人教版一年级下册数学各单元教学反思.doc

第一单元图形的拼组教学反思“图形组合”是在一年级第一册的基础上编排的，一年级学生对常见的三维图形和平面图形有初步的了解。其目的是让学生利用所学的平面图形和三维图形来组合和创造新图形，并理解平面图形和三维图形之间的关系。然而，这部分内容如果不被重视，很容易被纳入到具有各种有趣模式的手工课或活动课中，这使得教学重点偏离了教材编排的初衷。经过单元教学，我认为在教学中应该注意以下问题。1.在动手操作中，突出图形的变换。本单元设计的活动，无论是制作风车、折叠平面还是组装图形，都是为了让学生理解活动中图形之间的关系。因此，要注意让学生在操作中描述图形的变换过程。(1)描述折纸活动中图形的变化。例如，在制作风车的时候，学生不仅要学习如何制作风车，还要让他们根据图形中的字符，边边解释图形变换过程的每一步。(2)描述装配活动中图形的变换。在组装活动中，应要求学生解释用什么形状的图形来组装什么新图形，从而理解图形之间的转换关系。(3)描述平面图形和三维图形在剪切和滚动活动中的转换关系。2.通过多层次的装配活动，注意图形之间的转换关系。在拼写活动中，课本只给出一些简单的例子。在教学中，可以组织丰富的分层活动，让学生体验图形之间的转换关系。例如，平面图之间的变换关系可以分为如下几个层次：(1)用相同形状的图拼出相同形状的图。(2)用相同形状的图形拼出不同形状的图形。(3)用不同形状的图形拼出新图形。第二单元位置教学反思在本单元中，学生学习行列时，不仅要水平或垂直地看，还要找出计数的顺序：从左到右，或从上到下，或从下到上，这样更全面，要求学生在具体情况下进一步理解和理解。这个模块的教学让我意识到：1.生活中的数学会给学生带来无穷的兴趣在引言部分，我曾经观察过班上几个学生排队顺序的变化，观察过班上一个孩子在不同位置拍摄的几张照片的介绍，从而激发学生的学习兴趣，让学生积极参与学习。在新课的教学中，我还使用了学生们非常喜欢喝的饮料瓶，这样学生们可以分组观察，自然地理解“同一个物体，不同位置观察的顺序不同”，为学生们展示了一个生动活泼的教学场景。2.游戏给学生带来愉快的情感体验在高年级和低年级，我组织学生听对抗口令拍手的游戏活动。当他们看到自己的照片和别人的一致时，他们的笑容灿烂无比，他们体验到了学习的乐趣，增加了成功感。如果他们同时发现自己被“愚弄”，他们会很快改正。这种设计不仅关注学生的认知需求，更注重学生在学习中的情感满足，让学生的内心充满兴奋和挑战，内心得到充实和满足。第三单元20以内的退位减法教学反思本单元的教学内容是20以内的退位减法，一是十几个需要退位的减法，简称20以内的退位减法；第二个是解决简单的实际问题，在20以内放弃减法，进行以前学过的加法，即“使用数学”。因此，学生在学习这部分内容时，必须在理解计算原理的基础上学习计算方法，并通过合理的练习达到一定的熟练程度，为以后的学习打下坚实的基础。在教学中应注意引导学生在特定的情境中学习数学知识。利用教材提供的许多教学资源编织有趣的故事或假设一个真实的情况，吸引学生想出结果，然后引出计算。一方面，它能激发学生的兴趣，调动学生的情感投入，同时，它还能激活学生原有的知识和经验，如加减法的意义、加减法的关系等。在此基础上，可以开始想象和思考，有意识地建构自己的知识和学习计算方法。指导学生操作，开展多种形式的教学活动，学习知识。一年级学生的特点是形象的具体思维，对短时间、说话和移动感兴趣。在教学中应充分考虑学生的年龄特点，引导学生多做动手、动脑、动嘴，调动各种感官参与学习活动，提高学习效率。处理多样化算法的教学。数学课程标准提倡算法的多样化，其目的是鼓励学生进行个性化学习，充分发挥每个人的学习潜力。采取灵活有趣的方法提高计算练习的效果。引导学生将所学应用到生活中，解决身边的数学问题。在教学中，激发学生独立观察和发现，主动提出不同的问题。然后根据问题本身收集信息和数据来探究和回答它们。最后，交流结果并改进答案。从这个完整的过程中，让学生体验数学的作用和解决问题的乐趣。第四单元100以内的数的认识教学反思本单元的教学内容是对100以内数字的理解，包括计数、数字的构成、数字的含义、数字的顺序和比较、十进制加一和相应的减法。通过本单元的教学，要求学生正确计算100以内的数，知道这些数是由十和十组成的，知道100以内的数的顺序，并比较100以内的数的大小。同时，在理解数字含义的基础上，学生可以正确地读写100以内的数字，并计算出整十加一的数字和相应的减法。在教学中，我发现会数数、理解数字的构成、比较数字的大小、计算整数加一位数以及相应的减法的学生更擅长数数，尤其是数数。大多数学生不仅会数一位数、两位数、五位数、十位数，还会数三位数。倒着数基本上没有问题。根据过去的经验，当学生数到19时，他们不知道下一步该数哪个分数，而且他们很难用三或三倒数。在比较大小时，学生不仅可以比较，更重要的是，他们可以说出比较的方法，这些方法是由学生在老师的指导下总结出来的。对于整十加一和相应的减法，90%的学生达到了要求的计算精度和速度，不仅可以计算，还可以与老师、同学和家长交流算法。缺点：学生的评价意识和评价能力还远未达到标准。此外，一些学生发现在特定情况下很难用“多得多”、“少得多”、“多得多”和“少得多”来描述数字之间的关系。第五单元认识人民币教学反思理解人民币是人教版第二卷第六单元的教学内容。学生们对“人民币”太熟悉了，更不用说它的用法了。在学习本模块之前，我认为这一课会很好，但是在学习之后，我觉得非常困难，而且完成得也不太顺利。这让我想了很久，为什么？1.在讲授认识1元和1元以下的人民币时，我强调了元、角和分是人民币的单位。只有当单位相同时，相应的数字才能直接相加。一半以上的学生记忆力好。他们注意插图，识别人民币的面值并指定单位。然而，一些学生感到困惑，当他们看到这些数字时会进行计算。存在1-8=2(喇叭)等错误。后来，我明确要求学生在计算时尽可能多地写下每个数字的单位，比如1元-8=22.在第一节课上，我让学生观察书中的插图。我认为学生看人民币会更直观。然而，由于我的疏忽，书中的一些人民币是旧版本的，而学生们几乎都在使用新版本，所以我对旧版本了解不多，当然我已经准备好了真正的人民币。但是效果不是很好，因为人民币太小，太少，不能让所有的学生都看得很仔细。3.在人民币兑换的过程中，我让他们用自己的学习工具来兑换老师说的人民币多少或如何取钱，比如：4元30美分、50元、80元6美分等。然而，在这个环节中，学生的学习工具又小又多，而且非常凌乱，这使得整个班级的纪律难以控制。52名学生之间也有很大的差距。天才学生已经变了，但是穷学生半天都找不到他们需要的人民币。好学生和坏学生如何快速兑换人民币？这一点需要进一步思考和研究。第6单元100以内的加法和减法教学反思本单元的教学内容是基于学生对100以内数字的阅读、书写和构成的基本掌握，以及在整个10的基础上加上一个数字和相应的减法。当我教书时，我做了以下事情：1.让学生在生动具体的情境中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。例如，借助教材设计的花卉运输环境提供的资源，要求学生提出总分加减的问题，组织学生讨论和讨论计算方法。将整十的加减运算投入到事物的情境和情节的探索中，使运算包含丰富生动的具体内容。另一个例子是通过在教材中设计“发行新书”和“购买玩具”，为学生创造空间，提出计算问题，并结合实际情况进行计算。2.引导学生独立思考，合作交流。在教学中，我结合教材，精心设计，创造有意义的问题情境或数学活动，并鼓励每个学生在实践中独立思考。鼓励学生表达自己的观点并与同龄人交流。这样，学生就有了充分探索、思考、实践和说话的时间和空间，从而达到获取知识和发展能力的目的。只有引导学生独立思考，探索知识，学生才能在学习活动中逐渐理解数学，促进学生与同伴的合作与交流，拓宽学生的思维，培养学生的合作精神。3.组织练习，进一步发展计算能力。在本单元的口语计算中，学生应该能够正确计算，绝大多数学生应该每分钟做56道题。为了实现这一目标，除了让学生通过动手操作、积极探索和合作交流掌握算法外，还必须组织练习，培养学生的计算能力。第7单元认识时间教学反思认识时间是小学数学第二册第七单元的内容。它是基于第一册中整整一个半小时的知识。教学分为5分和5分，1分和1分。学习5分和5分是学习1分和1分的前提和保证。由于时间是一个非常抽象的概念，我特别注意在教学中结合实际。上课前，学生被要求在家仔细观察钟表，画出他们最喜欢的钟面。通过观察这些图片，学生们对钟面上有多少个数字、多少个大方块和多少个小方块有了清晰的了解。利用课前画的钟面，学生可以很容易地理解分针指向每个数字的点数，并学习5点和5点的数字。我在练习中发现了一些学生们认为5: 45是25: 45，经过个别咨询后，他们恢复了。但是为什么会这样呢？回想当时的课堂情况，我认为孩子们在上个学期的学习之后已经学会了时针。与此同时，为了突破这门课的难点，我们过于强调分针指向每个数字的分钟数。学生也受到老师教学的负面影响，结果我一直想给我的学生一个和谐的学习氛围。在这个单元的班上，我看到孩子们脸上的笑容，让他们在学习中感到快乐，在快乐中学习！作为一名老师，我此时最开心！第8单元找规律教学反思找规律是新课程标准PEP一年级第二册第八单元的内容。完成本模块后，我有几个感觉：1、游戏导入，引出规则开始时，以老师带来的奖品为素材，从游戏开始猜起，猜猜老师拿的是什么颜色的花，从老师手里有隐藏的规则来激发学生的兴趣，这样学生的注意力可以集中在学习上，这样学生就可以认识到数学源于生活，数学就在我们身边。我认为这一部分是令人满意的，达到了预期的教学效果。2.创造情境，探索规律。礼物的情境，结合学生的实际生活，导致不同的排列规则，使学生充满好奇心，增加学生探索的心，想了解的心情，使学生专注于学习。然后让学生“摆一摆”和“画一幅画”，让学生在动手探究中理解规律。3.运用法律，创造法律在这部分教学中，学生的积极性相对较高。首先，孩子们基本上可以使用他们的学习工具来画规则图和创建他们自己的规则。然后击掌游戏，事实上，不仅图形和图案的排列是有规律的，而且声音和动作也是有规律的。让学生根据老师的节奏拍手。学生自己也设计一个常规的动作或声音。学生答案的准确性也很好，但它可以增加一些学生的语言表达要求，使学生的语言表达能力得到锻炼，这也可以使学生进一步了解规律。这说明教学应该根据具体情况进行调整，以获得最佳的教学效果。第9单元统计教学反思总的来说，我对这个单元的教学很满意。为了达到教学目标，我在教学设计中体现了以下几点：1.从学生熟悉的篮球比赛中创设情境并提问，让学生对统计的意义有一个初步的了解。统计知识用于体育比赛的统计成绩，学生对此有一些感性的体验。因此，在新课开始时，我设计了小动物射击比赛的场景。学生们的积极性很快被调动起来，这使学生们非常清楚统计的目的，并为调查和统计的下一个环节指明了方向。2.为学生探索统计方法提供足够的时间和空间，让学生体验统计过程并分析统计结果。在教学中，我首先用小方块和学生一起表示红花的数量，然后让学生小组合作尝试这种表示方法，为下一个环节正式统计图的出现打下基础。当这节课有所欠缺的时候，我想让学生用写“肯定”的方法来做统计，这是一种对学生来说比较陌生的方法，应该指导实践。我向学生推荐写“肯定”的方法，并要求他们做统计。结果显示有些学生不知所措，所以我高估了他们的理解能力。今后，应注意准确掌握学生的学习情况。在今后的教学中，我想准备更多的时间来指导学生这方面的学习，并且需要更深入地掌握教材，从而使课堂时间安排更合理、更有效、更深入。也许每个班级都不能涵盖所有的内容，但是我们的老师应该为之奋斗。对考试的思考1.这次考试可以清楚地看出基础好的学生和基础差的学生之间的差距。这次考试中的一些问题很难。这是对学生基础知识的综合测试，学生通过看图计算和解决问题的能力。它能基本反映学生的学习能力。从考试结果来看，这两个班落后很多，尤其是分数低于90分的学生。2.对学生学习态度的思考。“态度决定一切