2008年度湖北省精品课程申报表.doc

2008年度湖北省精品课程申报表（高职高专）课程名称 应用写作课程类型 理论课（含实践）所属专业大类名称 16.文化教育大类所属专业类名称 1601语言文化类 所属专业名称（专业课程填写） 课程负责人 廖 伦 建所属学校 咸宁职业技术学院 学校举办单位 咸宁市人民政府 推荐单位 咸宁职业技术学院 申报日期 二OO八年四月二十八日 中华人民共和国教育部制二七年四月1。课程负责人情况1-1基本信息姓 名廖伦建性别男出生年月1955324最终学历本 科专业技术职务副教授电 位文学学士职业资格证书大学教师传 真8217061所在院系咸宁职业技术学院文法系E-mailL通信地址（邮编）咸宁职业技术学院文法系 (437100)教学与技术专长应用写作;职业教育简单工作经历:1980年3月至2000年10月，在咸宁职业技术学院原中专部任语文教师，任教研室主任。19952000年兼任学校办公室秘书工作,负责各类文稿的起草。2000年11月至今，在咸宁职业技术学院文法系任应用文写作教学和大学语文课教学,2006年任文法系主任。1-2教学情况一近五年讲授的主要课程:应用写作（理论课含实践）、基础写作（理论课）、大学语文（理论课）；周课时12节；五届学生。学生总人数750人。二、近五年承担实践性教学情况：指导语文教育专业学生实习四次；指导学生毕业论文写作120人次。三、近五年主持的教学研究课题：中国优良传统道德在当代公民道德中的现实价值研究，省教育厅2005年度人文社会科学研究项目，2005Y343四、近五年在国内外公开发行的刊物上发表的主要教学研究论文1从“状元”唐明身上看到什么，职教论坛2003年9月（中文核心期刊）；2拓宽招生渠道，提高教学质量，职业技术教育2002年28期（中文核心期刊）；3桂花绽放十里飘香，春风化雨百年树人，应用写作2005年10月（全国应用写作核心期刊）；4高职院校教师素质浅析，大学时代2006年5月；5论杜甫诗中描写的和谐社会，收入华文出版社2006年8月出版的杏坛荟萃一书。6大学写作训练方法辩证谈，写作，2006年10月（写作核心期刊）；7唐代送别诗中的常用意象，文学教育2006年10月（下）；8谈谈科普故事的创作，科技资讯2006年12月。9实施双证书制度，培养高素质人才中国职业技术教育2007.12五、获得的教学表彰：1994年荣获省中专教育研究先进个人；1994年年被评为咸宁地区优秀教师；1998年被评为咸宁地直财口优秀党员；2004年被咸宁市人民政府授予“优秀教师”。1-3技术服务近五年来承担的学术研究课题1知识经济文体写作（专著），湖北省教育科学规划研究课题，（2004年）。立项编号：A2004131；个人为课题组主要成员，负责整体构思和二分之一章节的写作。2职业教育与就业求解（研究报告），湖北省教育厅人文社会科学研究项目，2004年；个人为课题重要成员。32007年参与湖北省教育科学“十一五”规划专项资助重点课题中国语文的研制；42007年参与湖北省教育科学“十一五”规划专项资助重点课题应用写作实训教程的研制。在国内外获得的主要学术研究表彰1、谈写作训练的辩证法，1998年8月获中华教育研究中心、国际交流出版社颁发的“国际优秀教育论文”；2、实用写作撷趣（著作），2002年获“语通杯”全国语文教研成果大赛一等奖；3、浅谈新概念作文的写作，2002年9月获中国科学技术协会学会管理中心学术专家委员会、中国科学技术情报学会学术委员会、新时期全国优秀学术成果评选委员会联合颁发的“全国优秀学术成果”壹等奖；4、桂花绽放十里飘香，春风化雨百年树人，在全国好应用文评选中荣获一等奖。 应用写作杂志社，2005年12月10日；5、职业教育与就业求解在第八届全国职教优秀论文评选活动中荣获三等奖。（中国职业技术教育学会、教育部职业技术教育中心研究所）2006年8月。出 版 专 著经济文书写作辞典（中国计划出版社1996年8月出版）；实用写作撷趣，应用写作故事集，（中华工商联合出版社1998年2月出版）；钟灵毓秀，应用文作品集，（中国广播出版社2002年7月出版）；情旅，散文作品集，（银河出版社2003年6月出版）；飞花点翠，诗歌作品集，（中国文联出版社2004年9月出版）。 编写 教 材应用写作教程主编 ，东方文化出版社1993年7月出版；实用经济文体写作主编，中国计划出版社1994年6月出版；应用写作实训教程副主编，武大出版社2007年8月（五规划教材）2. 主讲教师情况2-1基本信息姓 名李卫清性别女出生年月1964年9月最终学历本 科专业技术职务副教授电 话8217093学 位文学学士职业资格证书大学教师传 真所在单位咸宁职业技术学院E-通信地址（邮编）湖北省咸宁职业技术学院 (437100)教学与技术专长语文教育;应用写作简单工作经历 1980年1998年在咸宁市农业学校从事语文教学工作。1999年2003年在咸宁教育学院从事语文教学工作。2002年在咸安区横沟桥镇从事扶贫工作。2004年2008年在咸宁职业技术学院从事语文教学工作。2-2教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类型、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实训、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）一、近五年来讲授的主要课程:(一) 应用写作 专 业 课 周4学时 4届12班 1000人（二） 古代汉语 专业基础课 周4学时 5届 800人（三） 现代汉语 专业基础课 周4学时 5届12班 800人 （四） 普通话 全校公共课 周2学时 5届52班 2080人（五） 大学语文 全校公共课 周4学时 3届6班 300人二、承担的实践性教学：指导学生写毕业论文110余篇；负责20022006级汉教专业学生教育实习、专业实习及其他实践教学活动；担任全校古典诗词朗诵会的学术指导；指导青年教师4人。三、教学研究情况：12007年参与湖北省教育科学“十一五”规划专项资助重点课题中国语文的研制；22007年参与湖北省教育科学“十一五”规划专项资助重点课题应用写作实训教程的研制。 四、教学奖励 2002年获咸宁教育学院“最受学生欢迎老师”称号2003年被咸宁教育学院授予“优秀教师”称号2004年被咸宁职业技术学院授予“优秀教师”称号2005年被咸宁职业技术学院授予“优秀教师”称号2006年被咸宁职业技术学院授予“优秀教师”称号2007年被咸宁职业技术学院授予“优秀教师”称号2-3技术服务近五年来承担的技术研发项目或技术服务（培训）项目（含项目/培训名称、来源、年限、本人所起作用）及效果（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的相关论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间）（不超过五项）；获得的表彰/奖励或获得的专利（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）(一)古代汉语宾语前置的辨析 咸宁职业技术学院学报 2004年第2期(二)两种有鲜明特点的句式古汉语的判断句与和被动句咸宁职业技术学院学报 2005年第四期（三）连词“与”和介词“与”教学辩难湖北职教 2005年第二期（四）加强对学生说话能力的培养 湖北农业教育 1998年第一期（五）浅谈课前准备工作备课 湖北农业教育 1999年第二期(六)积极开展学生课外阅读活动 湖北农业教育 1999年第四期2. 主讲教师情况2-1基本信息姓 名袁和平性 别女出生年月1969年11月最终学历研究生专业技术职务高级讲师电 位硕士职业资格证书大学教师传 在单位咸宁职业技术学院文法系E-mailX通信地址（邮编）咸宁市温泉咸宁职业技术学院主校区 437100教学与技术专长写作与古代文学教学简单工作经历（含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任）19911997年在湖北省咸宁财贸工商管理学校任语文教师；19981999年在咸宁市医药公司办公室工作；20002008年在咸宁职业技术学院从事中文教学工作，兼任方法系办公室主任。2-2教学情况一、近五年来讲授的主要课程1、古代文学（元明清部分）专业课，周4学时 ，届班 人2、应用写作 专业基础课 周2学时 届班 人3、普通话 全校公共课 周2学时 届20班 人4、大学语文 公共课 周4学时 2届6班 人二、近五年教学实践2003年负责2001级计算机与家电维修专业实习 60人。2005年、2006年连续被聘为高考评卷教师。 2006年被聘为全国中学生作文大赛特约评委。辅导学生作文参加比赛多次获奖。指导学生论文80余篇。三、近五年教学奖励2002年、2003年分别被评为学院先进工作者 。2003年、2004年教案分别荣获学院二等奖。2006年被评为学院先进工作者。282-3技术服务一、学术论文： (一) 荷塘月色的语言风格语文教学与研究 2006年第4期 （二）雨巷的美学意蕴，文学教育 ，2005年第1期 （三）在语文教学中渗透文学教育的途径，文学教育，2005年第2期 （四）语文教学应加大素质教育的力度，全国优秀教育论文选 2002.8 （五）教师外在形象的塑造，咸宁日报，2005年4月21日 (六) 由高考语文阅卷引发的忧思 ，南鄂晚报2005年6月24日（七）教师应充分展现个性魅力 ，咸宁职院学报 2005年第1期 （八）中等职业技术学校发展对策探寻，咸宁职院学报，2005年4期 （九）威尼斯商人中夏洛克形象解读 咸宁职学院学报，2006、1 （十 ）高职生普通话现状分析与教学策略研究,咸宁职院学报2007.1（十一）从汉字形体看我国古代妇女地位演变,咸宁职院学报2007.（十二）戏剧鉴赏式阅读教学探微，咸宁学院学报 2007年第2期（十三）优化写作教学策略琐议，文学教育，2007年10期（十四）戏剧鉴赏式阅读策略琐议，咸宁学院学报，2007年4期二、所获学术研究奖1、语文教学应加大素质教育的力度 中国长城教育研究会教育理论部 获国家级一等奖 2、在语文教学中渗透文学教育的途径华师语文教育研究杂志社 获国家级二等奖 2. 主讲教师情况2-1基本信息姓 名代晓冬性别女出生年月19703最终学历研究生专业技术职务高级讲师电 位硕士职业资格证书大学教师传 真所在单位咸宁职业技术学院文法系E-通信地址（邮编）咸宁职业技术学院文法系（437100）教学与技术专长古代文学；写作简单工作经历（含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任）19902002在咸宁应用信息学校从事语文教学工作；20032008在咸宁职业技术学院从事语文教学工作。2-2教学情况近五年来讲授的主要课程古代文学（唐宋）专业课 周学时4节 三届 学生180人 大学语文 公共课 周学时12节 两届 学生260人 写作 专业基础课 周学时4节 二届 学生100人 承担的实践性教学指导毕业论文30篇；指导学生毕业实习100人次；2-3技术服务近五年来承担的技术研发项目或技术服务（培训）项目（含项目/培训名称、来源、年限、本人所起作用）及效果（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的相关论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间）（不超过五项）；获得的表彰/奖励或获得的专利（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）学术研究和刊物发表论文情况参加中英湖北职业教育与培训中心职业教育教学方法、教学模式培训班山居秋瞑的美学意韵，文学教育，2006年第4期悲情鱼玄机超越中的毁灭者，辽宁师专学报，2007年12期无辜堪怜尤二姐，文教资料，2007年8期2. 主讲教师情况2-1基本信息姓 名涂兰娟性别女出生年月1972年6月最终学历研究生专业技术职务讲 师电 位硕 士职业资格证书上大学讲师传 真所在单位咸宁职业技术学院文法系E-mailZ通信地址（邮编）咸宁市温泉咸宁职业技术学院文法系 437100教学与技术专长文学与文艺学简单工作经历（含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任）19942002在咸宁财贸工商管理学校从事语文教学工作；20032008在咸宁职业技术学院从事语文教学工作。2-2教学情况一、近五年主讲课程（一）大学语文 公共课 每周2学时 共2届 约200人（二）文艺理论 专业基础课 每周4学时 共2届 约260人（三）写作 公选课 每周2学时 共4届 约500人（四）先秦文学 专业课 每周2学时 共1届 约130人（五）现代汉语及普通话 共4届 约100人二、教学实践指导学生毕业论文30余人、学年论文30余人 、读书报告6人，批改学生作文500篇。三、教学奖励（一） 2001年获学校优质课评比一等奖 （二） 2005学年全校课堂教学评估中排名第三2-3技术服务近五年来承担的技术研发项目或技术服务（培训）项目（含项目/培训名称、来源、年限、本人所起作用）及效果（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的相关论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间）（不超过五项）；获得的表彰/奖励或获得的专利（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）一、学术项目参加湖北省职业学校应用文写作教材编纂。大学生心理健康教育编委，武汉大学出版社，2007年8月二、学术论文（一）中专语文课的教学语言 职业技术教育 2001年第8期 （二）语文老师的个性化魅力 湖北职教 2002年第3期 （三）大学新生心理适应不良的指导美国中华医学与管理杂志，2005年第5期 （四）朱自清散文意境的营造，文学教育 ，2005年第2期 三、所获学术研究奖（一） 2002年论文语文课的教学语言获中华教育论坛主办的“中国教育论文评比”二等奖 （二）2005年论文创新作文的内化与外化第二届全国文学教育高峰论坛一等奖 3. 教学队伍情况3-1人员构成包含兼职教师姓 名性别出生年月专业技术职务职业资格证书专业领域在现教学中承担的任务和时间兼职教师现在企业行业中的任职廖伦建男1955.03副教授大学教师中文写作；大学语文李卫清男1964.09副教授大学教师中文写作；大学语文李忠军男1965.10副研究员公务员中文写作实践指导咸宁市社科联秘书长郑丽年男1972.11饭店管理员公务员中文写作实践指导市旅游局办公室主任袁和平女1969.11高 讲大学教师中文写作；现代文学代晓冬女1970.03高 讲大学教师中文写作；古代文学涂兰娟女1974.06讲 师大学教师心理咨询师中文写作；心理学陈再平女1978.12教 师大学教师中文写作；逻辑学3-2教学队伍整体结构学历结构：研究生三人，本科生五人。年龄结构：4555岁2人，3544岁4人；2534岁2人。学缘结构：华中师范大学4人，湖北大学2人，湖北教育学院1人，湖北师范学院1人。兼职教师：2人。师 生 比: 1:1503-3教学改革与技术服务/培训近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项）；主持或参与的技术服务（培训）项目、完成情况及成果、效益近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题：1 明确培养目标，改革课程体系。我们围绕培养高素质技能型写作人才这一目标改革课程教学体系，将企事业单位工作过程中应用文体写作的先后与具体文体的写作过程有机结合，大胆改革应用文体的教学体系。将应用文写作按工作程序分为信息传播系统、预测决策系统、规范管理系统、公共关系系统、科研创新系统、总结检查系统等六个系统；将每种具体的文种写作按“知识掌握写作指导写作训练三大模块；其中写作指导中，又分“写前准备执笔行文修改定稿”三道程序；从而使应用写作的过程性得到了突出,职业性更加鲜明。2以工学结合为切入点，以写作任务为驱动力。为提升学生写作能力，在写作教学中，我们通过实地调查、或虚拟工厂、虚拟车间，创造逼真的写作环境，在理论指导上上以必需够用为尺度，以写作任务为中心，教、学、写（做）相结合，合理设计写作训练，变课堂为实习地点。 3聘请了两位有丰富应用写作经验的兼职教师，进行写作指导。4知识经济济时代应用文写作是本课程组近年的研究课题之一，探讨现代社会应用文的发展状况：新文种的出现，格式的更规范化，内容的时代性，现代信息技术对应用文写作的影响等问题。5改革写作教学方法，探讨写作学习途径。根据应用文写作不同于文学写作讲求创新性的特点，在应用写作教学中，倡导从范文模拟入手的实践教学方法，收到了事半功倍的效果。6培养写作兴趣，增强写作的动力。热爱是最好的老师，根据应用写作课程不像文学课程生动形象的特点，收集现代社会中应用写作的真实小故事，不仅使学生加深了解应用写作的必要性，也增强了应用写作课程的趣味性。这此生动的写作启迪故事，我们编成了实用写作撷趣一书，由中华工商联合出版社出版。7深入社会体验，写出真情实感。教师深入社会进行应用写作调查，“下水”作文，提升教师的应用写作技能；学生利用寒暑假和实习时间，学习写作调查报告、实习计划、实习报告等，在实践中提高应用写作能力。 主持或参与的技术服务（培训）项目、完成情况及成果、效益1为咸宁市电力部门、工商部门举办公文写作指导，得到社会好评。2近五年面向社会（包括在校生）举办秘书培训班5期，学员710人；得到培训者的好评，为培训者就业和再就业创造了条件。3为物价、电力、电信、教育等部门，指导调查报告、分析报告、解说词等写作多次。4近五年本课程组成员为学生修改调查报告、毕业论文等应用文作品近1000份。3-4师资培养近五年培养教师的措施与成效：一是夯实写作课教师的基础理论知识,提高教师的学历层次,近五年有三名青年教师获得了硕士学位。二是鼓励教师参加社会实践和社会调查,走产学研结合的道路,了解现代社会对应用文写作的要求;积极参加教育科研,廖伦建、涂兰娟同志承担湖北省十一五规划课题应用文写作的研研任务和心理教育课题的研制任务。三是通过老带新的方式，指导青年教师从大学课本文学写作的思维定式转变到应用写作上来，尽快适应了职业学院应用写作课的教学。四是吸收大学毕业生充实教师队伍，改善教师队伍结构。学院督导组不定期听青年教师讲课，帮助他们不断改进教学方法。4课程描述4-1 本课程校内发展的主要历史沿革，工学结合的改革及实际效果本课程校内发展的主要历史沿革1979年改革开放之初，我院前身之一的咸宁财贸工商管理管理学校便开始应用文写作教学，那时尚无正式出版的应用文写作教材，使用中南五省内部印刷的应用文写作教材，每个班级均开设一个学期。1983年应用写作课使用高等教育出版社出版的招收高中毕业生的财经类专业通用语文第三册教材，该课程开设时间仍为一个学期。1985年开始，语文课（实际开成了写作课）使用中央广播电视大学出版社出版的刘锡庆著的基础写作学和李景隆主编的应用写作教材，那时学校招生对象为高考落选的高中毕业生，可以说是“精英式的中专教育”，应用写作的教学效果十分理想。如：廖伦建同志所任教的班级中，1986级李扬同学写的明珠在鄂南闪耀和深化改革，扬长避短，尽快脱贫被中共中央农村政策研究室、国务院农村发展研究中心、团中央学校部评为大学生暑假优秀论文（当时李扬同学只是个在校的中专生）。蔡国慧同学的调查报告如何再现昔日的辉煌，获中国统计教育学会1994统计调查征文三等奖.1995年我院大专部文法系成立后，一直在文法系开设基础写作和应用文写作两门课程，时间各为一个学期。在其他系开设应用文写作一个学期。这一传统一直保留至今。可以肯定地说，该课程的教学经验，我们是愈来愈丰富，教学方法越来越成熟，该课程是深受广大学生欢迎的一门必修课。工学结合的改革及实际效果2006年以来，我们认真学习教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见，根据我院高职高专不同专业对应用写作能力的共同需求，在提高职业技能的同时，要求学生无论是在企业，还是在单位、学校见习和毕业实习中，都要写作调查报告或实习报告，写作毕业论文（毕业设计）或教案等应用文。使学生对应用文写作的重要性有了新的更高的认识，应用写作能力普遍有了较大的提高。我们围绕培养高素质技能型写作人才这一目标改革课程教学体系，将企事业单位工作过程中应用文体写作的先后与具体文体的写作过程有机结合，大胆改革应用文体的教学体系。将应用文写作按工作程序分为信息传播系统、预测决策系统、规范管理系统、公共关系系统、科研创新系统、总结检查系统等六个系统；将每种具体的文种写作按“知识掌握写作指导写作训练三大模块；其中写作指导中，又分“写前准备执笔行文修改定稿”三道程序；从而使应用写作的过程性得到了突出,职业性更加鲜明。以工学结合为切入点，以写作任务为驱动力。为提升学生写作能力，在写作教学中，我们通过实地调查、或虚拟工厂、虚拟车间，创造逼真的写作环境，在理论指导上上以必需够用为尺度，以写作任务为中心，教、学、写（做）相结合，合理设计写作训练，变课堂为实习地点，通过更多的写作训练，养成良好的写作习惯，从而提高应用写作能力。4-2 理论课教学内容4-2-1 结合本校的办学定位、人才培养目标、岗位需求、前后续课程内容和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的定位、课程目标根据“立足服务、着眼就业、教研相长、工学结合”的办学理念，全面提高学生的整体素质和职业技能的培养目标。我们的思路是；语文素质，很大程度上表现为口头表达和书面表达能力，应用写作能力无疑是非常重要的书面表达能力，尤其是职业院校的学生，他们不会文学创作尚可，但实实在在需要学习常用的应用文写作。针对不同专业的岗位需求，在教学中，我们进行区别对待，文秘专业应用文为专业课程，财经专业、管理专业为专业基础课程，其他有关专业为公共课课程。基本原则是：以不同专业常用的应用文为该专业的教学内容。4-2-2 内容模块顺序及对应的学时，课程内容选取依据内容模块顺序及对应的学时本课程分七大模块。具体顺序和对应学时为：应用写作简介，所需学时 4个；信息传播写作，所需学时12个；预测决策写作，所需学时10个；规范管理写作，所需学时12个；科研创新写作，所需学时10个；公共关系写作，所需学时10个；总结检查写作，所需学时10个。 课程内容选取依据课程内容的选取依据：一是学习内容体现应用写作的过程性，学习的目的是为了应用；二是学习内容的适应性，尽量选不同行业通用的应用文；三是学习内容的服务性，选能为当地经济建设服务和为学生就业服务的应用文。4-2-3 课程的重点、难点及解决办法本课程的重点是：规范管理文书、科研创新文书、总结检查文书的写作。解决重点问题的方法是，理论联系实际，从模仿日常社会上的应用写作范文入手，加大书面训练的份量，重要章节要进行反反复的训练，以达到熟能生巧的程度。本课程的难点是：国家行政公文中的要素标识，科研创新文体中的毕业论文、总结检查文体中调查报告的写作，信息传播文体中广告的创作。解决难点问题的措施是，通过对公文例文的阅读和对电脑写作的操作，掌握行政公文要素的标识；通过假期的社会调查，加深对调查报告的感性写作认识。通过毕业论文的写作，掌握学术论文写作的一般规律。4-2-4 实践教学的设计思想与效果设计思想的二条原则是：一是通过应用频率高的应用文训练，达到举一反三。二是从学生比较熟悉的、急需应用的文体入手，提高学生写作训练的热情和自觉性。本课程包括二分之一的实践教学。具体分两种方式进行，一是课堂写作训练，二是课外写作训练。如毕业论文可集中利用毕业实习写作的宝贵机会练习写作；求职信可利用学生顶岗实习时间练习写作：计划总结等可通过学生制定个人学习计划和个人学期总结、实习计划和实习总结等方式来完成。我们的目标是学生通过学习，较熟练地掌握较常用应用文的写作，对于专业性要求较高的应用文，有待学生走上工作岗位后，进一步掌握其写作规律。4-2 实践（实训）部分教学内容4-2-1课程目标及设计思想本课程实践教学目标：学生通过应用写作课程的学习，掌握基层企事业单位常用应用文的写作技能，培养应用写作的基本素质，养成应用写作的良好习惯。本课程的设计思想：实践教学内容紧密结合经济发展和社会发展的需要，体现以服务社会为宗旨；以学生就业为导向的职业教育方针。4-2-2课程实践内容（实践项目名称和学时；实践课时合计34个）WORD操作2学时 新闻、广告、简报写作6学时 计划、预测报告写作4学时 报告、请示、批复写作4学时 通知、通报写作3学时 读书笔记、毕业论文写作6学时讲话稿、求职信、倡议书5学时 总结、调查报告写作4学时 4-2-3课程实施、教师指导方法与教学效果实践教学实施方式：一是学生自由收集写作资料，然后集中指导写作。如调查报告、学术论文、广告的写作；二是教师提供写作资料，指导学生写作。如通知、通报、消息等的写作；三是学生自由收集资料，学生根据理论教学的要求独立写作，然后由学生相互修改，最后由教师点评。如计划、总结、求职信等的写作。教师指导方法：一是通过对写作范文的分析，介绍写作要领；二是通过学生习作的对比分析，简评长处与不足，起到举一反三的作用。三是直接对学生习作进行修改并进行针对性的点评。4-2-4考核内容与方法实践课程的内容均属于实践考核的内容，如请示、报告、通知、通报、计划、总结、广告、消息、调查报告、毕业论文、倡议书、求职信等都要进行不同程度、不同方面的考核。考核的方式有：一是对学生有关写作资料的收集准备情况进行评分；二是对学生平时写作练习进行评分；三是对学生应用写作的成果进行奖励加分，凡属应用写作文体被报刊录用，或在有关竞赛中得奖，均可获得不同等次的加分。4-2-5创新与特点本课程实践教学的创新与特点表现在：一是注重培养学生事实求是、一丝不苟的工作精神，养成良好的应用写作习惯，对学生平时调查、采访资料的评分即属于此。二是积极鼓励学生运用写作理论大胆进行写作实践。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”对学生的应用写作成果进行加分，鼓励了学生学应用文的积极性。三是全面进行开卷考试，以区别于理论教学，减轻学生的考试压力，注重培养学生的动手能力。4-3 教学条件（含教材使用与建设；促进学生自主学习的扩充性资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境）：教材使用与建设情况：本课程有本课题组负责人廖伦建同志主编的应用写作教程（东方文化出版社）和实用经济文体写作（中国计划出版社）两本校本教材。近年来使用过高等教育出版社出版的杨宗、聂嘉恩主编的实用写作，高等教育出版社出版的欧阳周等主编的大学实用写作等权威而优秀的教材。2007年下学期开始，使用湖北省高职院校“十一五”规划教材应用写作实训教程，本课题组负责人为副主编。教改的问题主要是教材的问题，有了好的教材，教师才有更好的用武之地，学生才有更好的良师益友。促进学生自主学习的扩充性资料使用情况：为了扩充学生应用文写作知识，提供更全面的应用写作指导，我院应用写作课程配备有本课题负责人廖伦建同志的经济文书写作辞典一书（独著，中国计划出版社），本辞典收录的应用文体十分丰富，有利于学生扩充写作知识，已成为一些大学应用文教学的重要参考书或馆藏图书。为了提高学生应用文学习的积极性，我院还配备有廖伦建同志的实用写作撷趣一书（独著，中华工商联合出版社出版），该书收聚了几百个应用写作小故事，学生可在生动活泼的氛围中学习应用写作，领会写作规律，提高学习的积极性。配套实践教材的教学效果“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。为提高学生的应用写作能力，结合学生应用文写作课学习的知识点，特别是重点与难点，我们组成本院写作教师，编写了内容丰富的应用写作习题集，通过选择、排序、填空、答问、修改、续补、给材料作文等不同形式，不仅可巩固学生所学的理论知识，而且大大提高了学生的应用写作技能。实践教学环境：由于本课程不仅有本校的校本教材，而且有本校的教学参考书；不仅有教学经验丰富的校内教师，而且有实践经验丰富的校外“兼职教师”；不仅有灵活的课程组织形式，而且有多样的教师指导方法：不仅有明确的考核内容，而且有科学的考核方式，所以本课程的实践教学环境十分优越，有利于学生应用写作能力的提高。网络教学环境：本课程已具备比较良好的网络教学环境，建有本院应用文写作精品课程网站。学生可以在网络上查找有关应用写作的资料和应用写作例文。学生可以在网络上对老师提出实用文学习上的疑虑，教师可以在网络上对学生布置有关思考题和练习题，可以在网站上对学生提出的疑难问题进行及时方便的指导。老师和学生可以在网站上发表自己的应用文作品。4-4 教学方法与教学手段（举例说明本课程教学过程使用的各种教学方法的使用目的、实施过程、实施效果；相应的上课学生规模；信息技术手段在教学中的应用及效果；教学方法、作业、考试等教改举措）：本课程的教学方法有：1教、学、写（做）相结合。学生在应用写作理论学习的基础上，进行科学的写作训练，不仅巩固了理论知识，而且把知识转化为了能力。如调查报告、新闻、会议纪要等的写作。2写作课与文化素质课相结合。学院开设了大学语文、演讲与口才等课程，还开设了文学作品欣赏、写作美学与写作实用等选修课程，夯实学生的语文基础和提高学生的写作素质。3写作训练与校园文化建设相结合。师生为学院组织的各种活动撰写标语、海报、广告、编写讲话稿、新闻稿等。4写作任务驱动与毕业实践相结合。围绕学生的毕业实践环节，与学生的实习计划、实习总结、毕业论文、求职信等的写作紧密结合。让学生深刻感受到应用写作的重要性和必要性。5学生互相评改与教师批改相结合。对于学生的应用写作练习，我们采取一部分由教师直接批改，一部分由学生互相批改的办法。学生互相批改，可以让学生发现自己的不足和他人的长处，同学之间互相交流，有时比教师直接批改更有启发性，更容易接受，能收到特殊的效果。6学生平时写作调查、收聚资料等态度分与发表文章奖励分和期末考试分三者相结合，使学生既有学习的压力，更有学习的动力。本课程的教学手段有：一是通过模仿优秀应用文作品，逐步领悟应用文的写作规律。在应用文写作的起始阶段，此方法相当有效。二是鼓励所有学生调查采访。调查采访不仅是应用写作的一种能力，同时也培养了学生求实的写作态度严谨的写作作风。三是传统教学手段与现代信息技术相结合。利用网络收聚写作资料，利用多媒体技术生动地反映具体的写作情景，利用电脑进行写作和编辑，把课堂变成一个宽阔的写作平台，通过利用现代信息技术，提高了90%以上学生应用写作的速度和质量。四是通过多媒体教学，形象直观地讲解应用文的结构等写作知识。多媒体教学与传统教学相结合，使学生的思维更活跃，学习积极性更高。4-5 教学效果含校外专家评价、校内教学督导组评价及有关声誉的说明；校内学生评教指标和校内管理部门提供的近三年的学生评价结果；教学录像资料要点；实训实习效果（作品）评价并举例说明学生在相应专业技能竞赛中的获奖情况本课程校本教材在湖北、湖南、四川、陕西、安徽、广东、山东等省有关学校使用，受到好评；主要参考书经济文书写作辞典（廖伦建编著），实用写作撷趣（廖伦建编著），被国内多所学校作为应用写作参考书，书店有销售、图书馆有收藏。实用写作撷趣一书，2002年获“语通杯”全国语文教研成果大赛一等奖。1986级李扬同学写的明珠在鄂南闪耀和深化改革，扬长避短，尽快脱贫被中共中央农村政策研究室、国务院农村发展研究中心、团中央学校部评为大学生暑假优秀论文（当时李扬同学只是个在校的中专生）。蔡国慧同学的调查报告如何再现昔日的辉煌，获中国统计教育学会1994统计调查征文三等奖。是本课程教学效果优良的有力佐证。校外专家评价： 咸宁职院应用文写作课程历史悠久，该课程师资队伍非常整齐，形成了一支以中青年教师为主体的师资队伍，充满活力和锐气。廖伦建同专所编著的校本教材既有鲜明的职业特色，又有鲜明的时代特色。他们既注重教材建设和课程改革，也注重教学方法的改进和学生能力的培养，做到了教学与科研的互动，教师与学生的互动，每位老师的授课各有特色，深受学生的欢迎和好评。 咸宁学院文学院院长，教授 单长江 2006年5月14日咸宁职业技术学院应用文写作课程师资力量强，在应用写作理论教学和实践教学方面都有比较知名的教师。廖伦建先生在应用写作的研究和教学中具有很高的造诣，取得一批较为瞩目的成果。近些年来，该课程根据职业教育的需要，进行教学改革，成果显著。课程安排精当，教师授课认真负责，教学效果优秀，深受同行的好评。海南师范大学中文系主任、教授（原华中师范大学中文系主任）：阮 忠 2007年3月24日校内督导组评价：我院应用写作课程，突出了为经济社会服务、为学生就业报务的宗旨，教学目的实用性明确，教学方法的灵活性突出，师资队伍的整体素质很高，学生的学习积极性高涨，学习进步十分明显，受到师生的一致好评。 中文教授：刘磊夫 二00七年四月十六日我院应用文写作课程近年来加大改革力度，注重了工作过程与职业岗位写作能力的要求；所用教材注重与国家秘书职业技能标准考试相对应，教、学、写（做）能紧密结合：注重培养学生良好的写作习惯，提高学生的实际写作能力；在利用现代信息技术教学和改革考试方法方面取得了可喜成绩，教学效果得到了专家督导组的认可和师生的好评。 咸宁职业技术学院教务处 二00七年四月二十日学生评价：廖老师的古朴，袁老师的激情，李老师的和蔼，涂老师的博闻强识，戴老师的敦厚，汪老师的平易近人，我打心眼里都喜欢。 李朝霞 二00五年十月十二日廖教授好厉害，想不到在我们职院里，还有老师能写出那么多的作品。李教授上课很认真，善于启发。涂兰娟老师是个性情中人，上课很能活跃气氛，很多人都喜欢。袁老师在应用文写作中融入了美学意识，很有新意，学者味十足。 张小雷 二000六年六月最喜欢廖老师的温文儒雅，课堂上，他娓娓道来，知识如春风化雨般滋润我们的心田。龚老师上课最富激情，激动时，手舞之，足蹈之，十足的性情中人。袁和平教师，授课时，一字一句，抑扬顿挫，掷地有声，令晚生佩服。涂兰娟老师是知识渊博，真是“长江后浪推前浪”！ 付向东 二00七年四月六日社会反响应用写作教程 廖伦建主编，1993年8月东方文化出版社出版。本书共30万字，由应用写作总论、文体构成论、写作过程论、写作技法论、文体写作论组成，从静态与动态、平面与立体的角度对应用写作作了较全面的介绍。摘自郑崇田主编实用写作宝典，延边大学出版社、1997年4月第一版，第1280页。实用经济文体写作 廖伦建主编，1994年7月中国计划出版社出版。本书共计30万字，依次阐述了新闻、通讯等29种文体的写作。每种文体的写作由例文、文种知识、复习训练三部分组成。本书的特色为：注重例文选读的典型性和新颖性，文种知识的精练性和实用性，复习训练的指要性和操作性。摘自郑崇田主编实用写作宝典，延边大学出版社、1997年4月第一版，第1286页。教学录像资料 廖伦建老师主讲商品广告写作：一、广告知识掌握；二、广告写作指导；三、广告写作训练。廖伦建老师主讲公文通知写作：一、通知的含义与作用；二、通知的特点与种类；三、通知主体的写作；四、通知写作的注意事项；五、思考与训练。袁和平老师主讲计划写作：一、计划的含义与作用；二、计划的种类与特点；三、计划的格式；四、制订计划的要求；五、思考与训练。涂兰娟主讲求职信写作：一、求职信知识掌握；二、求职信写作指导；三、求职信写作训练。5自我评价5-1 本课程的主要特色（限200字以内，不超过三项）本课程的主要特色：1以写作任务为教学目标，以写作过程为教学过程。理论上以必需够用为度，注重对实践的指导性；按完成写作任务的写作过程组织教学，提高学生的实际写作能力。2注重校本教材、参考书、实训指导书建设。教材应用写作教程（廖伦建主编）；实用经济体写作（廖伦建主编）；教学参考书经济文书写作辞典（廖伦建独著）；实用写作撷趣（廖伦建独著）。 三是有生动快乐的教学氛围。实用写作撷趣一书使学生在快乐中学习到了许多写作知识；教学中有师生间和学生间的互动（相互评改习作），；对学生的写作成果进行加分奖励。5-2 本课程与国内外同类课程相比，所处的水平本课程与国内同类院校的同一课程相比，具有相对领先的水平。一是在校本教材和教学参考书建设上相对领先，较早就有了自己的校本教材和教学参考书，而且质量较高。二是师资队伍建设上相对领先。本课程具有一支学术水平较高、教学能力强、年龄及职称结构合理、具有“双师型”知识结构、掌握现代教学方法和手段的教师团队。尤其是本课程主讲教师廖伦建副教授，他编著的“应用写作系列教材”发行全国；他的散文诗歌等作品获奖数次，是集作家、教授于一身的具有高职“双师型”特征的专家。三是在组织理论教学和实践教学上有相对成熟的方法。在例文析评、病例析改、案例写作、情景写作等教学训练中，积累了丰富的经验。5-3本课程的改进方向一是本程过去一直没有注重过在省内外的形象工程建设，包括精品课程的建设起步很晚。“好酒也怕巷子深”