电大《课程与教学论》考核册小抄版

课程和教学理论评价书三、简单的回答1、从静态角度理解过程。2、简述课程和教育的理论基础。3，简述心理学对儿童学生概念的影响。4、人本主义的课程和教学理论简述。5、现代课程设计趋势简述课程设计过程模式的特点和评价。泰勒课程目标研究的特点是什么？8.简述了行为取向课程和教学目标的功能和设计阶段。9.简述新课程标准的课程目标体系。三、简单的回答1、选择课程内容的其他方向是什么？每个方向的特征是什么？2、过程内容的选择要遵循的几个原则是什么？隐藏过程的特征是什么？4、综合实践活动的特点是什么？5、如何更好地改善课程选择系统？6、比较说明了过程实施的交互式协调概念和参与制定概念的异同。7、要想实现成功的课程实施，必须妥善解决那些问题吗？8、谈谈你对教师、学校领导和管理者、课程专家要素在校本课程开发中的作用的理解。9、校本课程开发的特点是什么？三、简单的回答1、简述课程理解的基本观点和重要性。P2052，简述了间接接枝式和直接经验相结合的规律的主要要点。P2213、课程的主要特点，主要矛盾。P208-2094、情况冶金教育模式的教育目标、操作程序简述。P2365、当前教育模式的改革有什么趋势？P2416.简述道尔顿制度的主要内容。P2597.课堂教学系统的特点及其优缺点简述。P261-2648号。简述课堂问题行为管理策略的主要内容。P276三、简单的回答现代教学法在教学中起什么作用？2、为什么应用和选择教学媒体要考虑学生的特性？3、基于计算机网络的教育形式是什么？4、教育艺术的特点简述。5、语言艺术教育的意义是什么？什么是子语言？7、CIPP评价模型简述。8、什么是发展评价？9、课程评价模式主要是什么？四、论述问题：1、分析说明过程及教学研究的基本方法。2、文化和社会限制课程、教育维度3、现阶段我国课程设计特点的研究。4.结合我国各地中小学课程，分析课程导向的特点和发展趋势。5、结合工作经验，谈谈你对当前我国基础教育新课程的认识。6、布卢姆教育目标分类体系述评。四、论述问题1、课程内容呈现方法有几种？请分析每个演示文稿的特性。2、讨论影响课程实施的因素。3、为了分析我国课程管理现状，试用课程管理相关理论。4、软环境因素在校本课程开发中的作用。p191-1925、列举举例说明校本课程开发的主要支持策略。四、论述问题1.传授知识和开发智能的法则的主要观点和现实意义p2212、教学方法选择和应用原则。249-2503、结合实践分析当前教育组织改革的重点。P269-2704、优化课堂气氛的具体方法。P273-2745、以课堂教学为例，分析应用于其中的教学原则或实施的教学规律，说明在教学实践中遵循教学方法或教学原则的重要性。P223-225请分析某节课堂教学，找出其中使用的教学方法。245-248四、论述问题：1、现代教育媒体的选择和应用应遵循什么原则？2、结合自己的教学工作，举例说明导游艺术的应用方法。(先失陪了)一、填空1.一般来说，课程是根据特定社会的需要，根据任何文化和社会方向，为了培养下一代而制定的一套有目的的、可行的计划，它必须规定训练的目标、内容和方法，必须有特定的执行策略和适当的评价方法。2.教学设计可以看作是从文件科目向教学活动的转换，将规定的目标和内容反映在教学活动中，并根据具体学校、学生、环境的变化进行创造和调整。3.现代学习观中人文主义和建构主义的影响越来越大，进一步强调学习过程中学习者的主体作用，提倡学习者理解学习过程的心理机制，自主控制学习行为。4.无论是正式的课程还是非正式的课程，都源于人们的日常生活，必须进行特定的教育训练，使孩子们能够胜任成年后的生活，掌握生存技能、社会习俗和伦理。5.哈钦斯相信，教育的重要目的之一是引出人类爱的共同要素，为培养这种永恒的人性服务。6.课程设计的意义是根据一定的教育概念和价值取向，规划和安排学校课程的整体结构和一个课程的组成部分。7.在泰勒的设计模式中，课程目标的来源是学习者、学校以外的现代生活和学科内容三个方面。8.当前典型的课程设计模式有目标模式、流程模式、集体审议模式、自然设计模式。9.我国学者从国外经验中吸取教训，一般将课程和教课表分为行为取向、生成性取向、表现性(表现型)方向三种。10.布鲁姆长期从事教员目标研究，并将教员目标分为“认知领域”、“情感领域”和“技术领域”三个方面。11.成绩目标目标可以说是在教育情况、解决过程中发生的，是学生和教师引导到内在价值的经验增长的方向感。12.在生态整合定位中，我想收集和存储过程的三个主要来源：主题内容、学习者的需要以及社会的需要。13.斯坦豪斯认为没有教师的发展就没有教育的发展，发展的最好手段不是通过明确的目的，而是通过批评来实践。1.课程内容的研究主要是决定如何选择和组织什么课程的内容，即“应该教什么”，以及应该用什么方式教。课程内容的组织必须遵循连续性、顺序和整合原则。课程内容的纵向或顺序组织是按照特定准则将课程内容“按顺序”排列的。2.美国学者古德雷德将课程分类为理想课程、正式课程、“掌握的课程”、运营的课程和“经验课程”5个阶段。3.根据各学科的知识整合程度，综合课程可以分为“相关课程、融合课程、广域课程”三种形式。4.必修课的本质特征就是“必修”。这是在课程中反映社会权威的。选修课一般分为“必修课”和“选修课”两类。5.课程结构是指“课程各部分的组织与合作”，即了解课程各组成部分如何有机地连接在一起的问题。中小学课程结构的安排，基本上由“必修课、选修课、活动课”和社会实践活动四个部分组成。6.课程实施是研究“一个预期过程如何应用于实际”的动态过程。7.影响课程实施的因素主要可分为三类：“改革本身的因素，学校内部的因素，学校外部的因素”。8.教育科学家Hall和Hord建议，在课程实施过程中，对课程的关注度较低，理解信息，个人水平，“经营水平”，结果，合作，再关注等7个阶段。9.美国课程专家麦克尼尔(J.D.McNeil)将课程实施战略分类为三种战略：“自上而下战略从中间自下而上”。10.课程管理是组织和控制课程的准备、执行、评价等，包括教育行政部门和学校在内。11.校本课程开发是指学校根据本校的“教育哲学”，通过与外部势力合作，采用“选择、改编、新编”教学资料或设计学习活动方式，在校内建立执行和内部评价机制的各种专业活动。12.校本课程开发的主体是教师、教师水平高低的优劣直接影响校本课程开发的质量。因此，要完善教师教育体系，促进“教师专业发展”。13.影响校本课程参与者的因素包括教师、“理论专家、学校领导和管理者、学生和家长”。1.教学过程是认识过程、发展过程、交往过程的统一。我国学者对教学过程的本质问题进行了一些研究，可以概括为以下四种类型的“教学过程认识说”、“教学过程发展说”、“教学过程实践理论”。2.教学过程的两个动力是“内部动力和外部动力”。3.直觉性和抽象相结合的原理在教学中利用学生的多种感官和已有的经验，通过“直观手段”形成学生学习的事物的表象，丰富他们的感性理解，在学生获得生动形象的基础上进行学习资料的分析、合成、抽象、概括，发展学生的“认知能力和理论思维”。4.系统、渐进统一的原则是，讲课按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统掌握“基础知识和基本技能”，形成严密的逻辑思维能力。5.教学方法为了达到给定的课程表，教师组织学生，指导专业内容的学习活动时使用的方法、手段和程序的总和；这包括“教师的教学、学生的学习方法、教与学的方法”。6.“转发-接受”授课模式的基本过程如下：学习动机回顾以前的课程新知识教育综合应用评价。7.自学1指导教学模式以教学活动为“学生自学”为主，教师指导始终贯穿学生自学教学模式。8.以直接认识为主的教学方法包括“示范和参观法”。9.“教员组织形式”是教学活动中教师与学生的互动在结构上或师生的共同活动在人员、程序、时间关系上的组合形式。10.“课堂教学制”将一定数量的学生按年龄和知识水平编制成固定的课程，按每周的课程和时间表，教师有计划地给全班学生上课的一种“集体教学模式”，是我国学校教学的基本组织形式。11.学校不仅通过课堂教学，还通过自然或社会实践，使学生获得必要的直接经验，验证或应用理论知识，扩大视野，扩大知识，激发学习热情，培养独立的工作能力，培养品德。在“自然和社会现实活动”中教学的这种组织形式是现场教育。12.“双面教育”是一种组织形式，一个班级编两个以上的学生，一个教师使用不同程度的教材，在同一课程中以不同“年级”的学生为对象，直接进行课程和自动作业交替的方式进行课程。13.课堂管理是指教师为了保证课堂教学的秩序和效率，调整教室内“人和物、时间和空间”等各种因素及其关系的过程。14.课堂管理包括“课堂时间管理”、“构建和谐的课堂气氛”和正确处理课堂问题行为的策略。15.一般来说，课堂气氛可以分为“积极和消极”和对立三种类型。1.所谓教学手段是指教师和学生为实现“预期教学目的”而进行教学活动，互相传递信息的“工具、媒体或设备”2.一般来说，现代的教学方法可以分为光学媒体、声音媒体、视听媒体、综合媒体等4类。2.现代教育方法的大媒体趋势主要表现在多媒体技术的应用多媒体优化组合形成的多媒体系统的应用中3.教学过程是教育信息传播的过程，交战过程中有4个要素：传达者、信息、媒体、传道者。4.多媒体计算机系统主要有两种应用模式：课堂教学模式和个性化学习模式。5.课堂上，教师的非语言表达艺术非常丰富，一般要通过姿态、手势、头语、眼神、表情等来表达。6.根据教学语言表达方式，将教学语言分为谓语、论证语言、说明语谓语7.讲课的目标是教师既考虑讲课内容的需要，又考虑学生的特性，进行教育。8、定向功能、诊断功能、决策功能、促进发展功能是课程和教学评价的主要功能。9.更有效地进行课程评价工作，根据目标进行过程，可以分为不同期间的进展情况、目的、焦点不同的实际情况，评价诊断评价、形成评价结束评价三类。10.投资组合开发通常包括明确课程目标和评价目的，收集和选择作品、考察和评价的三个阶段。二、单一选择题1.人们可以从不同的角度理解课程和课程问题，但是对课程问题的研究离课程问题分析越来越远，对课程问题的研究也更集中于(a)实施课程中教师和学生的成绩。a .实施过程2.研究过程和讲座的理论基础一般要考虑三个方面的问题：课程和讲座的心理基础。课程和教育(d)基础；课程和教育的社会文化基础。d .哲学3.教学过程是实现课程(a)的重要过程，是学校教育中发展学生知识、技能、感情和态度的最重要载体。a .目标4.(d)概括学习的四个规律：学习方法、条件强化、泛化作用和退步作用。d .斯金纳5.(b)我认为学校或课程是由表示一定社会意义的各种符号组成的社会环境。b .互动理论进程模式的代表是(b)。b .斯坦豪斯7.课程内容受到重视，强调传统文化的传达和继承的课程过程通常以逻辑组织良好的分科课程的面貌出现，课程方向是什么？(B) B .学术理性主义取向到8.20世纪80年代中期，我国课程设计的特点是(b)B.课程设计系统主要是统一的模式。9.生成目标在英国著名课程论专家(d)的理论中得到开发和普及。D.斯坦豪斯10.行动导向的课程，课程表包含两个重要意义：一、课程、课程表(A)；第二，课程、教育目标要说明学生的学习结果。A.学生的行动二、单一选择题1.课程内容的选择不受以下哪些因素的限制？(c)。C.国家统治阶级的需要2。过程内容的活动导向尤其受到重视(b)。B.课程与社会生活的联系强调了学生对学习的主导权3.(b)是第一个为分科过程提供心理学理论基础的人。B.herbart 4 .必修课程的本质特征(区分正规课程和非正式课程的主要标志)是(a)。A.必需的5.将课程实施过程看作过程形成过程的一部分，认为在教学之前没有完整和规定的课程(c)。C.课程实施中的参与理念6.霍尔和洛克斯认为，在课程实施过程中，教员利用水平达