板书板画技能PPT课件

.,1,课堂教学的板书板画技能,主讲：河北民族师范学院陈前云,.,2,资料一：心理学家赤瑞特拉通过实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。资料二：记忆持久性的实验结果表明：人们一般能记住听到内容的20%，看到内容的30%，听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。,.,3,以上实验结果表明：在课堂教学中，只用口头语言提供听觉信号，对学生接受、理解、记忆和应用知识，是很不够的。那么，如何弥补语言信息的不足哪？,.,4,一、板书（板画）的意义,教学板书是教师在课堂教学过程中，配合语言、媒体等，运用文字、符号、图表等向学生传播视觉信息的教学行为方式。板书是课堂教学的重要辅助手段。板书是教师必备的基本教学技能。,.,5,教学板书有板书、板演、板画三种形式。板书是指教师写在黑板上的文字，是各科教学普遍采用的一种形式；板演是指教师在黑板上推导公式、演算例题或书写方程式等；板画是指教师在黑板上画的各种图形、符号和表格等（漫画）。,.,6,中国近代“时事漫画”的杰作,.,7,好的板书，集教材的“编路”、教师的“教路”、学生的“学路”于一体。从某种意义上说，板书设计和运用的优劣决定了课堂教学的成与败。,.,8,（特级教师）斯霞曾深有体会地说：“好的板书，对于提纲挈领地了解课文内容，对于把握住课文的关键问题，起着很大作用。老师必须慎重考虑，精心设计。板书的原则是简单扼要，眉目清楚，切忌随心所欲，杂乱无章。备课时，我常常为设计少而精的板书费一番心血。”,.,9,二、教学板书的作用,人们形象地把板书视为洞察教材的“窗口”，开启思路的“钥匙”，排疑解难的“桥梁”，实施教学的“蓝图”。板书虽然是“微型教案”，但它却展现了一个宏观世界；板书虽然是“微量元素”，但它却贮积了无穷的能量。,.,10,1实现教学目的，体现教学意图,教学目的的落实和教学意图的实现，除了师生双边的口头活动外，还要积极借助于板书。一则优秀的板书，高度浓缩了教学内容，可使学生见微知著，帮助教师实现教学目的。,.,11,2突出重点难点，形成知识结构,每门学科的知识，都不是杂乱无章的，知识与知识之间都有内在联系，形成一个知识结构。这个知识结构体系，用语言表达不容易全面把握。一则好的板书能对教学内容删繁就简，抓主剔次，把教学重点、难点和关键点，串珠成线，结线成网，形成结构，使学生一目了然。,.,12,3引导学习思路，便于探求新知,教学中，教师一般首先板书课题，然后再展开对事物的描述。教师一边讲解和描述，一边作扼要的板书，可以使学生定向思考，引导和控制学生的思路，便于学生分析探求，获得新知。,.,13,4强化直观形象，增强教学效果,心理学实验表明，外界进入人脑的信息，有90以上来自眼睛。伴随着口头讲述，板书以形象的结构造型，简要的语言信息，多样的符号参与，不同的色彩标志和各种字体的编配，给学生感官以强烈的、多方面的刺激，强化了直观形象，弥补了语言表达的不足，由此产生了积极的教学效果。,.,14,5激发学习兴趣，集中学生精力,板书教学由于利用了板书板画中具象组合以及呈现时间、颜色差异等独特的吸引力，可给学生以极大的感染力，使学生对所学知识产生浓厚的兴趣，使学生注意力高度集中。,.,15,6建立信息系统，易于巩固记忆,板书用经过浓缩的文字、符号、线条、简表、图形来反映教学的主要内容，形成了具有逻辑联系、简明扼要而又符合学生认知特点的信息系统，把教材的多项内容容纳其中，有利于学生保持记忆，防止遗忘。,.,16,7培养思维品质，训练思维能力,培养学生优良的思维品质，是各科教学均应重视的。如果教师在板书设计时，注重板书内容、思路和结构的灵活性，对培养学生思维灵活性大有裨益。如果教师有意识、有计划地在板书设计过程中渗透思维训练内容，有助于培养学生思维的深刻性。,.,17,三、教学板书设计的技能,1、锤炼语言。作为教师的书面语言板书，一定要追求文字的正确、清楚、美观，语言的准确、精练、生动。2、借用符号。除文字符号之外，教学板书还可使用标点符号、数学运算符号、箭头符号等等。3、运用线条。线条有直线、曲线等。,.,18,4、制作表格。表格分竖表和横表两种5、创造图形。科学实验证实：形象帮助记忆、直观加深印象。6、调谐色彩。心理学研究表明：色彩能引起知觉，唤起味觉，兴奋大脑皮层，促进植物神经活动，和谐心理发展。,.,19,四、板书的特点,教学板书主要有如下特点：（一）直观性科学研究表明：人们对眼睛暗示的注意力是对耳朵暗示的25倍。实践证明：视觉不仅是人类获得外界信息的重要手段，而且通过视觉获得的信息又最容易被人们接受和理解，印象也较为深刻。教学板书把抽象的、复杂的内容以具象性的信息直观地展示在学生面前，弥补了语言表达的不足。,.,20,（二）简洁性板书语言-精心提炼的；符号与图像-精当节省的（深刻地体现教学内容的本质）。如果整个黑板上写得密密麻麻，形若蛛网，那么在学生头脑中留下的只能是模糊一片，而不会有清晰的印象。设计板书应在吃透材料的基础上，找出最本质的联系，追求以少胜多、简处求丰。,.,21,（三）启发性教学板书的容量往往受黑板板面的限制，不可能照搬教学内容，这就要求教师设计板书做到：语精字妙、富于启迪，让学生能够在其中品出一些“味儿”来。（不作一览无余的交待）（四）趣味性要想吸引学生的注意力，调动其思维的积极性，就必须力求板书设计与运用的新颖别致、巧妙生趣。,.,22,（五）示范性教师在板书时的字形字迹、书写笔顺、态度作风、习惯动作与语言等，往往会成为学生模仿的对象，留下深刻入微的影响。全国著名特级教师斯霞同志说：“教师一定得有扎实的书写基本功。我在当堂板书时，就有意把一笔一画写得慢一些，并力求把字写得方正、匀称。如果是课前板书，写得不满意时就擦了重写，一遍两遍，不厌其烦。教师做出了榜样，学生就受到熏陶。一般说，经过一段时间的培养，学生大多能养成写字端正匀称、清楚整洁的良好习惯。”,.,23,（六）审美性教学板书是一个完整的艺术品，应该追求形式内容的完美统一，从而给学生以审美感受。一般认为，板书美学的要求是：内容的完善美、语言的精练美、构图的造型美、字体的俊秀美。其中构图的造型美包括：整齐美、对称美、立体美、照应美、回环美。此外，还有层次美、参差美、开合美、线条美、色彩美等。运用美学方法能够设计出既有科学性又有艺术性的板书图示，在教学中起到象形传神、激情引趣、益智积能的积极作用。,.,24,五、板书设计的原则,板书在教学中是否能很好地发挥作用，关键在于设计和应用时是否恰当、合理。具体地说，要做到以下几点：1鲜明的目的性一堂课，由于学科不同，课型不同，教学目的与要求不同，板书的内容与形式也就随着有所不同。板书一定要为达到教学目的服务，不能无的放矢，随心所欲乱画一气。,.,25,2明确的针对性板书应针对不同学科、不同课型和不同学生的特点，从实际出发，因科制宜，因课制宜，因人制宜。3高度的概括性板书要语言精练，言简意赅，对教材的内容概括得全面、正确、精当、有文采。切忌求全索面，表面繁华。,.,26,4清晰的条理性,教材本身具有很强的条理性，板书要揭示教材知识结构内在的逻辑联系。尽管黑板上出现的文字不多，但它们之间的内在联系应当层次清楚，条理分明，主线清晰，言虽断而意相通。,.,27,5周密的计划性,课前教师要根据教学要求，从实际出发，进行周密的计划和精心的设计，确定好板书的内容，规划好板书的格式，预定好板书的位置，在教学时才能有条不紊地按计划进行，准确而灵活地加以运行。,.,28,6适当的灵活性,课前，教师对板书内容出现的先后，内容间的呼应和联系，文字的详略、大小和去留，布局位置，符号运用，板书与其他教学活动的配合等都要进行周密的考虑，但在教学过程中，会出现一些意料之外的情况，教师应临时变通原已计划好的板书，对板书的内容或布局进行适当的调整，使整个教学过程自然流畅。,.,29,7时机的最佳性,板书内容的呈现要把握好时机，才能创造教与学默契配合的氛围，使学生的思维与教师的教学同步反应，从而取得最佳的教学效果。,.,30,8必要的审美性,板书设计是一种创造性的艺术劳动，它除了要钻研、驾驭全课内容外，还要懂得美学知识，充分利用板书艺术的审美价值，提高学生的审美认知，丰富学生的审美情感，健全学生的审美判断力，发展学生的审美创造力。板书的美包括布局美、形式美、色彩美、书写美等。,.,31,六、板书的范围和分类,（一）板书的范围，主要包括：（1）课题名称。（2）授课提纲。包括研究问题的思路、方法程序和知识的系统结构等。（3）教学要点、重点或难点。包括重要的定义、概念、过程、结论、性质、意义、作用、注意点和学习要求等。（4）补充材料和其它内容。包括图表、例证、资料注释、说明、提示、图示以及生僻字、词等。,.,32,（二）板书的分类,1、根据位置和范围分为主板书和副板书。主板书：包括（1）课题名称、（2）授课提纲、（3）教学要点和重点（难点）的重要内容，它们能形成比较完整的体系，通常写在黑板的显著位置并尽量保留、不轻易擦去。副板书：是主板书的辅助内容，或者是为帮助学生听清教师讲授、提醒学生注意的字、词、句等，它们一般不需要长时间保留，书写位置不需要按照某种顺序。,.,33,2、根据板书的功能划分，可分为：提问型板书、授课型板书、活动主题型板书和复习型板书等。3、根据授课内容、教学方法、课型及学生的学习心理来划分，可分为以下几种形式：纲要式-最常用的根据教学主题及其内容的逻辑关系，概括出教学内容的结构、层次、要点，以提纲的方式列出大小子目。优点:知识结构完整、层次清晰、逻辑性强、要点明确，便于教与学。,.,34,例如，初中鸦片战争的设计如下：鸦片战争一、19世纪上半期的世界与中国二、英国对华输入鸦片1、鸦片的输入及危害2、林则徐虎门销烟（1839年6月）三、鸦片战争（1840年1842年）四、南京条约的签订（1842年）1、主要内容：割香港岛、赔款2100万元、开放五口、协定关税2、危害及影响,.,35,线索式根据历史事件的纵向发展过程进行设计和编排，使板书显示出教学内容的逻辑顺序，便于教师的讲授和学生的理解。例如：美国独立战争课题：美国的诞生社会背景：英属北美13个殖民地的发展战争爆发：来克星顿枪声（1775年）组建军队：召开大陆会议宣告独立：发表独立宣言（1776年7月4日）战争转折：萨拉托加大捷（1777年）最终胜利：约克镇合围英军（1781年）英国承认美国独立（1783年）国家定制：制定宪法，三权分立（1787年）,.,36,图示式将教学内容概括、浓缩，并采用连线、括号、矩形、扇形、圆形、柱状、漫画等图示，勾连内容要点，形成关系网构。不仅能揭示较复杂和抽象的内容，还能激发学生的学习兴趣，使教学更加生动有趣。,.,37,例如“企业的类型”板书：,.,38,皇帝,太尉军事,丞相行政,御史大夫监察,郡守,县令,最高统治者,中央政府,地方政府,专制主义的中央集权,.,39,表格式运用表格、表解等形式将有关的教学要点分项显示。不仅能够完整地展示教学的主要内容，而且还具有综合、比较、归纳等方面的作用。可以做到“一目了然”，使学生全面把握该知识点，提高教学效果并增强学生对知识的运用能力。,.,40,如“我国的法定公司形式”板书：,.,41,例如：百家争鸣,.,42,结构式将重大的历史事件、复杂的概念、原理、观点等进行分解和归纳，形成一个完整知识系统和认识，包括分解式和归纳式两种。,.,43,如“我国的基本经济制度”的板书：,.,44,亚洲封建国家的建立,国家：分裂统一扩张,宗教：创立传播,有利于日本社会的经济发展,从奴隶社会向封建社会过渡,.,45,方位式按东、南、西、北等主要方位，结合课堂教学的需要，把历史事件的空间位置或重要地名、内容按不同方位填入。帮助学生形成和发展空间概念，提高想象力，增强记忆力。,.,46,例如：唐朝民族关系的板书,西突厥,回纥,吐蕃,南诏,.,47,表解式运用大小括弧、线段、射线等符号，将纲目及要点按照纵向联系或逻辑关系，组成一个能够显示出事物发展线索或联系的图表。,.,48,例如：思想的活跃与百家争鸣,（春秋）私学-孔子,思想家,“仁”“礼”,教育家,教育种类、方法等,兴盛,（战国）百家争鸣,诸子百家,儒家法家墨家,.,49,问答式先通过设问引起学生集中注意力，在分析讲解过程中