课堂教学评价表

课堂教学评价表（听课记录）2009年6月18日学校金山小学年级6年级班别5班任课教师张巧玲科目语文课题26、理想的风筝教学过程概况即时评价一、复习导入新课：（课文写了刘老师的几件事？）二、学习新课。1、（课件出示学习要求：朗读4-6自然段，思考问题。想一想：课文是如何描写刘老师外貌的？请用划出有关语句。、你对刘老师上课时的哪些情景印象最深？找出来并写下你的感受。、在讲述这些事的时候，作者都描写了自己的心情，想法，请你用标出有关语句，读一读。）2、同桌交流。3、汇报点拨：抓重点文段品读（由“笑”到“酸涩”到“尊敬”看出他性格忠厚而而乐观。课对我的影响：假如你是刘老师的学生，你会怎样？回答不上来时，看到刘老师这时的表情会怎样？说说工作中的刘老师给你留下了怎样的印象（结合三次上课情况）？小结：源于对工作的热爱。4、课件出示学习要求：默读7-10自然段，想一想：文中是如何刻画刘老师放风筝的？找出有关语句，用横线划出来。刘老师放风筝这件事给你留下了怎样的印象？写一写你的感受。5、汇报点拨：（略）6、交流搜集到的资料（苏叔阳）体会刘老师对生活的态度对学生深远的影响。7、指导用深情怀念的感情朗读最后一个自然段，体会作者的思念之情。8、小组讨论：议一议（课文中的刘老师是一位怎样的老师？你是如何理解课题理想的风筝的？9、汇报点拨。10、总结全文。小练笔（略）板书设计：26、理想的风筝上课热爱工作乐观积极刘老师放风筝热爱生活执着追求教学目标明确，能根据学生学习的实际制定教学目标。善于调动学生的学习积极性，驾驭课堂教学的能力强。能鼓励引导学生自主、探究、合作学习。重视朗读能力的培养。课外知识的拓展恰到好处。综合评价教师在熟悉教材、钻研教材方面下了功夫，能根据教材特点和学生学习实际精心设计教学过程，能根据课堂生成情况灵活、机智、恰当地调整教学方法和调整进程，层层深入。课堂教学评价表（听课记录）09年3 月 19日学校人民小学年级3年级班别1班任课教师饶冬梅科目语文课题5、翠鸟教学过程概况即时评价一、激趣导入，走进翠鸟世界。1、在大自然中有许多美丽的小鸟，像孔雀、画眉下面请大家看看这是什么鸟？（出示“翠鸟”图片）2、上一节课我们初读了课文，知道了课文是从三个方面写出了翠鸟的特点，谁能告诉老师，是哪三个方面呢？二、细读课文第一自然段，认识翠鸟的外形特点。1、现在请同学们小声朗读第一自然段，看看课文从哪几个方面描写了翠鸟的外形。指名说说你找到的词语，读一读。2、“鲜艳”是什么意思？作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的？他写了哪几部分的羽毛？你觉得这样写好不好？好在哪里？3、小结：作者按观察的顺序向我们介绍了翠鸟的小爪子、羽毛、眼睛、嘴，一只美丽可爱的翠鸟展现在我们的面前。三、读悟、自然段、过渡：翠鸟又称“叼鱼郎”这说明它的捉鱼技术高超，那这位捉鱼高手到底怎样捉鱼的呢？、请大家自由朗读、自然段，划出描写翠鸟怎样捉鱼的句子。3、翠鸟捉鱼分几个步骤？它发现小鱼了吗？是用什么发现小鱼的？从哪里可以看出翠鸟目光锐利？4、翠鸟发现小鱼后是怎样捕捉的呢？请同学们找出有关的句子读一读，并用圆点标出翠鸟捕鱼时的动作词。（出示课件）四、读悟、自然段、过渡：翠鸟不但外形美丽，捕鱼本领也很高，你们喜欢吗？在欣赏了翠鸟美丽的外形和捉鱼的精彩表演之后，你会产生什么想法呢？但这种想法可能吗？老渔翁说了些什么使我们打消了念头？、听了老渔翁的话，我们打消了这个念头，在翠鸟飞来的时侯，我们为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会？表达了作者对翠鸟怎样的情感？3、假如你有机会接近甚至捉到了翠鸟，你该怎么办？五、总结全文，学习作者抓住事物特点来写。在这篇课文中，作者写了翠鸟美丽的外形，并写出了它在捕鱼过程中动作神速、身手敏捷的特点，分别从静到动两方面表现出来，使人们不禁对翠鸟产生喜爱之情。六、课堂练习能指导学生抓住重点词了解描写翠鸟的外貌。能鼓励引导学生自主、探究、合作学习。这个环节如果能适时渗透思想品德教育效果更好。学生个性化的表达得到鼓励；教学反馈及时，错误及时巧妙地校正。学生在学习活动中获得美好的情感体验综合评价学生学习积极性高，有问题意识，敢于、善于发表自己独到的见解和独特的感受，乐于参与学习活动，敢于创新。学生能力得到提升，思想受到教育，教学效果显著。课堂教学评价表（听课记录）09年12月4 日学校光远小学年级6年级班别4班任课教师李玉满科目语文课题26、将相和教学过程概况即时评价1复习检查。（1）“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？本文主要写了一个什么故事？是由哪几个小故事组成的？（2）分角色朗读课文。（3）根据第一个故事，说说蔺相如这个人物的性格特点。2教师点拨，突破重、难点。（1）学习第二个小故事。按照学习第一个故事的方法学习第二个故事。自学提纲：读第二个小故事，理清层次，找出事情的起因、经过、结果。（讨论、交流、整理：起因：秦王想侮辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记录下来。经过：蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵国尊严。结果：秦王没占到便宜，只好放赵王回国，相如再立大功，被封为上卿。）画出描写蔺相如言行的句子，分析人物的性格特点。a画出人物言行。（语言：“请您为赵王击缶。”；“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”行动：他走到秦王面前，逼秦王为赵王击缶，叫人记录下来。）b思考：蔺相如为什么逼秦王击缶？表现了他什么性格特点？秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样”？（讨论、交流、点拨：因为秦王让赵王为他击缶，并且让人记录下来，这实际上是秦王侮辱赵王，贬低了赵国的地位，所以蔺相如为了维护国家的荣誉，为了维护赵王与赵国的尊严，逼秦王为赵王击缶。表现了蔺相如为了国家的荣誉、不畏强暴、机智勇敢的高尚品质。）（秦王击缶后，不敢拿赵王怎么样，是因为廉颇大将军已经在边境上做好了抵御秦兵的准备，秦王只好放赵王回去。）指导有感情地朗读，深化理解人物性格特点。（2）学习第三个小故事。默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果。画出人物的言行，分析人物性格特点。（讨论、交流、点拨：起因：廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生矛盾。经过：蔺相如处处回避、忍辱退让。结果：廉颇负荆请罪，将相和好。）分析蔺相如的语言、行动：再读蔺相如的语言，深化理解、挖掘。打出幻灯片，阅读思考：秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”a蔺相如这样说，是不是自我吹嘘？为什么？是在什么情况下说的？（不是自我吹嘘，因为这是在廉颇不服，想找机会羞辱他的情况下说的。）b这段话包括几层意思？c“秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。”这句话说得对吗？文中什么地方证明他说的话是对的？指导有感情地朗读蔺相如的语言，体会人物的特点。分析廉颇的语言、行动：画出人物的语言、行动的句子，说说廉颇的性格特点。（语言：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”反映了廉颇居功自傲、性格直率的特点。）（行动：脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。反映了廉颇以国家利益为重、勇于认错、知错就改的性格特点。）出示幻灯片，观察第二幅插图，想象人物当时的言行，说说廉颇负荆请罪的情景。（学生可以展开合理想象、各抒己见，只要合文章情理即可。）廉颇为什么向蔺相如负荆请罪？讨论、交流、点拨：（因为廉颇听到了蔺相如说的话，知道了蔺相如处处回避他，并非胆怯，而是以国家利益为重，而自己却居功自傲，一心只为自己着想，真不应该，于是向蔺相如负荆请罪，这说明廉颇也能以国家利益为重，勇于改过。）指导有感情地朗读廉颇的语言、行动，深化理解人物的性格特点。（三）总结、扩展1通过学习，你了解到蔺相如、廉颇各有哪些高尚品质？他们的共同点是什么？你更喜欢谁？为什么？（蔺相如有不畏强暴、机智勇敢，以国家利益为重，顾大局、识大体，不计个人得失的高尚品质。廉颇也能以国家利益为重，勇于认错，知错就改。他们两人的共同特点是爱国。喜欢谁可根据人物的性格特点说明理由。）2思考：三个故事之间有什么联系？将相和好的根本原因是什么？（详细说出因果联系；爱国是和好的根本原因。）（四）课堂练习复述“负荆请罪”的故事。重视语文基础知识的学习与基本能力的培养，也重视语文学习方法的指导能引导学生抓住课文中行动、语言理解第二个故事的经过，体会人物性格。能鼓励引导学生自主、探究、合作学习。这个环节如果能适时渗透思想品德教育效果更好。学生个性化的表达得到鼓励；教学反馈及时，错误及时巧妙地校正。学生乐于参与学习活动综合评价能根据教材特点和学生学习实际精心设计教学过程，教学流程中，能根据课堂生成情况灵活、机智、恰当地调整教学方法和进程。听课教师：光远小学 侯燕课堂教学评价表（听课记录）2009年4月12日学校金山小学年级6年级班别3班任课教师洪英科目语文课题15、古诗三首送元二使安西教学过程概况即时评价一、导入新课：1、复习学过的诗歌赠汪伦。2、释题。3、指导读题。4、交流王维的有关资料。二、学习古诗送元二使安西。1、听录音（注意听准字音、停顿、重音）2、再听，小声跟读。3、自由读，要求读准字音，把句子读通顺。4、学习古诗，体会作者的感情。5、同桌交流。6、指名说词语意思，纠正多音字“朝雨”的“朝”读音。7、点拨：送别的地点渭城客舍；环境怎样“青青柳色新”（新焕然一新）8、朗读体会。9、指导朗读（感情朗读基调伤感，语速慢）；10、想象自己是诗人，在分别之际想对元二使说什么？11、品析“更尽”“故人”的意思。12、感情朗读全诗；13、背诵全诗。14、小结。课外知识拓展。板书设计：送元二使安西（唐）王维渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。依依惜别重视古诗词的积累基本能力的培养，也重视语文学习方法的指导能引导学生抓住课文中重点词语体会诗歌的意境能鼓励引导学生自主、探究、合作学习。重视朗读能力的培养。课外知识的拓展恰到好处。板书设计把抽象的路程具体化解决了教学难点。综合评能根据教材特点和学生学习实际精心设计教学过程，能根据课堂生成情况灵活、机智、恰当地调整教学方法和调整进程。扎扎实实落实语文知识，培养学生习惯及能力。建议：如能让学生欣赏本诗词改编的乐曲阳关三叠效果会更好。 课堂教学评价表（听课记录）2009年 10月29日学校光远小学年级四班别401任课教师凌思英科目语文课题蒲公英的梦教学过程概况即时评价教学过程：一.情境导入课件一：一颗生机勃勃的蒲公英那么蒲公英到底做了一个什么样的美梦呢？让她那么开心，这堂课让我们一同悄悄走进蒲公英的梦乡。二.品读课文最后一个自然段1.蒲公英做了怎样的一个梦？文中哪个自然段写了她的梦？快速阅读课文，找出来认真读一读。2.反馈：她梦见了什么？想象画面，美吗？在这样的美景中蒲公英的心情怎样？文中哪个词反映了她的心情？（快乐）谁能带着这种快乐的心情把蒲公英梦境的美读出来？课件二：蒲公英的梦中美景3.蒲公英为什么会做这样的梦？梦中的蒲公英快乐的笑了，现实中的蒲公英快乐吗？自主合作品读课文。三.品读蒲公英担心开不出漂亮花朵的部分1小组合作学习1-6自然段课件三：小组合作学习要求A默读课文1-6段，找出表示现实生活中蒲公英不快乐的句子，用线画出来。B.思考：蒲公英为什么担心开不出漂亮的花？又为什么做了那样一个美好的梦？2.课堂反馈：根据学生提出的句子投影出相应的文字内容，进行感情朗读和感悟。课件四：蒲公英不快乐的句子3.有谁知道“愁眉苦脸”是什么意思？能用它说一句话吗？4.指导有感情地朗读课文。5.引导感悟：蒲公英为什么担心开不出漂亮的花？课件五：蒲公英担心开不出漂亮花的原因6.从蒲公英的担心中你体会到了什么？.椰子树伯伯是怎样去安慰她的？听了椰子树伯伯的话，蒲公英放心了吗？从哪里看出来的？7.分角色朗读1-6自然段，感悟蒲公英的忧心忡忡，组织评议是否读出了蒲公英的担心。8 “迫不及待”是什么意思？谁能用这个词说一句话？就在蒲公英迫不及待的想把这个好消息告诉椰子树伯伯时，不料却遇到怎样的遭遇？四.品读蒲公英的遭遇的部分1.蒲公英有哪些不幸遭遇呢？自由朗读课文第八自然段。2.课堂反馈：有哪些不幸遭遇。讨论：蒲公英的不幸遭遇说明了什么？3.在经历了这场不行的遭遇后，蒲公英和椰子树伯伯有一段怎样的对话，请在书上画出来。4.朗读感悟。男同学度椰子树伯伯的话，女同学度蒲公英的话。5.从他们的对话中你体会到什么？课件六：环境污染的图片或录像五.总结拓展，升华情感1.看了这触目惊心的画面，你有什么要说的吗？2.故事读完了，蒲公英的悲惨遭遇真让人同情，难怪她会做这样的美梦！让我们帮助这颗可怜的蒲公英梦想成真吧！孩子们快快行动起来，早日加入保护环境的行列，争做一名环保小卫士。让我们从小事做起，共创绿色家园吧！3.再次感情朗读蒲公英的梦境。六.课外延伸，能力迁移1.有感情的朗读课文，把文中描写生动、想象的部分积累下来。2.假如蒲公英的生活环境一夜之间改变了，请同学们大胆发挥想象，续编故事。课件七：续编故事第二天，蒲公英从梦中醒来，她惊喜的发现七.板书设计：15蒲公英的梦要开花担心花开后遭遇哭了在梦里 希望导入新颖，能调动学生的学习积极性。指导朗读到位，通过朗读学生体会到蒲公英的心情。学生思考时间不够充分。重视语文基础知识的学习与基本能力的培养，也重视语文学习方法的指导和情感的熏陶。学生能有效开展自主探究学习，具有合作意识不同程度的学生均得到应有的发展。综合评价能有效地采用启发式、讨论式等教学方法，面向全体学生、顾及不同层次学生的学习特点设计、组织和调控教学。学生学习积极性高，有问题意识，敢于、善于发表自己独到的见解和独特的感受，乐于参与学习活动，敢于创新。课堂教学评价表（左右听课记录）2009年11月18日学校梅师附小年级一年级班别106任课教师苏瑞红科目数学课题左右教学过程概况即时评价一、情感体验，趣引“左右”。首先让学生欣赏建队节敬礼的相片，让他们评一评谁的姿势正确，当有部分同学指出有同学举错手时，老师顺势问敬礼该举哪只手？另一只手是。由此引入课题：左右二、积极参与，理解左右1、找左右。师：“左手、右手，是一对好朋友，配合起来力量可大了，小朋友再看一看自己的身体，还有像这样的好朋友吗?”让学生找出身体中有左右之分的部位，边指边说。2、做左右操。安排了 “举右手，抬左腿、摸左耳”这些“听口令，做动作”的游戏。3、摆左右：学生听口令摆学具。最后还让学生把文具全部放进笔盒，笔盒再放在书的上面，教育他们要养成自己把东西收拾整齐的好习惯。三、体验“相对”，确定“左右”。师首先表扬小朋友们表现的太棒了，老师忍不住用右手向你们竖起大拇指，师：你们觉得自己表现好的小朋友也用右手给自己奖励一个大拇指吧！小朋友，你发现什么问题吗？”师让学生观察讲台上的粉笔盒和黑板擦，问谁左谁右？如果站在老师这个角度看，会是谁在左边，谁在右边呢？四、联系实际，运用左右。1、找一找。星期天，小东想去小明家玩，他没去过小明家，但他听说上楼左拐是小明家，那么小明住在几号房呢？2、数一数。