况下，取下酒精灯，试管完全冷却后去除氢的流动。 这个实验在演示中说明后，我们用氢灯氢四个字来表现，使学生能够很快把握，完全正确地说出这四个字的顺序意思和理由。另外，我们根据中学学生的学习欲望，依赖于更多的学习兴趣，其形象识别能力超越抽象的知识记忆能力，喜欢出手，再现想象力比较丰富的特征，建立化学科技兴趣组，锻炼学生的动脑、手、笔、嘴的动能力，刺激兴趣， 训练思维和创新思维，旨在让学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等开展小实验活动。 例如学习了起火点后，我们组织学生进行了“烤不烧焦的手帕”“点亮玻璃棒”等实验。 在教育中，我们通过照片、模型、幻灯片、电影等手段进行直观的教育。 这些活动的开展使中学学生不再学习化学害怕困难的感情，让学生感受到化学的乐趣，乐于学习，智力和能力同时发展。二、好好练习，提高教学效率提高教学效率是现代教育的基本要求，是提高教学质量的关键。 教育是师生的共同活动。 在教学过程中应激发学生的学习热情，充分发挥教师主导作用才能真正发挥作用。 如果挤进教育中，形成注入性的局面，或者放任教师，学生们就各不相同，不能保证教育的质量。教育过程是教师指导下的认识过程。 关于中学化学课，我们主要培养学生的观察能力、思考能力、实验能力、自学能力和创新能力。 这些能力的提高，对教师的启发和指导至关重要。 教师在教室里四十五分钟以内教学生化学基础知识和基本技能，使他们能够轻松接受，需要下功夫。 不仅要求教师自身有很深的知识、很强的表现力和组织能力，还要在上课前充分理解教材，把握学生，结合学生暴露的问题，瞄准学习目标，深入准确地画画说话。 必须符合学生的认识规律，刺激思维，扩大密度，使他们在短短几十分钟内始终保持最佳状态。 只有这样才能取得良好的教育效果。 精练的讲义，必须配合教材的内容，面向全体学生。 精神是突破关键，有一般，怀疑难破，创造思维状况。 练习是加强知识的方法之一，训练要训练思想，精心设计目标较强的问题，指导学生在分析研究这些问题的过程中掌握所学知识。 他们能够自己操作，口头练习，尽量让他们用嘴实践，掌握真正的知识，达到一反三的目的。 例如，在学习碳章时，我们组织的学生分别对氢还原氧化铜实验、氧化碳和碳进行了比较分析，进一步揭示了不同点、可燃性和还原性，并复习了氧化还原反应、实验装置和实验步骤等。中学化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四个部分。 关于元素及其化合物，知识内容复杂，涉及数十种元素和化合物及许多化学方程式，孤立地谈论这些知识，往往工作倍增。 但是，只要抓住他们的内在联系，区别异同，集中比较，形成网络，抓住其本质，工作效果就会加倍。 在教学中通过观察学生的表情、行为及接受效果，使学生感到困难，教材要点、知识联系的转折点以及容易混淆的地方，结合思考问题给学生提供启示、启发和沟通。 例如，总复习时，我们将氢、氧、二氧化碳三种气体进行综合比较，让学生自己出手，收集常见仪器的使用、基本操作和气体，集中精力制造气体。 通过这个实验，学生对上述3种气体的性质、用途、制取装置、原理、收集检测等知识进一步加深了理解和把握。 因此，教师还必须具有教材的探索、创造和筛选知识的能力还要加强和改进化学实验，为学生创造条件。 教师可以设计一些实验、检查内容，让学生自己进行脑设计完成实验。 也可以将一些课堂演示实验直接变为学生实验，提高学生的感性。 这有利于化学概念的形成，培养了学生的观察、思考、实验和自学能力。实验证明，在合理配置知识体系的基础上，多次练习可以激发学生的学习热情，提高他们的学习主导性和自觉性，集中教学目标，抓住重点，突破难点，大大提高化学教学质量。高中化学教育后反思篇三高中的化学教育，每上完课都有不同的体验，不同的想法，不同的感觉。 有时通过自己寻找教材来解决自己教育中存在的疑问，有时通过同事们研究对某个问题的意见来达成一致，有时通过学生反馈来改善教育，有时通过实验来解决某个问题，有时总结在这堂课上成功的地方。 也就是说，教育后反思是所有教师经历的环节，是完善所有教师学科知识体系，同时提高自身教育水平的捷径。 其次，关于通常教育中反省的内容，列举几个教育事例。情况1:co2通过Ca(OH)2和SO2通过Ca(OH)2的实验现象相同。有学生发表意见，如果SO2的溶解度大、SO2通过Ca(OH)2的速度大，则SO2 Ca(OH)2=Ca(HSO3)2的可能性很大。 针对上述观点，我着手进行了CO2和SO2在Ca(OH)2溶液中通过的实验，结果发现，即使SO2在Ca(OH)2中通过，也不会像本文所述那样浑浊清晰，而是一直清晰，之后，多次改变外界条件，控制SO2的吸气速度和浓度的大小案例2 :生物和化学所提及的知识之一是，碘碰到淀粉时会变蓝。有学生说淀粉和I2是怎样结合的，那里还存在I2吗？ 因此，我们经过研究，