成长在作文教学路途上的我

成长在作文教学路途上的我 今天上午，听了管建刚老师的我的作文教学革命专题，感悟很深。之前早闻管建刚老师的大名，心里早已把他作为自己的膜拜对象，今天听了，更是激动，因为我有和管老师万分之一的相似。他以前是打算毕业出来教数学的，结果事与愿违走上了语文教学的道路，成为教育界的领军人物。而我呢，毕业于绵阳师院学院英语教育专业，本打算从事英语教育的我，却走上了语文教学的道路。八年的教学生涯，充满着艰辛、快乐、幸福及迷茫。和孩子们在一起的快乐，看着孩子们一天天长大的幸福。一直感觉自己的作文教学技巧还是比较有效的，还算成功的。听了管老师的讲座，让我感觉外面的世界，真大。如果说管老师的讲座让我们在思考中得到更大的启发，那张祖庆老师的教材作文教学无疑把我带到了一个五彩斑斓的世界，那哪里是一个作文的世界，那是一个生活的世界。两位老师有一个共同点：把所有孩子的事，当成自己的事，挖掘学生内心最真实的想法和感受，尽自己最大的努力让孩子不由自主的爱上阅读，爱上作文。不把作文当成一个任务，却把老师当作心目中的神。假如我们所做的能让你的学生十年后，二十年后还能想到你，甚至回来看望你，我想，提升教师幸福指数的行为大概比多写几篇文章更有价值。在这里，我想结合自己在作文教学中的一些观点和实践，希望能得到管老师和张老师的指教和帮助。一、情感疏通习作之“渠”教育家叶圣陶曾指出：“胸中不先有意思情感，单有一个题目，而要动手写文章，我们有这样的动机吗？没有。既然没有意思情感，写作的动作便无从发生。”可见，情感是引起学生习作的真实动机。习作需要这样的真实情感。方法参考如下：单独找孩子谈心；给孩子写信或发短信；让孩子写心愿卡，满足孩子的心愿；亲自去上门家访；关注孩子身体发展，性格特点等，给孩子一个带着爱的提醒；为孩子做一件你平常都没有做过的事（系鞋带、翻衣领、拥抱）用心给孩子准备一件小礼物要知道，同样的事情，我们做出来，绝对比他的父母做出来更能震撼孩子的心灵。注意要因人而异，因材变通，简单一点说就是，这个孩子最渴望什么，你就在哪个方面下力表示。但所有行动表示的共同前提是：一一对应，不要批量生产，同喜同乐的事情做起来很简单容易，但也更容易被遗忘或忽略；所有行动表示的基调是：孩子，老师爱你，关心你，担心你，舍不得你。这样的表达，孩子能视而不见，置之不理，能不感动吗？按叶圣陶老先生的指示，孩子胸中有了这样的“意思情感”就会有了写作的动机，就能激发习作情感，疏通了习作之“渠”，我们就不愁完成难忘的第一次老师，我想对您说难忘的某某之类的文章了。提醒一下，在学生完成的这样情真意切的作文评语上，不用去评价其写作水平好坏，用我们最真的情感去鼓励，祝福、感谢孩子，进一步巩固我们师生的情谊。疏通了习作之“渠”的文章绝对真情感人，这样的举动绝对会让大多数孩子刻骨铭心，让我们的光辉形象根植其心，一举多得，何乐而不为。习作起到了连接师生情感的纽带桥梁作用，毋庸置疑。二、广读壮大习作之“河”只剩下不到一个月的时间了，即使我每天让孩子们写作文，那习作水平也不可能再有多大的提升。要知道，现在每个孩子的写作水平已经停留在她现有的台阶上，写一篇跟写十篇差别不大，所以，我们不用在孩子写作数量和质量的问题上跟自己太纠结，和孩子太较真。还不如把这个时间用来广读博览优秀作文，让孩子在你的指导下有计划的分类阅读相当数量的优秀作文，我相信诗圣杜甫说的那句话“读书破万卷,，下笔如有神”。在阅读时，注意分类和检测。分类就是按老师的要求阅读，比如今天读写人的文章十篇，具体为：老师、父母、同学、陌生人等等，用笔记录下阅读的书籍名，作文名，页码，好词好句等，以备老师第二天检测（此项设计的目的也旨在监督孩子阅读行为）。此外，每天花十分钟推荐自己认为最优秀的作文在小组或全班分享，老师点评，评出“火眼金睛”“慧眼”“淘宝英雄”“沙中珍珠”等选材“高手“，这样，在孩子的脑海中将有意无意地储存许多写作素材和作文表现手法。写好作文的前提是广泛的阅读和积累，我相信，一个有欣赏水平，有一定鉴赏能力的“行家”才有可能成为写作高手。厚积薄发，壮大了的习作之“河”，让考试时学生作文的“妙笔生花、笔走龙蛇”成为可能。三、交流保驾习作之“航”从某种意义上讲，口语训练比作文训练还要重要。具备相当的口语交际能力既是日常生活的需要，又能促进习作水平的提高和思维能力的发展，因此，在语文课程标准中，把口语交际能力培养放在了非常突出的位置。在我们的语文园地中，口语交际的话题总是围绕作文内容进行，贯彻的是“先讲后写“的原则。也就是说，编教材的专家们认为，习作的前一个步骤应是讨论交流。诺贝尔文学奖获得者之一萧伯纳曾说过这样一句话：你有一个苹果,我有一个苹果,彼此交换一下,我们仍然是各有一个苹果；但你有一种思想,我有一种思想,彼此交换，我们就都有了两种思想，甚至更多。所以，交流在促进孩子语言表达，与人合作，习作的选材，主题的确定，写作方法的运用等诸多方面具有得天独厚的优势，我们应该好好利用口语交际的时机来促进习作的提升。对孩子而言，写作是痛苦的，操作起来也很费时，但说话却不一样，因此，在这一个月的时间内让我们将大量需要写得作文改成口语交际的形式进行，这样既迎合了孩子的口味，又扩展了学生的思维，既最大化的训练了习作，又节约了大量复习作文的时间，一举数得，其乐融融。口语交际的内容可以安排孩子有条理的复述在家阅读后推荐的优秀作文，也可以根据老师推荐的作文内容进行审题、选材、主题确立、作文命名、提纲等方面的探讨，每个小组讨论后只需作全班交流，不用“真枪实弹”的写，这样一个月下来，我们不仅可以多练习很多作文，而起对学生将来考试习作选材的广度，主题的深度等方面大有裨益。此外，也可以有针对性的讨论交流各种类型文章的