新课标人教版小学语文二年级下册18《雷雨》说课稿

国语二年级下册18 雷雨讲谈朱灵红一、说教材雷雨是人教版新课程实验教材的第二年级第十八课，这篇是旧文本，新课程改革后留下少数文本之一。 本文向学生展示美丽不可思议的自然景象，炎热的夏天，傲慢的阳光如火，雷雨阵阵凉爽，呼吸新鲜空气，欣赏美丽的彩虹，从耳边传来青蛙的叫声，多么惬意啊。 本文是一篇语言精练、准确、语言优美、生动、富有表现力的文章。 描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。 基于“新课标”的理念和我班学生的实际情况，我制定了这个课程的学习目标1 .认知目标：识别四个单词，写十二个单词。2 .技能目标：正确、流利、感情地朗读课文。 用声音表现雷雨前后的情况。3、情感目标：有仔细观察天气的兴趣，可以写观察日记。 我教的是第二节课，我决定了学习目标：正确、流畅、感情用事地朗读课文，感受文章中雨前、雨后、雨后的情景，感受自然的魔法和美丽。4 .教育重点：正确、流利、感情地朗读本文，体会文章语言和文章的正确性和生动性。5、教育难点：体会本文重点词的正确性。二、谈论学生二年级学生具有好奇心、探索、易感染的心理特征，易被新鲜事物吸引。 在教育课上，学生已经能够说完整的语言，在老师创立的情况下能够体验、感受和感受到感情的共鸣。 同时，也积累了很多与本课相关的生活素材。 在我们南方雷雨是常见的自然现象，这也是学习本课的有利因素。三、说教学方法1、信息收集法：在新课标中，学生明确指出“应该有初步收集信息的能力”。 上课前一周，我先让学生观察天气的变化，下雨的话，更早、更好地观察，让学生注意观察，有直觉的认识，在上课时能更加感受到作者的感情。2、情景教学法：二年级学生年龄较小，以形象思维为主。 所以，我在教育过程中，创造了生动有魅力的景象。 心理学也成为刺激物是生动的，新的东西能给学生短时间的记忆留下深刻的印象，显示出成长时的记忆有改变的可能性。 上课时，我利用多媒体教学手段，利用现代教学手段，让学生看到雨前、雨中、雨后的生动景象。四、学说法1 .朗读感悟主：新课标指出，学生是学习的主体。 教学中教师分析不能取代学生的阅读实践。 要珍惜学生的独特感情。 读书也是低年级教育中最常用的方法，学生在读书中积累，在读书中领悟，在读书中形成语感。 这门课的语言精练而生动，学生应该读懂。2 .合作办法：“新课标”明确指出，单一、被动、可接受的学习方式是合作、自主、探索的学习方式。 雷雨这篇文章明确分为雨前、雨中、雨后三个部分，所以我在全班学习了第一部分后，组织学生组合探讨第二、三部分。五、谈教育过程1、设置情景，感受雨的美丽；教学实践过程表明，学生如果对学习对象感兴趣，可以有意识地排除许多因素和心理因素的干扰，集中注意力，自主学习，享受学习的乐趣。 上课前，我播放了各种各样的雨景，让学生体验各种各样的雨，有下雨、下雨、下倾盆大雨、滴答滴答的雨声。 先让学生有感性的认识，再引进我们学习的文本雷雨。2、认识生字，整理结构：学生阅读课文后，合作阅读，即同位同学每人阅读，指定自然段落阅读，互相纠正，互相学习，这是流利阅读，阅读正确的做法，学生阅读课文，阅读顺利，才能体验，感情地朗读。3 .阅读感悟，体会感情把雨前的部分再次给学生看，这部分应该理解的词语很多，学生很难理解，特别是这些词语，发黑，下垂，下垂，下垂。 让学生自由地带着感情朗读课文，找到自己喜欢的句子讲述体验。 如果学生不懂这些话，我会继续给学生看图，课件，说明。4 .合作交流的探索：学完第一部分后，我让学生四个人一起学习第二、三部分，雷雨中，雷雨后，让学生报告我学了什么？ 二年级学生表现很好，相信他们能协助学习后的成果。 这样的处理可以省去老师的话，一句话，段落，真正的课程可以给学生