高中语文作业批语的评写方法

高中语文作业批语的评写方法 高中语文教学可以让学生得到情感的陶冶，让学生的感情内容具有文明的气息，同时还能让学生在审美方面得到更高的发展。新课程理念已经成了教师课堂中的一种教学行为，内容和形式都多种多样。语文教师不仅要做好每一节课的准备，还要面对语文作业批语的评写，为学生建立一个良好的学习环境。通过实际的调查和分析，笔者总结出了以下六种不同类型的高中语文作业批语评写方法。 一、根据学生姓名进行批语评写 姓名是人们在社会生活中使用的一种不可缺少的标识与符号，也是一种信息交流的工具，通过它可以进行能量的传递。所以，语文教师进行语文作业批语评写时可以根据该学生的姓名进行点评。例如，名为“飞虎”的学生，教师对他语文作业的评语就可以写：“刻苦求学，定能飞起来。”这样就可以激励学生奋发图强，让他在今后的学习中大展宏图。又如有个学生姓高名腾飞，平时的作业都不是特别完美，而且是班级里学习成绩中下等的学生，但唯独这一次的语文作业完成得非常出色，教师批语写道：“希望你的成绩可以像你的名字一样，闪耀光辉。”这样就极大地鼓励了他。 二、根据季节和时间进行批语评写 如果是春季刚刚开学，可以写给学生：“学业无限，羊年创新。”使得学生在新的学期内努力拼搏，刻苦努力。如果是冬季，则可以写：“室外天寒地冻，室内环境正佳，如君再不奋起，需等待何时？”这样学生看后就会明白教师的良苦用心，更加发愤努力。如果是临近寒假时，教师可以这样写：“春节将至，祝你快乐！”学生看后会心情变好，精神振奋。所以，一年四季教师都可以通过适当的评语，使学生增加求学的热情，进而刻苦学习。 三、根据自然现象进行批语评写 夏季暴雨之后，教师批语可以写：“风雨过后便是彩虹。”而冬季雪后，则可以这样写：“大地银装，雪中送炭，锦上添花。”这些都可以鼓励学生。自然现象虽是多种多样的，教师却可以仔细观察，然后在学生的作业评语中适当地引入，进而起到鼓励学生的作用。 四、根据学生情绪进行批语评写 在学习中，有些学生的心理会出现偏差，只要在学习或生活中遇到困难，就不知如何是好，甚至有时会感到前途渺茫。这时教师就可以写：“天才等于百分之一的灵感加上百分只九十九的汗水。”“几分付出，几分收获。”“天行健，君子以自强不息。”“智者创造机会，强者把握机会，弱者等待机会。”这些话语都可以使学生看后控制自己的情绪，增强信心，拼搏向前。 五、针对学生的意志进行批语评写 有的学生在学习或生活中会出现意志不坚定的情况，针对这一情况教师可以这样写批语：真正的才智是刚毅的志向；脚踏实地，步步登高；志向和热爱是伟大行为的双翼；精诚所至，金石为开；书山有路勤为径，学海无涯苦作舟；与其战胜敌人一万次，不如战胜自己一次。这样几句话，看似简单，但意义重大，不仅可以对一个学生的命运进行扭转，也能使他们摒弃骄傲之心，虚心向前，坚定不移，刻苦拼搏。 六、根据学生的错误进行批语评写 学生在学习过程中，难免会出现错误。所以，教师要严肃对待，如果有这样的现象出现，可以半调侃地写：“如再犯则撕作业（或当众批评、重写等）！”教师的批语手段是多种多样的，这些都可以督促学生不再犯该类错误。如果学生出现写作业不认真或是字迹潦草现象时，教师可以写：“少壮不努力，老大徒伤悲”；“形成天才的决定因素应该是勤奋”。学生看后，都会自知理亏，并且会在日后的作业中有所改进，甚至字迹变得端庄清秀。而如果有抄袭作业现象时，则可以写：“对人以诚信，人不欺我；对事以诚信，事无不成；信用既是无形的力量，也是无形的财富；坦白是诚实和勇敢的产物。” 无论是学生的哪一种错误，教师都可以通过评语的方式将其改正，而且还要用感情强化他们，使学生能够发自内心地认识自己的不足，改正缺点，达到治病治本的效果。 高中学生处在青少年时期，其心理承受能力是有限的，对各种各样或大或小的挫折多承受不住。所以需要教师和他们进行多方面的接触，进而了解学生，根据他们的缺点展开沟通，实现以心换心的效果。而作业批语则是最好的沟通方式之一，它也可以说是学生学习生活中的一面镜子，是教师和学生的沟通桥梁，同时也是学生刻苦上进的动力。 高中语文作业批语评写的方式是多种多样的，绝不局限于上述几种。因此，教师在实际的语文教学中，还要结合自己的