《手捧空花盆的孩子》教学片段与反思.doc

手捧空花盆的孩子讲座片段与反思方案说明手捧空花盆的孩子是教义务教育课程标准实验教科书语文(印教版)1年级以下的内容。本讲座创立了生动的教学情况，旨在教学生有效的阅读方法，引导学生开展自主交流、自主阅读、自主反思等一系列活动，从而实现教会学生阅读，培养学生对语言的自主学习能力。片段1老师：同学们，今天这个班来了新朋友。多媒体展示了“童话之王”(语调)童话王：你好！孩子们，你好！你想知道我吗？我叫童话王。和大家一样，喜欢读童话。例如，白雪公主、拇指姑娘、阿里巴巴和四十大盗等。我不仅会听故事，会读，还会说故事，不信任，你们和我扯平了吗？老师：你接受挑战吗？谁先介绍你读了什么童话？这时，很多孩子热情地举起小手，想一起分享自己喜欢的童话故事健康1:我读了丑小鸭，卖火柴的小女孩。健康2:我读了，我读了渔夫与巨人和灰姑娘的故事。生3(很大很自豪):我是小飞侠，睡美人，狼和七只小山羊，杰克与豌豆，公主的生日，已阅读糖果屋历险记，丑小鸭，卖火柴的小女孩，皇帝的新装，美人鱼的故事，手捧空花盆的孩子。.老师(用惊讶、称赞的眼神看着学生):老师真的羡慕、佩服你，读了很多有趣的故事！多媒体展示了“童话之王”(配音员：“童话之王”的掌声)东华王：小朋友，你们真厉害。已经读了那么多童话，看来我得加油了！为了表示想和大家交朋友的诚意，我给大家讲一个故事，故事的名字是格林童话.(多媒体演示：“童话之王”的故事)学生们努力地看着画，侧耳倾听，露出为难的表情，还兴奋地拍着小手声音：童话王讲完后挠头，茫然地问：小朋友，你知道国王为什么选公刀做继承人吗？这个问题我想了很久，你们都愿意帮我吗？)，以获取详细信息学生中有些人沉默，有些人低下头，有些人在努力老师(假装吉姆很为难):东华遇到困难了，我们必须帮助他！请尽快仔细阅读课文，看看可以得到什么益处。(学生们急着打开书)老师(笑着说):看书之前，老师想介绍一下自己学习的好方法，你们想学吗？老师：看！这是老师最喜欢读的书，我每次学习都喜欢在书上画画。例如：(老师使用实物投影仪投影书的笔记)老师在书上画波浪线的地方表示重要，所以我会记下；图片？我会想办法弄清楚那意味着什么。要画表示要点的单词吗？我会堆起来的。这样每次看书后老师们才能有大收获。你想学老师的这种阅读方法吗？那么，请用老师的阅读方法认真读课文！(学生们拿起笔开始小声读课文).片段2老师(充满期待):下课前，老师想听听全班同学在这门课上有什么收获，还有什么不足吗？学生中有低头的，有茫然的表情，也有互相看着的老师：可以对故事中的人物说心理上的话，也可以谈谈自己在这门课上的行为。生1:我想对课文中的另一个孩子这样说。不要说谎。说谎是不对的。不是好孩子！生2:我对雄一说：“诚实会得到你想要的，实现你的愿望！健康3:我想对雄性说：我们交朋友吧，我也是个诚实的好孩子！老师(高兴):同学们做得真好！在这门课里有评价自己成绩的学生吗？生4(咕嘟咕嘟站起来):我坐在那儿，感觉把书掉在地上了！老师(4号舒展肩膀):你知道自己的不足，改掉这种坏习惯是好孩子！老师相信你！(全班)你相信他吗？在大家的鼓励下，学生们高兴地坐直了生5(对不起):我在看书的时候学会了标记。老师(快点看着他):你想说看书、做笔记的阅读方法吗？(学生们轻轻地点头)你真的可以学！学生6(坐在自己的座位上):女老师，我也学了你的阅读方法。会写着重号！老师点点头，用积极的眼光看着大家老师：最后我们一起听听，“童话王”会说什么？多媒体展示了“童话之王”(语调)童话王：小朋友，你可以真棒！在老师的帮助下，我知道了课文流畅、感情深厚、人要诚实的道理，为了奖励大家，我准备了很特别的礼物。这是我最喜欢读的几本童话(屏幕提示：安徒生童话，一千零一夜，小学语文教师，自主学习方式的教学策略研究)。我向你推荐，请用以下好方法读一下(屏幕提示：)从故事的标题来看，你脑子里出现的问题是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _32第一次读故事，确实读了很多内容，并把读的内容写下来。我读了_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _之类的话。我理解为_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _等。我还知道_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _等内容。重读故事，提出不知道的问题，想办法解决问题。教学反思新课程改革倡导的“自主、合作、探索”的学习方式，最先提出学生学习的“自主”，可以充分看到其重要性。低年级阅读教学中如何教学生读书，如何培养学生对语言的自主学习能力，一直是令笔者困惑的问题。笔者在拜读0103010第261期的文章0103010时，对这个问题的理解很简单，因此设计了这样的阅读科，应该说效果更令人满意。我对上述几个教育片段有以下想法。我国著名学者商会将“自主学习”总结如下：以自觉发展为基础的“能力学习”；基于学生学习动机的“想学”:学生掌握一定学习的基础“学”；基于意志和努力的“坚持学习”。这一简洁但意义丰富的论述，我们的读者乍一看，很难与低年级的读书学校联系起来。可能很多教授一线教师感到困惑。在阅读教学中，深知要致力于培养学生的阅读能力，阅读能力提高了，但连实际操作都不能投入很多时间和精力，几乎没有成功，最终以失败告终，必须重新回到起点。这仅限于初中和年级的读书学校。低年级语文教师，学生年龄、有限的接受能力、低自主性等这些顾虑，大部分都会使人气馁。设计这门课的教学计划时，笔者也有同样的担忧，也可以问自己：岂有此理？为了让学生接受我的这种教学哲学，应该采取什么方法呢？反复思考后，我决定从学生的学习兴趣开始。结果，6、7岁的孩子对生动、视觉的事物感兴趣，所以在上课开始的时候，我创造了活泼有趣的情况。”当学生的学习兴趣迅速转移时，与童话王交谈，我通过情况投出了整体支配权。小家伙，你知道国王为什么选择雄一作为继承人吗？利用情况指导学生深入细致地阅读课文，在学生阅读文章之前，把正确的阅读方法很自然地传授给学生，使学生逐渐认识到“不学笔墨”的道理，并提供了学生以后自主学习的有效方法。片段2的教学，我尝试了更大胆的尝试，即引导学生对学习结果进行反馈，努力培养学生的自我反思能力。我对学生说：“下课前，老师想听听学生们从这门课中得到了什么，有什么不足之处。”在这个问题上，