江苏省宿迁市马陵中学高中教学论文 激活英语课堂实践高效教学

激活英语课堂实践高效教学摘要 课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。本文就如何激活课堂，增加教学中的生命意识，探索高效教学谈谈一些拙见。关键词 激活课堂 高效教学一位教育专家曾经说过：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”专家的话给人以启迪，课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，而素质教育的核心内涵则是“以学生的发展为本”。因而，激活课堂，增加教学中的生命意识，探索高效教学是现代教学的当务之急。一、实践全心全意为学生服务教师热爱教育，甘于奉献，修身立德，树立全心全意为学生服务的意识，不仅要交给学生必要的英语知识，让他们学会学习，而且要以教育学生学会做人，学会生存、互助与合作。在英语教学中， 教师要关心学生的进步，成长，更要充分考虑他们的学习基础和需要，给他们创造学习英语、实现自我价值的机会，使每个学生都学有所得、学有所长。“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”，关心和帮助每个学生获得成功，学生的发展至上，是素质教育的根本，是教育教学工作者应具备的服务意识，是英语教师责无旁贷的事。学生英语成绩的好坏很大程度上取决于学生的学习方法。教师在考虑教的同时，更应当注意指导学生如何学。悉心研究学生规律，指导学生用科学的方法学习，如养成良好的学习习惯，做到预习、复习、作业等层次都有好的方法。这样，学生学得就会轻松、主动、有信心二、加强合作，建立和谐的师生关系在我们学校，集体备课、集体办公、集体互研的合作之风盛行，这是因为集体合作教学有利于发挥集体优势，更好的开展教育教学活动。其实，在课堂教学中更需要师生之间的合作更具有实际意义。如果教师能在不同的教学阶段转变自己的主导角色，构思、编排、组织与评价课堂练习活动，或“传道授业解惑”，充当英语知识的讲解者，或充当“划船水手”，与学生平等地完成课堂教育教学活动等，那么课堂教学效果一定卓有成效。三、加强教法、学法研究，优化新教材资源。课堂教学不只是课程传递和执行的过程，更是创新和开发的过程，是教师与学生交往、互动的过程。教学不再只重教知识，而是关注学生的生命体验。所以教师由传统意义上的“传道、授业、解惑”者向批判者、反思者、建构者等转变。在课堂教学中，教师应坚持以学生为课堂教学的主体，以指导学生学习为课堂教学主线，灵活使用教材，要根据学生实际与教材特点，重新优化组合。我们既要重视教材研究，重视教法，认真备课，又要结合学生实际情况，按照不同层次学生的个体差异，满足不同学生的需要实施分层教学，这样，就会取得高效课堂教学效果。首先要激活课堂。可以从这四方面着手：1、导入生活式带着兴趣，带着思索；2、形式求活泼方式多样化，感受多方位，信息反馈畅通；3、 探索有活力 思维有深广度，见解有创新度；4、结尾有活意留有激情，留有悬念。要让学生最大限度地参加英语教学活动，把更多的时间让给学生；具体的讲，Well begun is half done。十几年来，我采用了各种教学手段，力求寻找到最佳的方式。例如：（1 ）由复习单词导入课文。（2）由老师介绍课文的背景材料 或简单地先复述课文。（3）由课文的内容提出一系列建设性的问题，让学生先作简单的讨论。（4）如果课文有较强的故事情节，则让一组学生以课本剧的形式在讲解课文之前先行表演。现代教学论强调的是：creative ，要求的是培养创造性的学生，为了让学生既能拓宽思路，又能以最佳状态进入课文的学习。每次我尝试一种新的手段导入课文，学生都热情高，进入角色快。研究发现，大多数中小学生在运动时学得最好，而大多数成年人则有视觉偏爱。我们中大多数人把所有三种类型以不同的方式加以组合。只有当我们把大脑的许多巨大能量连接起来时，才能学得更快更好。因此，在平时的课堂教学中，我充分使用多媒体教学让学生运用不止一个感观进行学习，尽量通过其它感观牢记信息。心理学研究表明，长时间地保持同一姿态会使人产生厌倦，若让厌倦感无止境地蔓延发展，即使最优秀的 人也会变得平庸。同样地，厌倦感对学生也会产生严重的危害。学生如发生厌倦感，任其加深，那他上课时就会情绪低落，注意力不集中。就是最积极的学生上课期间有时也会跑神或心不在焉。为振奋学生的精神，让学生思路重入正轨；为保持学生高昂的学习激情，让学生思想集中，我不断采取让学生眼、耳、口、手并用的新的教学方法。教育学家卡罗尔，布卢姆，哈尔施费格等人多年来对学生参与课堂活动进行过深入研究，他们的研究表明 ：（1 ）教学活动情况应以学生参与的程度来衡量。（2 ）学生的参与情况体现在积极学习时间的长短上。（ 3）学习机会和动机是参与的决定因素。（4）教学直接影响将学习机会转化为参与课堂教学活动的动机等其它因素。在某些课堂教学活动中，学生只是被动参与教学活动。学生参与的动机不明确，老师也只是让学生以指定的方式参与指定的活动，尽管参与人次多，课堂活跃，但学生毫无主动性。他们的语言能力和思维能力并未得到提高。因而教学活动的有效性具有重要的意义。学生如果有明确的学习动机，参与的活动具有交际性，通过活动学生能收到明显的学习效果。那才是学生的有效参与。而教师能做的就是：充分调动学生的主观能动性， 使之在学习时进行积极思维，激活学生已有的图式，并能准确、恰当地表达自己的见解和思想。也就是说教师创造性的教学水平、教学风格、教学手段直接影响到学生创造思维德培养。其次，开展课外活动来培养学生的创造性思维。我们英语教师在教学中设计利于开拓学生思维的学习环节，创设形象生动的交际情景，发散思维，勇于创新，使教与学在活动中碰撞出创造的思维火花。创新精神主要表现在“教师对教学方法的改革与综合应用，探索和研究课堂教学的最优化方法，追求课堂教学的最优教学效果，力争使每个学生得到最好的发展。”新课程所期待的课堂应该是生命相遇、心灵相约的课堂，是质疑问难得场所，是探索真理的地方。教育的智慧在我们教师内心油然而生，取决于我们的文化底蕴、学识修养、精神修养。总之，在教育教学活动中，教师既要把丰富的科学