最后的法语课

今天的责任在于我的男孩，而不是别人。 少年智是国智，少年财富是国富，少年强是国强，少年独立是国独立，少年自由是国自由，少年进步是国进步，少年比欧洲，少年比地球，少年比地球美哉我的少年中国，天不老壮哉我的中国少年，与国无国界！ _梁启超少年中国说、2222222222222222222222652法国南方出生的一个破格丝绸商人家庭，生活穷困潦倒，从十五岁开始一个人生活。 首先在一所小学里担任学生的自修指导员。 来到巴黎从事文艺创作，过着清苦的青年文人生活。 作者简介，1866年发表短篇小说集磨坊文札，首次受到关注。 1868年出版了长篇小说小东西，取得了巨大的成功，都德因此获得了“着名小说家”的名声。 1870年，普法战争爆发，都德应征入伍。 1873年，他发表的另一部着名短篇小说集月曜故事集，以这次战争为背景。 他是个多产作家，一生写了12本长篇小说，4本短篇小说。 总共近百篇短篇小说。 每篇一般二三千字，文章简洁生动，题材丰富，构思新颖，风格清爽。 本文的背景是1870-1871年普法战争后发生的事，法国皇帝拿破仑三世为了阻止普鲁士用武力统一德国，维护法国在欧洲的霸权，开始普法战争，法军大败，普军长驱占领巴黎，割让给法国这本小说描写韩梅尔老师教学生最后一堂法语课的情景。 窒息，赚钱，行走，惩罚，祈祷，惊讶，转动，喧闹，皱纹，安静，懊悔，钥匙，盖伯，手臂，5 .下面的语音，形式，义：文体小知识，小说以人物形象为中心，以完整的故事和典型的环境描写反映现实生活。 小说的三要素，人物(主要人物，次要人物)，故事，环境(自然环境，社会环境)，开始，发展，高潮，结局，初步感觉，1，作者为什么以“最后的课”为主题？ 这是失国的阿尔萨斯人最后一堂法语课。 2、这部小说主要写的是什么？主要写的是谁？小弗朗先生和韩马尔先生，故事分析，1、这部小说故事可以分为哪三个部分？ 是按什么顺序写的？文章的线索又是什么？ 开始，发展，高潮的结局，最后的法语课(723 )，到放学后(2429 )，按顺序绘制时间的推移，以“我”的看法为线索，人物形象分析，小说主要塑造了两个主要人物形象？ 请把小说中费尔拉先生画的词圈起来。 通过分析，总结了小法郎这个人物的形象。 因为害怕迟到而挨骂，因为害怕老师的提问，所以不去学校，想去野外玩。 这些情景，比语言更有趣。 害怕老师，幼稚，不喜欢学习，喜欢玩耍，管理自己，可以匆匆赶到学校。 有很强的意志力。 我们的坏消息从那里出来了，有点担心发生了什么事，被敌人怨恨了，听铁匠的话，他在嘲笑我，有自尊心，上学途中，最后一堂课的表现，我几乎已经不能再学法语了！ 这样不就好了吗？心情很难受，头也抬不起来，今天听着，我全明白了。我觉得他说的话好像很简单，非常简单。 我想我从来没有听说得这么仔细。 啊，这最后一堂课，我永远忘不了。 看重祖国的语言，爱着祖国，那些坏人贴在镇上的告示板上，原来如此，鸽子在屋顶上咕咕咕地叫着。 他们认为这些鸽子也不会强迫用德语唱歌吧。 在最后一堂课上的表达，多次感觉老师是“可怜的人”，我觉得他没有这么高，不想放心上课，感觉有什么，心情悲伤，细心讲课，厌恶敌人，忘记祖国的话，爱祖国，爱思想感情的变化，弗兰先生的形象概括起来但是，在最后一堂课上，他的思想感情急剧变化。 他从“怕法语”到“爱法语”的心理变化，实质上是对一个人应该失去的美好事物的深深的依恋。 另外，韩丸医生和镇里的居民的沉痛的心情的感染也有关联。 在这种浓厚的爱国主义气氛的影响下，不同身份的人相互感染、影响，这种力量形成了民族的集体意识。 在前面的法国分析中，发现了韩梅相关的动作、语言、服装、态度的描写，他说他是什么样的人？韩梅老师的漂亮裙子，温和认真的表情，富有哲理，让人深思熟虑，竭尽全力地写道：“法国万岁！ 给人很深的印象。 这一切表明，这位普通语言教师的职业与祖国的命运密切相关。 因此，向他表达的爱国主义精神更典型，更具代表性。 环境描写、本文环境描写最突出的是，在最后一堂课的社会环境描写中，完成下表，这样写的作用，在学校开始上课时总是吵闹得街上都能听到。 一切安静，整个教室都有一种不寻常的庄严气氛。 上课前，打开课桌，关上课桌，捂着耳朵大声背书上课前，学生们已经在自己的座位上了。 老师拿着铁戒尺在桌子上敲着：“安静，安静。”平时迟到，会被韩丸老师训斥。 韩梅尔老师走过去，胳膊下夹着那个可怕的铁戒尺。 今天迟到了，韩梅尔老师让我温柔地坐下。 总是穿着穿着穿着(和平的时候不同)强调最后一堂课的意思，表现出强烈的爱国气氛，探讨问题，1、最后一堂课上韩梅尔老师为什么穿着他漂亮的绿裙子，打着皱纹的领带，戴着那刺绣边缘的黑丝帽？ 韩梅尔老师在最后一堂法语课上穿着节日的服装，为了纪念这最后一堂课，也为了表达对国土的敬意。2，韩梅尔老师说，“法语是世界上最美的语言最理解，最准确的”，他高度赞赏法语表达什么？ 韩梅尔首先赞美祖国的话语表达了他强烈的爱国主义思想，从而激发了人们的爱国热情。3“我们必须把它记在心里。 别忘了，死国成为奴隶的人们，只要牢牢记住他们的话，就好像有打开监狱门口的钥匙。”这句话用了什么修辞手法？比喻什么为什么能这么说呢？ 全文的意义是什么，比方说，关键是祖国的语言。 普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁比作监狱。 语言是民族的象征，是民族的生命。 成为亡国奴隶的人们，只要记住祖国的话，就不会忘记自己的祖国，为了夺回国土而争取自由解放，总是激发爱国的热情和斗争的自信，拥有打开监狱入口的钥匙。使用监狱这样的比喻，意味着在侵略者的残忍压迫下，人们不得不接受奴化教育，在精神和文化学习上完全失去自由，这和黑暗的“监狱生活”一样。 4、他们不会强迫这些鸽子也用德语唱歌吧！ ”表达我对被学习德语的怨恨和对祖国的爱。 鸽子是自由的，也暗示着“我”对自由和平的憧憬。 同时，文中也包含着对敌人的讽刺和对敌人暴行的愤怒。 5、课文最后给韩梅老师做了那些描写吗？ 哈马尔医生说，为什么“脸色发青”，表情，语言，动作，脸色苍白是他内心悲伤的表现。 教堂的钟声告诉了最后一节课的结束，号音暗示德语将代替法语，这是对韩梅尔老师的痛苦，他脸色苍白。 小弗朗为什么觉得老师的形象“没有这么高”？ 弗朗先生从韩梅尔老师的言行中感受到了对祖国的爱和失去祖国的痛苦。 韩梅尔老师的爱国精神，使弗朗先生感到他的形象提高了。 7 .“对着黑板，拿起粉笔，使出全身的力气，写了两个大字。 法国万岁！ 和。 “使出全身力量”这句话表达了他的什么样的思想感情？ 写“法国万岁”这个大字，意味着什么？ 这一系列动作，表达了汉美尔老师对祖国的深深爱戴和早日恢复国土的强烈愿望。 达到了“现在无声胜利”的艺术境界。 “韩梅尔老师相信法国会赢，鼓励人们永远不要忘记祖国的法国。 是韩梅尔老师爱国主义精神的集中体现。 8、他写完这些话后，痛苦地说：“在那里，头靠着墙，话也不说，只是向我们做了个手势，放学后，-请走吧。 “既没有回头也没有回头，为什么，他不敢宣布“散学了”。 意味着和祖国的话语永远的离别，也没有勇气看到孩子们和上课的镇上的人。 眼前的刺激和震惊太大，他悲痛，无奈地做手势，只好告诉