吴艳飞《识字六》教学设计及反思.doc

识字六教学设计（第一课时）金砺实小 吴艳飞教学目标知识与能力：认识“恨、漠”等9个生字。会写“贫、饥”等字。过程与方法：正确、流利地朗读课文，感受对子韵文的节奏美，初步感知词语的反义关系。情感、态度、价值观：在朗读过程中，陶冶美好的情操，树立关爱他人的感情。教学重点：掌握生字词语；正确、流利地朗读课文。教学难点： 陶冶美好的情操，树立关爱他人的感情。教学准备：生字卡片，小黑板等。教学过程：一、 引入新课1、 出示“冷暖对比图”（看图各说一个完整的句子，接着根据这两幅图说出一对反义词。）2、 学生汇报自己积累的反义词。3、 导入新课：同学们，你们知道吗？反义词和相对的词放在一起会成为非常有意思的韵文，今天老师就要带你们去感受一下韵文的节奏美！（板书课题）二、 初读课文1、 请听老师范读。2、 生借助拼音自由认读。3、 请来同桌听一听，互相展示下你们的朗读吧！千万别吝啬你的大拇指夸夸他哦！三、 识记生字1、 出示生字卡片，检测预习。2、 出示小黑板，小老师带读。3、 点名认读。（拜了小老师，你记住了这些生字宝宝了吗？）4、 玩一玩，跳读。我的教尺有魔力，它要跟大家玩一玩，它会跳着指，请你快速反映读出那个字。5、 交流识字方法：a、 把你的识字方法跟组内成员说说。b、 全班交流：（1）联系生活识字：煤炭 沙漠 （2）在词语中认字：仇恨 炭火 贫穷 富裕 饥饿 索道 奉献 永远、 （3）形声字：饥。对子记忆：爱对恨 （4）编儿歌、字谜识字。 恨：情一半，很一半。 饥：只吃了几粒米饭，自然就感到饥饿。 富：一个人住一间大房子，家中还有许多田地。 贫：分宝贝。 漠：没有水的地方就是沙漠。 永：一点压着水头弯，千年万年流不完。6、 比一比，赛一赛出示不带拼音的词语，小组开火车认读，比比哪辆火车跑得快。爱恨 冷漠 炭火 贫穷 富有 饥饿 索取 奉献 永远 热忱 虚假 人间 真诚 爱心 助人为乐 雪中送炭四、 指导写字1、 小火车开得可真快，一下子就到了动手写字的环节了，那就来写写“贫、饥”两个字吧！2、 出示生字，学生仔细观察，鼓励发现每个字的书写要点。3、 师示范写。4、 生模仿书空，做到心中有数。5、 给与时间自由描红、书写，师巡视指导。五、 课中休息六、 朗读练习1、 在老师这块宝贝上（出示已经粘好对子的小黑板），张贴了8组对子，你能认出他们吗？2、 对子读起来朗朗上口，特别有韵味，让我们拍起手来读。（师请一生上台示范节奏）3、 和同桌拍手读，会更有趣哦！（生自由合作练习）4、 对子是中华文化的瑰宝，读了这么久，你发现了对子的哪些特点了？（对子有正对和反对之分，今天我们所学的都是反对。对子在字数上是相等的。）5、 给你个创作的机会，你还能创造出哪些对子呢？认真想想，与大家分享下吧！（点拨：深对浅，软对硬，高对矮，胖对瘦等）6、 识字6是一组情感爱憎分明的对子，读起来能明显感觉到汉语言文字的魅力，比如“美对丑”。你能结合自己的生活中所见到的现象说说哪些行为是美的，哪些是丑的吗？7、 对啊，给予别人帮助这是一种美，这也是因为他心中有（齐答：爱）正如一首歌里所唱：只要人人都献出一点爱，世界将变得更加美好！请听爱的奉献七、 作业布置大家都对对子有了更深的认识，就请课后把这篇对子的课文读给你的长辈或朋友们听，并在生活中创造更多的对子吧！下课板书设计： 识字6 美 丑 贫 富 爱 恨 冷 暖 真诚 虚假 饥寒 温饱 热忱 冷漠 索取 奉献 教学反思：识字6以对子的形式，让学生感受到情感的爱憎分明，感受到语言文字的魅力。一连串的反义词对举，如诗歌一般，读起来那么和谐，那么富有韵律感。我充分利用课文所呈现出来的节奏和韵律，设计孩子们去感受韵文的节奏美，在多种方式的朗读中，学会正确、流利的朗读。在识字过程中，知道美和丑、冷漠和热忱、索取和奉献，从而在学生的心里埋下真、善、美的种子。因为学生之前学过一些简单的反义词，孩子们对反义词并不陌生，但是理解本课的反义词还需要教师的有效引导。在本节课的教学中，我觉得自己有下列所得：在识字环节，我设计多种层次学生的不同认读，设计知识性与趣味性紧密结合，符合各水平学生的接受能力，在教学中也感觉他们能很好地接受这样的传授方式。特别是在说识字方法的时候，孩子们畅所欲言，课堂气氛很热烈。就是猜谜和编儿歌环节里，孩子们热情不减，体现了很好的师生关系。就是在写字中，孩子们的学习热情也没有因此而减少，我设计的“书写之星”的评选，很符合孩子们的竞赛心理，他们纷纷想把自己的字写得美观、工整。在朗读环节，节奏的引入，孩子们兴趣浓厚，不论是自悟还是合作，朗读都有情有色，意犹未尽。在本课的设计中，我紧扣语文教学的“听、说、读、写”四大目标，让学生在课堂上有静亦有动，课堂显得师生关系和谐融洽。教育总是有遗憾的，我在设计孩子们说识字方法上，虽然做了重点引导，但是还是没有兼顾说的时间，让后面的教学环节显得有点仓促。另外，我课堂上的语言，显得还是有点多了，将孩子们主动性相应地削弱了些。在