高中化学选修四（人教版）参赛课件《离子浓度大小比较》(7)_第1页
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文档简介

课题：科目：序号：,化学,1,普通高中课程标准实验教科书化学反应原理（选修）,第三章第3节盐类的水解-溶液中离子浓度的大小关系,教材分析,盐类的水解,化学平衡移动原理,教材分析,电解质溶液中离子浓度的关系,弱电解质的电离平衡,高考命题导向,教材分析,（1）理解弱电解质、特别是水的电离平衡；（2）掌握盐类水解的规律；（3）培养综合运用弱电解质电离平衡、盐类水解等知识分析溶液中离子浓度关系的能力。,（1）通过分组合作探究，构建电解质溶液中离子浓度关系分析的思维模型与方法；（2）化学原理反映着化学现象及事实的本质，有严密的逻辑性，引领或启发学生从本质上认识、掌握原理。,（1）通过启发诱导，增强学习化学的兴趣，激发学习化学的热情；（2）通过离子浓度关系分析，培养思维和综合分析能力；（3）让学生体验科学探究的乐趣，提高学习积极性。,初步构建离子浓度关系分析的思维模型与思想方法,教材分析,综合运用强弱电解质、电离平衡、盐类水解等知识分析离子浓度关系、提高信息整合、知识迁移能力。,知识基础,认知发展,高二学生思维活跃，具有独立思考能力，并有一定的形象思维能力和抽象思维能力。因此，在教学中多用引导的方法，通过问题探究，培养严谨、创新的精神。,学生已经掌握了弱电解质和水的电离平衡两大平衡体系，也初步从微观角度认识了溶液酸碱性的本质，对本节课的学习起到了铺垫和支持作用。,学情分析,教法学法,教法学法,探究学习,归纳学习,自主学习,合作学习,发挥知识的迁移作用，充分体现学生的主体地位和教师的主导作用。,学法,教学程序,设疑,启思诱导,创设情境,小组讨论,展示交流,练习反馈,归纳提升,规律应用,教学程序,在教学设计中，我通过在每个探究问题前创设一个情景，激发灵感，让学生在已有知识基础上进一步探究思考。,根据不同组成类型溶液（酸、碱、盐）的特点，归纳分析各类型溶液易错点、易混点、和迷惑点。,结合近几年高考题，突出典型物质、题型的带动作用，注重重点的分析归纳与拓展应用。,教学程序,1.电离平衡理论和水解平衡理论紧抓两个“微弱”,2.电荷守恒、物料守恒和质子守恒牢记“三个守恒”,（1）弱酸(碱)溶液中离子浓度的大小分析判断：解题关键：紧抓弱电解质的电离程度是微弱的，同时强调水的电离比弱酸、碱更微弱。（2）发生水解的盐溶液中离子浓度大小比较解题关键：紧抓盐溶液中离子的水解是微弱的，同时把握电离和水解的主次关系，突破离子浓度的大小比较。,设计意图,建构知识框架，梳理要点,通过习题，检查知识掌握情况，明确重点。,巩固提高，强化认识。,板书设计,盐类的水解之离子浓度比较,本板书设计有利于学生准确把握知识的内在联系和整体结构，层次清楚，重点突出。,一、弱酸溶
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