湖南版美术教材分析[1].ppt

湖南版美术教材分析,一、湘美教材的八大特征,和谐性即课目名称追求和谐统一，名称运用了儿童化的语言进行描述。情趣性即语言和内容具有童趣。可视性即学习方法和学习过程都利用图片展示出来，一目了然。普适性即内容的选择和作业要求都普遍适合每一个学生，特别是示范作品都是较简单的，有利于提高学生的创作欲望。实用性即教学内容与学生生活紧密联系，学之有用。人文性即关注文化，关注人本身。灵活性即教师的教、学生的学以及课的设计都有较大的创造空间。综合性即教材的编排体现了学科内、学科间、美术与自然、美术与社会等的综合。,在了解了湘版教材的特征后，如何用好、用活教材，甚至做到超越教材，不被教材牵着鼻子走。就需要我们积累更多的经验，更用心去爱每一个孩子，用心去教每一个孩子。,现实生活中，我们有时会被一块几乎没有具象造型的树皮肌理打动；有时特别钟情于旧街上那些特别富于色彩与肌理变化的破旧墙壁；怎么使学生也感受到这些动人的美呢？我们可以在似乎已经极其熟悉的器物上，重新以一种绘画的眼光来尝试深入分析对象。通过美术的学习锐化学生观察力、艺术表现力，以及培养学生深入观察能力、综合分析能力。,教材分析第一课五角星,这一课主要尝试从“肌理与质感的表现”这个角度来帮助学生了解绘画艺术尝试学习肌理的制作方法与表现技巧，使学生获得新颖、有趣的艺术体验，并能初步理解美术作品中质感表现与表达情感主题的关系。,教材从认识质感的表现与主题表达的关系入手，展示了两幅作品：五角星和钢水汗水。作品的赏析主要试图体现两个作用：一是帮助学生理解在某种特定的环境中物体质感的表现越逼真，其作品的艺术表现力就越强；二是培养学生关注材质的意识，激发学生研究肌理与材质表现的学习欲望。教材着重围绕不同材质的表现与同一材质的不同表现展开，通过讨论与交流，开展描绘材质的肌理效果和针对实物质感进行写生的活动，丰富学生的艺术表现技巧，培养细致观察和耐心描绘的良好习惯，提高其感受与表现质感美的能力。课文以欣赏感受导入，逐步引导学生观察不同材质在轻重、刚柔、明暗以及光滑与粗糙等方面存在的差异，通过讨论交流，引入制作不同的肌理效果及表现质感的方法。,本课是以“造型表现”为主，并结合作品欣赏的综合课型。主要学习黑白木刻版画的基本制作方法及表现技巧，并结合木刻形式的文学作品插图来深化教学活动，将木刻技巧与情感主题的艺术表现有机结合。木刻是一个极其需要动手亲自实践才能有所收获的学习内容。考虑到与方寸之间,教材分析第二课黑白世界,篆刻艺术学习的内在联系与教学支持，教材首先就突出了学生动手实践的学习活动。结合作品展示对应的刀法效果，引发学生对木刻不同刀法的更多关注和兴趣。,在学生对刀法尝试的基础上，教材设置了配合体验刀法的学习活动一。从提倡临摹优秀作品，到允许选择作品局部，编者的目的都是为了尽量降低学生体验刀法时遇到的难度，“活动一”的学习指导强调的也是尝试制造疏密相间的黑白点线效果，把握不同刀法组织的韵律与节奏，没有对刻制的图形提出难度要求，懂得了这个编写意图，我们就可以在实践中选择更加适合此种特定学习情况的图形。教材安排三个活动，通过“活动一”刀法的实践，体验木刻黑白关系的转化，到“活动二”对木刻形成技巧的认识、学习过程，以及“活动三”借木刻版画的艺术表现形式让学生初步尝试文学插图的创作，丰富插图艺术的表现方法与技巧。关键是引导学生探索运用黑白处理的手法对应表达不同文学作品的情感与内容。,教材从篆刻的基本样式、基本步骤、基本技法和章法等方面介绍了篆刻这门传统艺术，目的是使学生对篆刻有一个基本的认识和了解，在欣赏学习和动手尝试中感受中国民族传统文化艺术的特殊魅力。这一课的学习内容与编写方式和黑白世界一课有差异也有相似之处，可以,教材分析第三课方寸之间,相互借鉴、拓展。从教材呈现的编写思路分析，两课都是从强调对工具使用特性的把握入手，再强调形式美感处理的技巧运用。形式上与第二课黑白世界具有颇多内在的联系，尤其是木刻刀具与篆刻刀具的使用技巧上。,在教材引入部分，安排的是欣赏三方印章审美意境的小活动，在教学中，可以优先考虑让学生动手尝试肖形印的刻制，在对篆刻工具性能有所了解与把握的基础上，再来欣赏这三方篆刻作品，这样可以增强对作品艺术处理的感受，同时也为“活动一”动手临刻自己喜爱的篆刻作品起到铺垫作用。教材设置了欣赏分析作品、临摹、识篆、做印稿等教学活动，使学生在动手尝试和知识理解中了解、认识、体验篆刻艺术。以格言、警句、成语或姓名为内容的治印作业为教学提出了综合运用知识技能和艺术表现的较高要求。,“一年之际在于春，一日之际在于晨。”学生每天清晨都要离开家赶往学校上课，一路上每天都会看到一些清晨户外常见的活动场景，目睹一些发生在身边平凡生活故事中的人物造型。教学希望引导我们的学生留心观察这些或许只是擦肩而过的人物与习以为常的场景，增强感受生活的能力。教材选择“清晨”为主题，从美术知识的角度来讲，是试图通过学生利用陶泥这种易于塑造的材料,教材分析第四课清晨,来表现清晨人物的行为活动，提高学生立体造型与表现的能力。教材首先展示的是齐程翔的油画都市早安和一组反映清晨人物户外活动的摄影作品。这些作品以清晨特有的情景入画，如晨练、升旗、朝阳、晨曦引导学生发现经常发生而又容易被人们忽略的生活细节中蕴涵的美，从而提高学生的审美洞察力。,“活动一”设置的核心目标是制作雕塑作品，其中包含了两个教学组成部分，一个是模拟表演，另一个才是制作作品。其中表演环节的主要目的一是激起学生参与学习的兴趣，二是提高学生把握造型动态的能力。为了更好地引导学生感受造型动态的表现，教师可以积极引导学生欣赏教材穿插在几个版面中古今中外具有代表性的雕塑作品。这些作品充分发挥了雕塑不同的表现力，或静或动、或繁或简、或诙谐或庄严。通过不同风格作品的有机组合，引导学生的思维往返于生活和艺术之间。在欣赏的基础上，教材重点介绍了泥塑的工具、方法和步骤。“活动一”在制作作品的活动要求中也有“捏制”这种具体的技术提示。另外一个值得提示的是正