比较数的大小教案

100以内数的大小比较 【教学内容】苏教版义务教育教科书数学一年级下册第31-32页例5、“试一试”和“想想做做”第1-5题。 【教学目标】 1. 使学生依据问题经过独立思考、交流等活动，理解和掌握100以内数的大小比较方法，能正确比较100以内数的大小。 2. 使学生在比较数的大小的探索活动中，利用数的认识说明比较的方法，发展分析、推理、判断等思维能力，感受数的大小，进一步发展数感。 3. 使学生在学习活动中体会独立思考、互相交流的价值，获得学习成功的体验，发展主动探究、合作交流的意识，提高数学学习的积极性和主动性。 【教学重点】 100以内数的大小比较方法。【教学准备】 计数器。【教学过程】 1、 复习旧知1. 按照数的顺序填数2. （1）48里面有（）个十和（）个一 （7）个十和8个一合起来是（） （3）100里面有（）个10 （4）比较大小10 7 16 18 11 10二、 设置问题，主动探究 1. 设置情景，提出问题。 出示例5主题图，让学生观察：从图里能知道什么？ 提问：你从图里知道了些什么？（小松鼠和小兔拾贝壳，小松鼠拾了46个，小兔拾了38个。板书：46 38） 出示问题，让学生明确要比谁拾得多。 提问：比谁拾得多，实际就是比什么？ 说明：比谁拾得多，实际就是比较46和38的大，这是100以内数的大小比较。今天我们就来学习100以内数的大小比较。（板书课题） 2. 主动探究，交流理解 引导：请小朋友看黑板上这两个数，你能比出它们的大小吗？ 自己先想一想怎么比较、谁大谁小，再和同桌说一说你的想法。 学生思考、讨论,教师巡视、指导。 提问：哪个数大哪个数小，谁能把自己的想法说给大家听一听？ 组织交流，让学生倾听并理解不同的想法，明白交流的方法， 得出46大于38。（在两个数之间板书：） 3. 整合方法，小结概括 梳理方法：小朋友真了不起，各人想到了自己的比较方法，说的真好。（根据实际交流的想法概括说明）有的小朋友想到按上节课学习数的顺序看，46排在38后面，所以46比38大；有的小朋友想到四十几比三十几多，46就比38大；有的小朋友说46满了4个十，38不满4个十；还有小朋友说46超过了40，38不满40，46比38大。大家都得出了46大于38. 提问：想一想，大家想到的这些方法，实际都是看的哪个数位上的数来想的？ 小结：上面的方法虽然说法不同，实际都是根据十位上的“4”和“3”来看的。（指46和38的十位）有的想十位上是“4”的排在十位上是“3”的数后面，有的看十位上的数知道四十几超过三十几，或者满4个十的数比不满4个十的数大。所以只要看十位上的数就知道46大于38。也就是说， 两位数和两位数比较，先看十位上的数，十位上的数大的那个数就大。（板书：十位上大的数比较大）练习：7649 9289 8945 8225 7877（2）老师这里有一些数，请小朋友们来帮老师分一分。出示：9、38、46、57、63、68、100，它们分别是几位数呢？一位数 、两位数、三位数比较：527 一位数 9 两位数 一位数 87100 两位数 98提问：100大于98，你是怎样想的？（结合交流，引导学生借助计数器观察，明白100是10个十，98不满10个十，98比100小。） 提问：100有10个十，是三位数。像98这样的两位数即使再大，会不会满10个十？如果两位数和三位数比较，哪个大一些？ 指出：所有的两位数都比三位数小，也就是位数多的数比较大。（板书：数位多的数比较大） 5 .回顾过程，总结方法。 提问：现在我们已经完成了三组数的大小比较。请小朋友回顾上面三组数的比较，观察比较的结果，你能知道100以内数的大小可以怎样比较吗？同桌互相说一说。 学生交流讨论结果。 小结：100以内数的大小比较，位数不同，比数位 数位多的数比较大位数相同，比十位 十位上大的数比较大十位相同，比个位 个位上大的数比较大2、 逐步深入，巩固发展 1. 做“想想做做”第1题 提出问题，学生交流思考的结论。 提问：六十几比六十几大，比七十小，你是怎样想的？请你举个例子说明你的想法。 指出：两位数十位上大的数比较大，十位相同可以比个位。 2. 做“想想做做”第2题 要求学生看计数器写数、比较。 交流结果，让学生说明想法。 追问：根据这里的练