山东省即墨一中2018_2019学年高一语文下学期期初质量测评试题（含解析）.docx

山东省即墨一中2018-2019学年高一语文下学期期初质量测评试题（含解析）满分150分，考试时间150分钟。一、现代文阅读（35分）（一）论述类文本阅读（本小题共3小题，9分）阅读下面文字，完成下列小题。分享经济，又名共享经济，指的是通过人人参与，借助互联网平台，把各类过剩的消费资源、尤其是数据信息整合在一起，通过倡导人人分享，实现体验式消费，进而促使成本降低、效率提高，创造新的生产红利和消费红利。美国著名的Zipcar租车公司，就是把各种闲置车辆及其信息通过网络平台整合起来，Zipcar的会员用车时通过网站或电话搜寻，即可发现距离会员最近的车辆情况和使用价格，然后会员可自主选择并预约用车，用完之后在约定时间内将车开回原处。再比如，大家熟悉的淘宝网，其实也是成千上万大中小企业、成千上万用户借助互联网平台，让成千上万的产品和商品价格、产品数量、广告、厂商、消费者甚至信用等各类信息透明化，通过人人参与，平台分享，公平竞争，大大解决信息不对称问题，提高交易效率，同时也扩大消费需求。之所以能产生这样的效应，原因就在于分享经济强调分享式消费和消费式分享，这既是一种消费，也是一种为他人消费提供供给和创造创新的过程；同时，分享经济的背后也提出了一个今天我们如何更好解决过剩的问题。当今时代，高速工业化和市场化带来的巨大效率提升、生产高速增长，实际上带来了“全球性过剩”，从生产领域到消费领域，大量的资源、产品和服务处在闲置和过剩状态，因此分享经济通过互联网平台整合，把大量的“闲置”重新配置，加以利用。这显然顺应了绿色消费、绿色生产和可持续发展的大趋势。从更重要的意义上说，分享经济也意味着经济运行方式的改变。工业化甚至更早时代，经济增长更加强调生产、强调效率、强调产出率，解决这个问题的重要办法就是实现分工，通过分工产生效率，通过市场交易实现资源配置最优化，达到产出最大化的目标。但是，随着人类经济活动进一步发展，人们发现，日益细化的社会分工和市场分工，在带来效率提高的同时，也带来了过剩；强调分工促进增长的同时，也由于生产环节细化、甚至全球化分工，产生了信息不对称并由此带来了巨大的市场交易成本，反而降低了交易效率和经济增长效率。为此，技术创新和制度创新以及由此产生的大数据等，能借助分享平台整合价值链、产业链，降低交易成本，提高交易效率，解决过剩经济时代的供求失衡问题。正是从这个意义上说，人人参与的大数据分享正在带领人类从分工型经济走向分享型经济。当然，要让分享经济真正有效地满足人人参与、人人分享，需要每个参与者、分享者提供真实有效的信息，其背后也是对所有市场参与者的诚信体系的考量。在此情况下，政府通过依法干预和合理监管，确保分享经济建立在诚信有效的基础上，也是分享经济发展不可或缺的重要组成部分。 （分享经济：互联网时代的新型商业模式）1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是A. 分享经济是互联网经济，把所有消费资源和数据信息整合在一起，人人分享。B. 分享经济是生产环节细化、全球化分工产生的信息不对称所带来的必然结果。C. 分享经济能大幅度提高交易效率，彻底解决了过剩经济时代的供求失衡问题。D. 分享经济需要每个参与者的诚信参与，也需要政府的依法干预和合理监管。2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是A. 文章从三个方面来论述分享经济，论述的重点放在前两个方面。B. 文章是以一个租车公司和淘宝网作为立论的论据来进行阐述的。C. 文章第四段阐述了经济运行方式的转变，以此彰显了分享经济的作用。D. 对于分享经济，文章先解释概念和特征，接着逐层分析，最后总结全文。3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是A. 如果淘宝网没有用户的网上分享活动，就不会有为他人消费提供供给和创造创新的过程。B. 工业化和市场化的高速发展导致了资源和服务的“全球性过剩”，促使了经济运行方式的改变。C. 只有日益细化的社会分工和市场分工，才能使资源配置最优化，进而达到产出最大化目标。D. 人人参与和人人分享的共享经济有着诸多复杂性，但仍会成为未来经济发展的重要形式。【答案】1. D 2. D 3. C【解析】【1题详解】试题分析：本题考查考生对于文章内容的筛选概括能力。选项D项错，原文是“当然，要让分享经济真正有效地满足人人参与、人人分享，需要每个参与者、分享者提供真实有效的信息，其背后也是对所有市场参与者的诚信体系的考量。在此情况下，政府通过依法干预和合理监管，确保分享经济建立在诚信有效的基础上，也是分享经济发展不可或缺的重要组成部分”；A项，原文推测，应该是“各类过剩的消费资源”；B项，由原文“强调分工促进增长的同时，也由于生产环节细化、甚至全球化分工，产生了信息不对称并由此带来了巨大的市场交易成本，反而降低了交易效率和经济增长效率。为此，技术创新和制度创新以及由此产生的大数据等，能借助分享平台整合价值链、产业链，降低交易成本，提高交易效率，解决过剩经济时代的供求失衡问题。”可知，“必然结果”不当；C项，由原文“技术创新和制度创新以及由此产生的大数据等，能借助分享平台整合价值链、产业链，降低交易成本，提高交易效率，解决过剩经济时代的供求失衡问题”可知，“彻底解决了”不当，夸大效应。点睛：这类题目题干一般是“下列关于的论述不正确的一项是”或者“正确的一项是”，答题时注意分清概念的内涵和外延，错误设置一般为答非所问、混淆范围，强拉因果、曲解文意，偷换概念、无中生有等，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，此题主要从概念的内涵的方面考核，概括文章的内容较难，答题时首先阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔细分析。【2题详解】试题分析：本题考查文本的论证方式和效果的考查。题中D选项“最后总结全文”错误，根据原文最后一节，“要让分享经济真正有效地满足人人参与、人人分享，需要每个参与者、分享者提供真实有效的信息，其背后也是对所有市场参与者的诚信体系的考量。在此情况下，政府通过依法干预和合理监管，确保分享经济建立在诚信有效的基础上，也是分享经济发展不可或缺的重要组成部分。”可以知道，文章最后不是总结，而是提出共享经济实施条件，那就是，分享经济需要每个参与者的诚信参与，也需要政府的依法干预和合理监管。【3题详解】试题分析：本题考查学生筛选信息和概括信息能力。论述类文体阅读的命题主要从概念、判断、推理三个角度命题，概念注意“答非所问”“内涵、外延不准”“误划类别”“张冠李戴”；判断类注意“范围不当”“偷换概念”“曲解文意”；推理注意“强加因果”“强行推理”等错误。答题的关键是审清题干、找准区位、对读原文、寻找细微的差别。本题考查概括作者在文中的观点态度。题中C项“才能使资源配置最优化，进而达到产出最大化目标”错误，原文“但是，随着人类经济活动进一步发展，人们发现，日益细化的社会分工和市场分工，在带来效率提高的同时，也带来了过剩；强调分工促进增长的同时，也由于生产环节细化、甚至全球化分工，产生了信息不对称并由此带来了巨大的市场交易成本，反而降低了交易效率和经济增长效率。”可以知道，事实上随着人类经济活动的进一步发展反而降低了交易效率和经济增长效率。阅读下面的文字，完成各题。配角聂鑫森父亲邵伟夫，先是话剧演员，后来又成了电影、电视演员。他的名字很气派，“伟夫”者，伟丈夫之谓也。可惜他一辈子没演过主角，全是很不起眼的配角，虽是剧中有名有姓的人物，也就是说几句不痛不痒的台词，演绎几个小情节而已。他的形象呢，身材矮小，脸窄长如刀，眉粗眼小口阔，演的多是反派人物：黑社会小头目、国民党下级军官、现实生活中的可怜虫他的名字是当教师的爷爷起的，爷爷曾对他寄望很高。没想到他读中学时，有一次演一个小话剧的配角，神采飞扬，被动员去读一所中专艺校的话剧班，从此他就很满足地走上了演艺之路。因为母亲是苗族人，可以生两胎，我下面还有一个妹妹。我叫邵小轩，妹妹叫邵小轮。通俗地说，我是小车子，妹妹是小轮子。我们的名字当然是父亲起的，母亲似乎很欣赏，觉得低调一些反而会有大出息。母亲在街道居委会当个小干部，人很漂亮。我和妹妹似乎承袭了她的基因，长得都不丑。母亲对于嫁给了父亲，一直深怀悔意，原想会有一个大红大紫的丈夫，不料几十年来波澜不惊。我母亲都不让我们去剧院看父亲的戏；电视上一出现有父亲身影的剧目，她便立即换台。她还嘱咐我们，不要在人前提起父亲是演员。读初中时，一个男同学悄悄告诉我：“你爸爸的戏演得真好，可惜是个小角色。如果让他演主角，肯定火!”父亲在家里的时间很少，尤其是进入影视圈后，或是东奔西跑到一个个剧组去找活干，或是找到了活必须随剧组四处游走。每当他一脸倦色回到家里，首先会拿出各种小礼物，送给妈妈、我和妹妹，然后把一叠钞票交给妈妈。我把男同学的话告诉他，他听了，微微一笑，说：“在一个戏中，只有小人物，没有小角色，这正如社会的分工不同，却都是平等的。主角造气氛，配角助气氛，谁也离不开谁。”母亲轻轻“哼”了一声，然后下厨房去为父亲做饭菜。我看见父亲脸上的肌肉抽搐了一下，很痛苦地低下了头。我读高中妹妹读初中时，父亲在出外三个月后，回到家里。他这次是在一部五台山传奇录的电视连续剧里，演一个貌丑却佛力高深的老方丈的侍者，虽是配角，出场却较多，拿了五万元片酬。他给我和妹妹各买了一台笔记本电脑，给妈妈买了一个钻石戒指。我发现父亲的手腕上绑着纱布，便问：“爸爸，你受伤了？”他说：“拍最后一场戏时，和一个匪徒交手，从山岩上跌下来，把手跌断了，我咬着牙坚持把戏拍完，导演直夸我敬业哩。”母亲说：“你也五十出头了，别去折腾了，多在家休息吧。”他摇了摇头，说：“不!你工资不高，小轩、小轮正读书，将来还要给她们备一份像样的嫁妆。再说，小病小伤在拍戏中是常发生的，别当一回事。”我和妹妹不由得泪流满面。后来，我考上了大学，学校就在岳麓山附近。三九严寒的冬天，母亲打电话告诉我，父亲在岳麓山的爱晚亭前拍戏，让我去看看父亲，还嘱咐我最好把自己伪装一下，别让父亲分神出了意外。漫天大雪，朔风怒吼。我戴上红绒线帽子、大口罩，围上羊毛围巾，穿上新买的中长羽绒袄，早早地来到爱晚亭前。警戒线外，看热闹的人很多，我使劲地挤站在人丛里。父亲是演一个寻衅闹事的恶霸，样子很丑陋，说话还结巴，然后被一个江湖好汉狠狠地揍了一顿，上衣也被撕破了，痛得在地上翻滚。这场戏前后拍了三遍，导演才打了个响指，大声说：“行了!”我看见父亲长长地嘘了一口气，然后去卸了装，换上平常穿的旧军大衣。接着，又去忙着搬道具、清扫场地。等忙完了，他靠坐在几个叠起的道具箱旁边，疲倦地打起盹来，手指间还夹着一支燃了一半的香烟4. 下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的一项是A. 小说开头介绍了父亲的名字很气派，但他其实只是个可有可无的“配角”而已，作者以一种欲抑先扬的手法巧妙设置悬念，引发了读者阅读兴趣。B. 小说中画线的句子“漫天大雪，朔风怒吼”属于自然环境描写，一方面突出了父亲工作环境的恶劣，同时也有效地推动了小说情节的发展。C. 小说通过叙述父亲生活中的几件小事，塑造了“父亲”这样一个生动的小人物形象，他为了让家人生活得更好而努力工作、无私奉献。D. 小说几个人物形象都刻画得很生动，以“父亲”为例，除了人物的语言、动作、神态描写外，作者还特别重视描写父亲细腻的心理变化过程。5. 小说中母亲对父亲情感态度的变化过程是怎样的？请简要分析。6. 小说最后以父亲卸装换衣、清理现场、坐下打盹的画面作为结尾，这样写有什么好处？请简要分析。【答案】4. D 5. 刚嫁给父亲时满怀期望，认为父亲会大红大紫；嫁给父亲后，深怀悔意，对父亲“配角”职业颇为不满，公开场合尽量避免提及父亲的“演员”身份；儿女长大后，对父亲多了关怀体贴，安慰受伤的父亲，提醒孩子不要干扰影响父亲拍戏。 6. 人物形象上：这个画面是父亲拍戏结束后辛苦、疲倦状态的直接呈现，通过父亲的动作、神态描写，强化了父亲作为一个普通小人物，辛勤、努力的配角形象特征。情感表达上：结尾处的细节描写中蕴含着“我”对父亲的深厚情感，但情感表达含蓄委婉，隐而不露，意味丰富，引发读者想象。思想内容上：进一步深化主题，像父亲这样的普通小人物（“配角”）在社会生活中尽管不扮演主要角色，但他们认真生活、认真工作，也值得赞美。【解析】【4题详解】试题分析：本题综合考查文章的艺术特色。A项，小说开头介绍了父亲的身份，然后再介绍名字；以名字的“伟大”衬托职业中扮演的角色的卑微，不存在“欲抑先扬”之说。B项“推动了小说情节的发展”的判断比较牵强。D项“重视描绘父亲细腻的心理变化过程”错，小说未涉及心理描写。点睛：本题属于综合题。考查的范围包括：小说的主旨、情节构思、人物形象以及形象塑造的方法。解答此类题的方法：概括主要内容读全文；抓标题；辨文体；找线索；理层次。题中错误的选项主要是对小说情节、主题的考查。【5题详解】试题分析：题干问的是“小说中母亲对父亲情感态度的变化过程是怎样的？请简要分析”。这是考查小说中的人物形象。答题首先到文中找到人物的言行举止，从中分析人物的情感态度。点睛：首先，借助故事情节分析人物形象。本题可从相关情节来分析人物形象。情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。我们需要从情节的发展中把握人物形象，因为情节是人物性格形成和发展的历史，在事件发展的过程中，才能显现出人物灵魂深处的东西来，离开了情节，就不知道人物怎样做事，也就无法分析人物性格特征。要了解人物性格，必须透过情节中发生的事情这种外在现象去剖析现象背后的本质。故事情节或是发展了人物性格，或是表现了人物性格。其次，分析矛盾冲突,把握人物性格特征。矛盾冲突是构成情节的基础,是展示人物性格的手段.优秀的小说,总是充分地揭示社会生活本质的矛盾和斗争,在典型的矛盾冲突中展示人物的性格特征.一般说来,矛盾冲突展开得越充分,人物性格也就越鲜明。还可以借助描写方法、环境描写分析人物形象（分析环境描写,探究形成人物命运和性格的社会原因、人物间的关系、作者倾向等分析人物形象。）【6题详解】试题分析：题干问的是“小说最后以父亲卸装换衣、清理现场、坐下打盹的画面作为结尾，这样写有什么好处？请简要分析。”答题关键词“结尾好处”，答题应该从内容和结构等角度结合原文内容答题。点睛：小说情节这类题型，主要考查对情节作用的概括、分析、鉴赏能力，提问形式主要有：1、文章开头/中间/结尾写某某情节，有什么作用？2、某情节对全文情节的展开有什么作用？请具体说明。这类题可以从两个大的角度考虑：一是内容上，二是结构上。内容上是指情节与环境、人物、主题、读者之间的作用；结构上是指情节本身的作用，与其他情节之间的作用。另外，要注意根据提问形式来确定答题角度，如果是单一角度，即给定了答题角度，就按照给定角度来答；如果是综合角度，即没有给出明确的角度，就需要从以下五个方面来考虑：1、从情节与小说环境的关系角度考虑，常用术语有突出（烘托、交代）人物活动的环境，使环境更具典型性等；2、从情节与人物形象的关系角度考虑，常用术语有塑造了的人物形象，表现了人物的性格或精神，刻画了人物的心理等；3、从情节与小说主题的关系角度考虑，常用术语有揭示（表达、寄托、暗示）了的主题，深化主题，突出主题等；4、从情节与其他情节的关系角度考虑，常用术语有埋下伏笔、设置悬念、铺垫照应、推动情节发展、对比衬托、承上启下等；5、从情节与读者感受的关系角度考虑，常用术语有设置悬念、吸引读者注意力、引起读者的阅读兴趣、引发读者思考等。这类题型的规范的答题格式一般为：作用点+体现点。所谓“作用点”是指作用是什么，一般要用术语来答；所谓“体现点”是指这个作用在文中是如何体现出来的，必须结合文本具体内容分析。(三)实用类文本阅读(本题共3小题，12分)阅读下面的文字，完成下面小题。教授胡适胡适的教授生涯始于北京大学。1917年初，新青年主编陈独秀向北京大学新任校长蔡元培力荐胡适，同时动员在哥伦比亚大学师从杜威学习哲学的胡适回国任教。当时正在紧张写作博士论文的胡适，还没等博士学位到手便回国了，于当年9月10日到北大就任教授，这时他刚刚二十六周岁。初到北大任教的胡适，给哲学系一年级讲授“中国古代哲学史”。“中国哲学史”是北大的老课了，在胡适之前由陈汉章讲授。陈从伏羲讲起，讲了一年才讲到尚书的洪范篇。胡适授课却不管以前的课业，他发给学生的讲义一反前例。当时顾颉刚也选了这门课，他后来回忆说，胡适一开头就用诗经作时代的说明，丢开唐、虞、夏、商直接从周宣王以后讲起。“这一改把我们一班人充满着三皇五帝的脑筋骤然作一个重大的打击，骇得一堂中舌挢而不能下。”在他们学生眼里，这简直就是一场“思想造反”，有几个不安分的学生拉着傅斯年，策划“扳倒”老师将这个比他们大不了几岁的年轻的留洋教授赶走。当时傅斯年在北大已赫赫有名，此前他就曾将教授文心雕龙的教授、章太炎的门生朱蓬仙成功逐出门外。他将朱的讲义一夜读完，勾出了三十多条错误，将了他一军。校长蔡元培看了，只得将朱辞退。但傅斯年“鉴定”完胡适的课后，得出的结论是：“这个人书虽然读得不多，但他走的这一条路是对的。你们不能闹。”就这样，这件事才得以平息。第二学期，北大哲学系三年级恰好也有一门“中国哲学史”的课，由一位老教授任课。当时冯友兰正在哲学系读三年级。据冯友兰回忆，某次课上，这位老教授手里挥舞着胡适的讲义，冷嘲热讽地对学生说：“我说胡适不通，果然就是不通，只看他的讲义的名称，就知道他不通。哲学史本来就是哲学的大纲，说中国哲学史大纲，岂不成了大纲的大纲了吗？”好在胡适在学生那里基本站稳了脚跟，加之有校长蔡元培的鼎力相助，他在北大的教授位子也就此坐稳了。除了在北大任教，胡适还先后担任多所大学的兼职教授，并长期兼任教育部国语讲习所兼职讲习，至于胡适在国内外大学的演讲、讲学，那就难以计数了。胡适的课讲得好，这在所有听过他课的学生那里，基本上是公认的。1917年考入预科的田炯锦回忆说：“诸师长中，我最喜欢听胡先生的课，他不但有许多新颖的见解，而且擅长表达。”曾就读于北大的朱海涛回忆说：“适之先生在校中开的课是中国文学史和传记研究文学史则是一门极叫座的课。他讲诗经，讲诸子，讲楚辞，讲汉晋古诗，都用现代的话来说明，逸趣横生，常常弄到哄堂大笑。”胡适讲的课，内容大多比较新颖，他特别注重运用他那套所谓“科学的方法”，尤其是杜威的实验主义方法，来分析和解释中国的典籍，有断制，新见迭出。在教学方法上，胡适推崇研究性教学，在教学中“往往把我不能解决的问题做题目，叫同学来研究”。胡适说自己并不喜欢上大课，而更喜欢上小型的研讨课，因为“班次太大；不能大家互相讨论研究”。胡适的日记、笔记中多有对学生学习情况的记载和分析。1931年8月28日阅完“中古思想史”试卷后，对75位学生按分数排队，排出“皆有希望成才”“尚有几分希望”“中人之资”“绝无希望”的，甚至还依次“卜其人的终身”。常有同事向胡适讨教讲课的奥秘，他的回答是：“一小时的课，必须有四小时至八小时的准备。”杨亮功说：“胡先生做学问不苟且，教书也是不苟且的。”这也就是胡适自己所说的以“做小学生”的态度去对待教学。对胡适这样一位“大牌”教授来说，他在教学工作中能够这样“不苟且”，难能可贵。(选自周川教育家胡适：行动与思想，有删改)相关链接：在北大讲授中国哲学史的同时，胡适以自己的博士论文为基础，改写成中国哲学史大纲讲义，由商务印书馆正式出版。该书由时任北大校长蔡元培亲自作序，是中国学者第一次用近代学术观点和方法整理研究中国哲学史的专著，出版后立即风行海内，不到3年就再版7次，影响空前。(有删改)1916年，胡适在给友人的信中写道：“适以为今日造因之道，首在树人；树人之道，端赖教育。故适近来别无奢望，但求归国后能以一张苦口，一支秃笔，从事于社会教育，以为百年树人之计：如是而已。”(有删改)7. 下列理解和分析，不符合原文意思的一项是()A. 胡适研究学问有独立的思想，因此他讲课时没有沿袭陈汉章讲授哲学的方法，一开始这让他的学生很不适应。B. 胡适作为一个二十多岁的年轻教授，在北大任教遇到挑战是难以避免的，学校一位哲学系老教授对他的藐视就是其中之一。C. 胡适说自己以“做小学生”的态度对待教学，就是从头学起，即杨亮功所说的“胡先生做学问不苟且，教书也是不苟且的”。D. 胡适非常重视教育对改变国民的作用，他一生身体力行，不仅在北大任职，还担任多所大学的兼职教授，并大量演讲、讲学。8. 下列对材料有关内容的分析和概括，不正确的一项是()A. 年轻时的胡适曾立下从事教育事业以救国的志向，这是他后来听从陈独秀的劝告，匆匆回国到北大就任教授的原因之一。B. 胡适授课“骇得一堂中舌挢而不能下”，这与其说是胡适不肯贸然信从前人带给大家的震惊，不如说是大家对他的敬佩。C. 在北大赫赫有名的傅斯年曾成功“扳倒”章太炎的门生朱蓬仙，但是在听完胡适的课后，对胡适治学的方法表示了肯定。D. 胡适喜欢上小型的研讨课，是因为这样的课堂学生少，便于老师和学生共同讨论研究，足见胡适非常重视研究性教学。9. 胡适的课被学生公认“讲得好”。请结合材料，对胡适课“讲得好”的原因进行分析。【答案】7. C 8. B 9. ：胡适的语言表达能力好。讲课语言生动，富有感染力，引人入胜。胡适的课，内容大多比较新颖。他不但有许多新颖的见解，也有新的方法。胡适注重研究学生。他注重对学生学习情况进行分析。胡适备课认真。他以“做小学生”的态度去对待教学，在教学工作中“不苟且”。【解析】7题详解】试题分析：本题考查对文中重要内容的理解与分析能力。答题时注意仔细阅读文章，找准有效答题区间，然后认真对读，寻找细微的差别。此类题目答题时应注意分清答题的区域，错误设置一般为混淆范围，强拉因果、曲解文意、无中生有、以偏概全或偷换概念等，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容。C项，“就是从头学起”无中生有。故选C。8题详解】试题分析：本题考查对文中重要内容的理解与分析能力。此类题目答题时应注意分清答题的区域，错误设置一般为混淆范围，强拉因果、曲解文意、无中生有、以偏概全或偷换概念等，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容。分析推理类题目较难，答题时首先浏览选项，在文中找到选项对应的区位，然后仔细分析对照，从中找到与原文表述有出入的答案，就可以做出正确选择。B项，“不如说是大家对他的敬佩”错，与下文学生“策划扳倒老师”不符。此时，学生们对胡适仍是不接受的态度。故选B。【9题详解】试题分析：本题考查对文中重要内容的分析、筛选、整合的能力。这是一道原因概括题。答题时注意仔细阅读文章，牢记十六个字：审清题干，明确重心，锁定区间，概括文意。文章中关于胡适的课“讲得好”的表述，集中在第四段至结尾处，故分析原因时，要对文章第四段至结尾处的内容进行概括分类即可。回答时，答题要点要注意避免要点同类化。“我最喜欢听胡先生的课，他不但有许多新颖的见解，而且擅长表达。他讲诗经，讲诸子，讲楚辞，讲汉晋古诗，都用现代的话来说明，逸趣横生，常常弄到哄堂大笑。”可见，胡适的语言表达能力好。讲课语言生动，富有感染力，引人入胜。“胡适讲的课，内容大多比较新颖，他特别注重运用他那套所谓科学的方法，有断制，新见迭出。”概括为：胡适的课，内容大多比较新颖。他不但有许多新颖的见解，也有新的方法。“在教学方法上，胡适推崇研究性教学，在教学中往往把我不能解决的问题做题目，叫同学来研究。”胡由此可知，胡适注重研究学生。他注重对学生学习情况进行分析。“胡适备课认真。他以做小学生的态度去对待教学，在教学工作中不苟且。”本题从语言表达能力好，新颖内容，方法独特，重视学生，备课认真等方面分点回答即可。【点睛】筛选并整合文中信息类题目的解题方法有这样几点：筛选并整合文中信息类题目的解题方法有这样几点：通读全文，整体感知。根据题干要求，确定提取信息的范围。在确定了提取信息的目标之后，要根据目标浏览全文，确定提取信息的区间。准确寻找，筛选提取。筛选和提取信息类试题的答案均在文中，因此，对材料进行比较辨别，分类整理选取关键词或句子（去否定，留肯定；去实例，留结论；去表象，留本质；分清主次，辨别有关和无关等）。转化信息时，要紧扣题意，选择正确的句式作答，不可机械照抄原文的句子，也不可以完全用自己的话作答，可以再保留关键信息的前提下换一种表述方式（转侧面为正面）。答题原则：列点分条陈述，依据分值答题。熟记一些常用的答题熟语，并合理利用。二、古诗文阅读（34分）阅读下面的文言文，完成下面小题。温纯，字景文，三原人。嘉靖四十四年进士。屡迁兵科都给事中。倭陷广东广海卫，大杀掠而去。总兵刘焘以战却闻，纯劾焘欺罔。时方召焘督京营，遂置不问。黔国公沐朝弼有罪，诏许其子袭爵。纯言事未竟，不当遽袭。中官陈洪请封其父母，纯执不可。言官李已、石星获谴，疏救之。俺答请贡市，高拱定议许之。纯以为弛边备，非中国利。出为湖广参政，引疾归。召为左都御史。矿税使四出，有司逮系累累，纯极论其害，请尽释之，不报。已，诸阉益横，所至剽夺，污人妇女。四方无赖奸人蜂起言利帝并欣然纳之远近骇震纯言利归群小害贻国家乞尽捕诸奸人付臣等行法而亟撤税监之害民者亦不报。中外争请罢矿税，帝悉置不省。纯等忧惧不知所出，乃倡诸大臣伏阙泣请。帝震怒，问谁倡者，对曰：“都御史臣纯。”帝为霁威，遣人慰谕曰：“疏且下。”乃退。已而卒不行。广东李凤等以矿税激民变，纯又抗言：“税使窃弄陛下威福以十计，参承受凭藉税使声势以百计。生灵困于水旱，既嚣然丧其乐生之心，安能复胜此千万虎狼耶 ！”御史于永清按陕西贪，惧纯举奏，与都给事中姚文蔚比而倾纯。纯不胜愤，上疏尽发永清交构状，语颇侵首辅沈一贯。一贯等疏辨。帝为下永清、文蔚二疏，而纯劾疏留不下。纯益愤，三疏论之，因力丐罢，乃谪永清。纯遂与一贯忤。纯求去章二十上，杜门者九阅月。帝雅重纯，谕留之。纯不得已，强起视事。 纯清白奉公。五主南北考察，澄汰悉当。肃百僚，振风纪，时称名臣。卒，赠少保。天启初，追谥恭毅。（选自明史温纯传，有删改）10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是A. 四方无赖奸人蜂起/言利帝并欣然纳之/远近骇震/纯言/利归群小/害贻国家/乞尽捕诸奸人/付臣等行法而亟撤/税监之害民者/B. 四方无赖奸人蜂起言利/帝并欣然纳之/远近骇震/纯言/利归群小/害贻国家/乞尽捕诸奸人/付臣等行法而亟撤/税监之害民者/C. 四方无赖奸人蜂起言利/帝并欣然纳之/远近骇震/纯言/利归群小/害贻国家/乞尽捕诸奸人/付臣等行法/而亟撤税监之害民者/D. 四方无赖奸人蜂起/言利帝并欣然纳之/远近骇震/纯言/利归群小/害贻国家/乞尽捕诸奸人/付臣等行法/而亟撤税监之害民者/11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是A. “视事”指官员到任之后，微服视察所辖区域的政治、经济、文化、民俗等情况。B. “中国”原指西周时期的国都及其附近的地区，后来演变为黄河中下游的中原地区。C. “上疏”是在朝官员用来专门上奏皇帝的一种文书形式，该文书的特点是分条说明。D. “袭爵”封建时代，子孙承袭先代爵位。爵位在周代有公、侯、伯、子、男五种。12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A. 温纯为官刚正。他考中进士步入仁途，曾弹劾刘焘谎报军情，指出不应当仓封沐朝弼之子，上奏疏解救谏官李已、石星。B. 温纯反对危害百姓和逐利的行为。他请求释放有关官员滥抓的人；皇帝接受谋利之法，他反对这事却没有得到皇帝支持。C. 温纯尽职奉公。他处理政务很得当，有名声；于永清与姚文蔚勾结排挤他，他上疏揭发于永清与姚文蔚的事，并得罪了沈一贯。D. 温纯忧虑国事。因矿税的事，他提议大臣到宫殿哭泣请求，惹怒皇帝，皇帝知道他是倡议者后而息怒，答应了他们的请求。13. 把文中画线的句子翻译成现代汉语。（1）有司逮系累累，纯极论其害，请尽释之，不报。（2）五主南北考察，澄汰悉当。肃百僚，振风纪，时称名臣。【答案】10. C 11. A 12. D 13. (1）有关官员逮捕了很多人，温纯极力阐述这件事的害处，请求全部释放，没有得到回复。（2）五次主持南北考察，整顿清理全部得当。整顿百官，振兴风纪，当时称为名臣。【解析】【10题详解】试题分析：本题考查文言断句的能力。解答此题一般应注意：首先要仔细阅读文段，把握语段的基本意思，然后充分利用各种标志词及句式特点断句。句中“四方无赖奸人”，代表某一类人，“蜂”是名词作状语。“帝并欣然纳之”是主谓宾结构，独立成句。“远近”是远近之人。“纯”是温纯，人名；“言”，意思是“说”，后面要断开。此处“利”与“害”，“归”与“贻”，“群小”与“国家”相对。“而”，连词，表并列关系，前面一般要断开。故选C项。【11题详解】试题分析：本题考查了解并掌握常见的古代文化知识的能力。回答此类题目，必须熟记文学常识的主要内容，区分文学常识的概念，仔细察看题干中的修饰限制成分。解答此类题目，还可以结合该词语所在的语段及具体语境分析。A项，“视事”指就职治事。多指官员到任开始处理政事，也可理解为办公。故选A项。【12题详解】试题分析：本题考查学生筛选信息和概括文章内容要点的能力，此类试题解答时考生应找出选项对应的语句，然后与选项进行比较分析。从历年高考出题规律来看，这类题目常涉及人物行为举止、人物主张、人物情感、人物思想道德、人物性格、人物志向、人物才智、选文的综合性八类信息的筛选。解答的方法是，在原文中找准区间，把准对象，切忌张冠李戴，忌断章取义，无中生有。D项，“答应了他们的请求”与原文不符，原文说“已而卒不行”。故选D项。【13题详解】试题分析：本题考查文言文翻译的能力，此类试题解答时一般应注意：首先要回到句子所在的语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，直译为主，意译为辅。第一句得分点：“逮系”，逮捕；“累累”，很多；“极论”，极力阐述；“其”，代词，这件事；“释”，释放；“报”，回复。第二句得分点：“主”，主持；“澄汰”，整顿清理；“肃”，整顿；“振”，振兴。【点睛】本题首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式。最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。参考译文：温纯，字景文，是三原人。嘉靖四十四年考中进士。多次升职担任兵科都给事中。倭寇攻陷广东广海卫，大规模屠杀抢劫而去。总兵刘焘却上报击退敌人，温纯弹劾刘焘欺骗蒙蔽。当时朝廷正征调刘焘督察京城军队，于是搁置不追问。黔国公沐朝弼犯有罪行，皇帝下令准许他的儿子继承爵位。温纯进言事情没有了结，不应当仓促继承爵位。宦官陈洪请求加封他的父母，温纯坚持不同意。谏官李已、石星受到指责，温纯上疏解救他们。俺答请求设立贡市，高拱裁定意见同意这件事。温纯认为这事会使边防松弛，对中原不利。出京城担任湖广参政，托病回家。征召担任左都御史。矿税使派往各地，有关官员逮捕了很多人，温纯极力论述这件事的害处，请求全部释放，没有得到回复。后来，宦官们更加强横，所到之处就抢劫，奸污妇女。各地品行不良的人纷纷起来进言谋利之法，皇帝都高兴地采纳，远近之人都惊骇震动。温纯说：“好处归这些小人，坏处留给国家。请求全部逮捕这些坏人，交给我等依法处置，尽快撤销危害百姓的税监。”也没有得到批复。朝廷内外争着请求免去矿税，皇帝全部搁置不察看。温纯等人担忧害怕，不知怎样才好，于是首先提出各位大臣跪伏宫殿前哭泣请求。皇帝震惊发怒，追问是谁发起的，回答说：“都御史臣温纯。”皇帝因为他而息怒，派人安慰他说：“奏疏将批下来。”温纯于是回去。事情过后最终没有实行。广东李凤等人因矿税激发百姓生事，温纯又直言：“税使私下玩弄陛下刑赏权力有数十人，跟随者依靠税使声势的有数百人。百姓被水灾、旱灾困扰，已经发愁到丧失生活下去的意愿，哪能又承受这万千上万如狼似虎的矿税使呢！”御史于永清担任陕西按察使时贪污，害怕温纯检举上奏，跟都给事中姚文蔚勾结而倾轧温纯。温纯非常愤慨，上疏彻底揭发于永清相互勾结的情况，言语侵犯到首辅沈一贯。沈一贯等人上疏辩解。皇帝为此批下于永清、姚文蔚两人的奏疏，而温纯弹劾的奏疏留住没有批复。温纯更加愤慨，三次上疏议论这件事，同时坚持请求罢免他们，朝廷于是贬谪于永清。温纯就跟沈一贯相抵触。温纯请求去职，奏章上了二十次，不出门上班九个月。皇帝一向看重温纯，下令挽留他。温纯不得已，勉强上班处理事务。温纯廉洁奉公。五次主持南北考察，整顿清理全部得当。端庄百官，振兴风纪，当时称为名臣。去世，赠官少保。天启初年，追赠谥号恭毅。（二）名句默写。14.根据语境，填写相关古诗文语句苏轼在赤壁赋中用舳舻和旌旗概括了曹操军队的军容之盛,紧接着表现了其“_，_”的豪放之姿。赤壁赋中用比喻的修辞手法，感叹我们个人在天地间生命的短暂和个体的渺小的句子是“_，_。”白居易琵琶行中琵琶女的演奏非常感人，在演奏结束后，诗人用“_，_”两句场景描写来衬托演奏技艺之高超。荀子在劝学中指出木头经过火烤做成车轮后，再被晒干也无法挺直的原因是“_”，并提示人们“_”才能智慧明达，行为没有过失。诗经卫风氓与“青梅竹马”意境相仿的一句是：_，_。陈情表中以乌鸦反哺为喻，来揭示全文主旨的句子是：_，_。王羲之在兰亭集序中用“_，_”一句来表明自己关于生和死，长寿和短命的观点。【答案】 (1). 酾酒临江 (2). 横槊赋诗 (3). 寄蜉蝣于天地 (4). 渺沧海之一粟 (5). 东船西舫悄无言 (6). 唯见江心秋月白 (7). 輮使之然也 (8). 君子博学而日参省乎己 (9). 总角之宴 (10). 言笑晏晏 (11). 乌鸟私情 (12). 愿乞终养 (13). 固知一死生为虚诞 (14). 齐彭殇为妄作【解析】【详解】试题分析：本题考查默写常见古诗文名篇名句的能力。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，所以，学生应借助字义来识记字形。注意重点字，如同音字、形似字、通假字、难写字等字的写法。如“酾”“槊”“蜉蝣”“沧海”“粟”“舫”“唯”“輮”“参省”“宴”“言”“晏”“固”“虚诞”“彭殇”“妄作”，理解字义去记忆。【点睛】高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。常见的名篇名句默写常分为三类，识记式默写、情景式默写。其中识记式默写考查字形的默写，情景式默写，考查的是对文章内容和内涵的理解。因此在默写的时候，要在紧扣文章内容的基础上，把握好情景式默写题。情景式默写比识记式默写难度大，是理解能力和记忆能力同时考查。理解性背诵是基础，背诵要在理解原文的基础上进行，不要死记硬背。要背得认真，记得准确，不要一知半解，似是而非。把握语境审好题是关键。三、语言综合运用（21分）15.下列各句中加点成语的使用，全都不正确的一项是（ ）济南孔学堂内听众济济一堂，著名胡琴演奏家沈诚正在进行题为“从欣赏国乐走进传统文化”的讲座。“脱贫了”“涨工资了”“搬新房了”一个个鲜活的故事，一张张开心的笑脸，汇成了一幅色彩斑斓的民生画卷。针对韩国记者的提问，外交部发言人回应，与其总是在这里捕风捉影，不如切实倾听民众呼声，采取有效措施。路遥先生所著的长篇小说平凡的世界里，栩栩如生地刻画出孙少平这样一个寒门学子的形象。时代造就诗人，诗人也赋予时代新的内涵。余光中那代乡愁作家，将积压在人民心中的离别之苦表达得酣畅淋漓。一批批海洋科考的“神工巧匠”前赴后继，勠力同心，驾驭着各式国产“神器”，将一幕幕深海“神奇”呈现在世人面前。A. B. C. D. 【答案】B【解析】试题分析：本题考查词语成语的运用。题中，“济济一堂”，形容许多有才能的人聚集在一起。此处使用对象错误，应用“座无虚席”。“色彩斑斓”，形容色彩灿烂的样子或形容生活或文学作品等所包含的内容丰富多彩。此处符合语境。“捕风捉影”，比喻说话或做事时用似是而非的迹象做根据。此处符合语境。“栩栩如生”，形容生动活泼的样子像活的一样。此处不符合语境，应用“入木三分”。“酣畅淋漓”，形容非常畅快，此处与语境不符。“勠力同心”，指同心合力。此处符合语境。点睛：对于成语题，第一要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等。第二，辨析色彩。包括词语的感情色彩跟语体色彩。第三，辨析用法。包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。解答成语题，第一、逐字解释成语，运用成语结构特点把握成语大意，但要注意不能望文生义；第二、注意成语潜在的感情色彩和语体色彩；第三、要注意成语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用成语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息。第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。16.下列各句中，没有语病的一句是A. 许多老人都希望抱团养老，这种心理需求带有一定的普适性，适宜那些收入比较稳定、刚步入老年群体的人的内心期待。B. 自2018年1月1日起，在全国试行生态环境损害赔偿制度；到2020年，力争在全国范围内初步构建生态环境损害赔偿。C. 当年海尔初涉印度市场，面对复杂和独特的市场环境，如何找出最佳的适合印度市场的方案成为当时海尔最大的挑战。D. 深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，是当前推进人力资源供给侧结构性改革的迫切要求。【答案】D【解析】试题分析：本题考查语病。先抓典型的语病标志，比如两面词、判断词、并列动词；然后压缩句子，保留主干，看是否残缺、是否搭配。题中，A项，搭配不当。“适宜”与“期待”不搭配，应改为“符合”；B项，成分残缺。在句末“赔偿”后加“制度”；C项，定语内部的语序不当。“最佳的”调整到“方案”前。点睛：语病主要分为两大类：结构性语病和语义性语病，本题主要考查结构性语病。对于结构性病句，考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配。要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。对逻辑概念方面的不协调，可以凭事理推断。注意题干的要求，究竟选择的是有语病还是无语病的一项。17.下列各句中,表达得体的一句是（ ）A. 上届获得亚军的周洋在本届比赛中奋发拼搏，如愿以偿获得了冠军，卫冕成功。B. 同位父亲因病去世了，小明对同位说:“惊悉家严过世，你要多保重身体，节哀顺变！”C. 先生打扰了，这是我刚完成的一篇论文,烦请先生雅正,不妥之处，敬请批评指正。D. 走过路过,不要错过。各位请留步,刚出炉的栗子,新鲜又好吃，欢迎免费品尝！【答案】C【解析】【详解】试题分析：本题考查语言表达简明、连贯、得体。所谓“得体”，就是根据内部语境（上下文）和外部语境（语言交际的各种情境条件，如：时间、地点、场合、对象、目的、话题、使用语言流露出的情感色彩等）选用恰当的语句来表情达意表达方式适合特定的语境，包括文体色彩、语体色彩（口语与书面语）、感情色彩（褒义与贬义）、交际目的、交际场合、交际对象、交际手段的差异，还要注意敬词、谦词的使用（用语要注意礼貌的要求）、转述语言得体等等。A项，“卫冕”：指竞赛中保住上次获得的冠军称号，与语境中是“上届获得亚军的周洋”获得冠军。B项，“家严”：用来称呼自己的父亲，与语境“同位父亲”不符。D项，“留步”：套话，用于主人送客时客人请主人不要送出去或不要再送，与语境“走过路过，不要错过”不符。故选C。【点睛】语言表达得体：一要思索在某种特定的语境中能说什么，不能说什么；说什么好，说什么不好；怎样说有分寸，怎样说没有分寸；怎样说效果好，怎样说效果不好。二要考虑说话人的地位、身份、文化素养、生活阅历等方面的差异；更要考虑听话人的诸多情况三要根据不同的交际场合，选择不同的表达方式，做到有的放矢、准确得体、恰到好处。18.在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。各人的天资不同。对于诗而言，_，有些人生来对于诗就不感觉到趣味，也有些人只对于某一种诗才感觉到趣味。真正的文学教育不在培养读过多少书，_。最初我由爱好唐诗而看轻宋诗，后来我又由爱好魏晋诗而看轻唐诗，现在_。它们代表几种不同的趣味,我们不必强求其同。【答案】 (1). 有些人生来对于诗就感觉到趣味 (2). 而在培养出纯正的趣味 (3). 我觉得各朝诗都各有特点【解析】试题分析：这是一道补写题，此类试题一般根据上下文的语境，填上与前文或后文相照应的语句即可。语句补写题（也叫语段填句题）是新课标卷最具特色、出现频率很高的一种语言表达题型。所谓“语句补写题”，就是指给出一个语段，空出两至三个句子进行补写，补写后的句子与语段内容贴切，语意连贯，逻辑严密，语句通顺。题中依据“有些人生来对于诗就不感觉到趣味”推断第一空；依据“也有些人只对于某一种诗才感觉到趣味。真正的文学教育不在培养读过多少书”推断第二空；依据上文“最初我由爱好唐诗而看轻宋诗，后来我又由爱好魏晋诗而看轻唐诗”结合后文“它们代表几种不同的趣