职业高中学生英语学科学习特点及对策

职业高中学生英语学科学习特点及对策职业高中英语课程是职业教育文化基础课程的重要组成部分。职业教育的特点决定了文化基础课主要是培养提升学生的综合素质，为学生专业技能的发展和提升扫清障碍，打好基础，创造更好的辅助条件。在此教学目标指导下作为省内唯一的农村职业中学永源职业高中的英语学科学生学习受地域，教学条件，师资及各种因素影响形成了自己的学习特点。下面从一名多年以来一直投身教学的职业英语教师的角度总结学生学习的共性特点，分析原因，探讨针对这些特点的应对策略。一学生基础差。综合多年学生学习状况分析，可根据其基础普遍分为三层。1基础相对来说还称得上好的学生只是凤毛麟角，占学生总数的不到10%，这部分学生的学习特点是有一定的词汇，语法基础，听，说，读，写欠缺，属于典型的“哑巴式”英语，最重要的是他们普遍分析问题，解决问题能力较差，不能把语言应用于实践。2处于一知半解的较好程度的学生占学生总数的不到50%，这些学生普遍对于知识掌握不准不牢，半生半熟，似懂非懂，常常混淆知识点，并建立错误的联系，主观随便创造，总结。3另外的接近50%都属于课上基本听不懂学起来比较吃力的学困生，他们中有的不能写全26个英文字母，把英语读成汉语拼音的也大有人在，课上提问“whats your name?”“ where are you from?”等问题听不懂，答不出，或者发出“sit down ,please”,”look at the blackboard”,open your books”等指令时无动于衷，不知所措，更谈不上说和写了。众所周知的不争的事实是职高的生源普遍属于入学时不需考核，有的甚至初一或是初二跟不上混完初中，家长把学校当托儿所，直接进入职高，还有一部分甚至辍学后打工四处碰壁，认识到知识重要性多年不拿笔，多年离开课堂又重新返回课堂的学生。另外一个不可回避的事实就是农村学校的小学三年级才开始接触英语，学习进度相对于学生的学习心理和接受能力来说较快，造成一些学生小学就掉队了，从而恐惧，讨厌英语，对英语学习不感兴趣。面对生源质量这一难以避免和改变的事实，采取巩固基础，分层教学的策略。针对不同学生的学习实际，有针对性的进行分层基础教学。对于26个字母分不清的较差学生实行教师单独辅导，学生之间结成优生帮助差生的互助对子的方式帮学生艰苦的踏实的打好基础。比如在字母和音标的辅导之后让他们去拼单词，品尝到收获的喜悦。对于中等程度的学生主要是学习方法和技能指导，要求学生夯实基础，删除一些错误冗余的信息，学会积累，比较，养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法。比如在我所任教的微机专业学生中，有几名学生每天都在认真的学习可就是不见成效，后来我发现他们学习方法存在问题，而且个别还“程序混乱”，胡子眉毛一把抓乱忙一气，在他们忙得不亦乐乎的背后却是不讲方法，盲目学习，后来经过对症下药他们的学习状态调整过来了，掌握了学习方法和技巧。那么对于那弥足珍贵的不到10%的学生我主要是给他们更多的思维空间，形成用英语思考，发现自己的缺点错误，独立去改正的学习习惯，逐步培养引导他们分析问题解决问题的能力。二学习目的不明确。学生中40%不知道学习英语有什么用，怎么来学，他们没有学习的欲望和要求，没有学习的紧迫感，外无压力，内无动力。还有一部分学生认为自己所学专业与英语没有太大关系，不会英语同样能掌握专业技能，找到一份好工作，消极被动的成为学习的奴隶。英语学科只是他们的副科，是令他们头疼的科目，被他们抛在一边，饱受冷落与歧视。造成很多学生专业课能拿高分，而英语却只能拿三四十分的尴尬无奈局面。引起这种学习特点的外在因素是大背景下职业教育课程设置，专业认定，专业导向等多方面共同作用产生的。而更重要的是学生内在因素。学生自己还没意识到英语学习对于自己的专业加深，专业发展有多大作用。针对这种情况，从内因入手，帮助学生端正忽视英语学习的思想。在现代化进程日益加快，生活日益国际化的今天，英语的应用已经渗透到我们学习，工作，生活的每一个领域。没有一定的英语知识就看不懂机器设备的说明，工艺流程的变化，更何谈操作设备，改进工艺，提高质量，何谈与国际结汇，与国外交流，吸收国外先进技术经验呢？再看日常生活中随处可见的washing room,Tel,Add,fax,shopping mall,entrance,exit,parking lot,sales等都是用英语标记的。作为职业学校的学生不但要掌握一定英语基础知识和基本技能，还要侧重于日常交际英语和专业技术术语，提高在实际工作和生活中运用英语的能力。学好英语对未来他们的职业生涯的发展大有裨益。三学生对英语学习不感兴趣。一部分学生一上英语课就犯困，溜号，一想英语课就感到那是一种折磨，感到头疼，眼睛瞄着时钟，恨不得刚上课就马上下课。还有的同学为自己不学英语打出的理由是“我不学英语我爱国”，在这些层层表象背后反映出的是英语学习本身的乐趣和魅力在他们身上没有起作用，他们对英语学习有畏难和抵触情绪，对之毫无兴趣可言，兴趣是最好的老师，无趣何谈学了？而这一特点的根结很大程度上是我们的教师造成的，传统的英语教学以教师为中心，填鸭式教学抹杀了英语学习本身的趣味性。课堂环节死板，气氛严肃，没有生机和活力，学生的思维受到限制，潜能无法发挥，产生心理疲劳，加上部分学生羞怯，自卑，消极情绪等多方面因素共同影响，使学生兴趣索然，产生厌学，拒学心理。针对这种特点和所形成的原因，为人师者主要从以下方面进行了调整和改正：采用分层互动教学，提高课堂教学的趣味性。在职高英语教学中，教师应注意增加课堂的知识性和趣味性，有效调动学生学习英语的积极性，要把学生从“要我学”转变为“我要学”。激发他们学习英语的兴趣，充分调动学生学习的主体作用。使学习主体感到课堂不再是平淡无味难以下咽，而是充满了营养和味道，有着持久的迷香，充满了诱惑，让人回味无穷，期盼着下一节课的到来。而这一切都学要教师从学习主体学生的角度设计课堂教学，使学习主体动起来，参与课堂，成为课堂的主人。交际英语教学一直是职高英语教学的重点，在进行shopping这一话题教学中，我事先请同学们准备了他们喜爱的篮球，图书，服饰，学习用品并要求他们必须学会所准备用品的英文单词，然后在课堂上在老师的演示下他们学会了服务，购物用语:What can I do for you? Can I help you? I am looking forHow about this one?还学会了用英语砍价杀价:How much is it? I cant afford it.Can you make it lower?在经过反复操练之后，我请同学小组合作编排表扬对话，这样所有同学的积极性都得以调动，他们不但动了起来，而且他们的创造力和想象力都得以发挥，有的小组进行了著名播音员罗京用过的字典的拍卖，还有的小组干脆搞成了时装秀表演，但他们都没脱离shopping这一交际主题。此外，还合理运用小组讨论法。把成绩较好的学生和成绩较差的学生搭配在一个小组，通过课上的讨论，让好生影响并带动差生，形成学习英语的良好氛围。在实践中取得了良好的效果。表扬认同每一个学生，树立他们的自信心。教师在课堂上要给每个学生提供均等的学习机会，在积极为优等生提供展示才能机会的同时，也要给学习困难的学生展示的机会，让所有的学生都体验到成功的喜悦。要注意发现学生身上的“闪光点”，有点滴进步就给予表扬肯定，以增强他们的自信心。例如课堂提问时不但要多说些鼓励性和称赞性的语言如“Very good”、“wonderful”、“Excellent”、“Well done”、“Come on”“I wish you can make more progress next time.”等，而且要用期待，赞许的目光注视学生，即使学生答错了，也不要一个“No”轻易否定学生，可以用平等的对话语气像：I think it will be better to say Its right,but I think等培养学生轻松愉快的情绪，帮助他们树立起学习英语的信心，让他们全身心地投入到英语学习的教学活动中。在语言教学中潜移默化对学生进行思想教育。 英语学科是一门人文学科，它是思想性很强的学科，有许多地方需要教师去发掘它的深刻内涵。去用它的思想内容观点去启发教育学生。因此，教师要在教学过程中渗透思想教育，潜移默化，提高学生的思想品德素质。 例如：高二英语第四册Unit 5 Environmental Protection 这一课课文中，在讲完有关环境污染的话题后，我给学生提出几个问题让他们思考：1、Is air important in our daily life? Why? 2 .Whats our environment like?、3 What should we do to protect it in our daily life？从而让学生在小组互相讨论中明白了环境对人类的重要性及我们应该对防止环境污染做些什么。不仅达到了学习英语知识的目的，同时也对学生进行了思想教育。我们职业高中的教育宗旨就是“先成人后成才”，因此，教师应