美丽的小兴安岭.江西省定南逸夫小学伍芳群.doc

放飞情感 含情诵读美丽的小兴安岭第二课时教学设计 江西省定南县逸夫小学（定南第二小学） 伍芳群美丽的小兴安岭是人教版义务教育课程标准实验教材第五册第23课课文。选编本课的意图，是让学生了解小兴安岭一年四季美丽的景色，在感受小兴安岭美丽富饶的同时，学习作者观察和表达的方法。学生在上一单元已经学习运用“多读多想，读通课文”的读书方法把课文读通，已初具一定的阅读基础。再加上课文里对小兴安岭美丽景色的生动描写，更能使学生理解和感悟大自然的神奇和瑰丽。所以本节课我的教学理念便是“放飞情感，情中诵读”。教学目标；1、引导学生了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 2、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的小节。3、指导学生学习作者按四季变化的顺序，抓住景物的特点进行观察的方法。 教学重点；1、体会作者按四季变化的顺序，抓住季节特点观察的方法。2、体会课文中用词准确、生动的优美句子。教学难点；文中介绍的景象及动物、物产等，学生不够熟悉，可能感到生疏，理解会有一定的困难。体会课文中用词准确、生动的优美句子。教学准备；1、 多媒体课件。2、 教师与学生一起收集的有关小兴安岭的资料。教学过程；（一）复习引入，课件激趣；【设计意图：通过对第一课时的小结初步感知小兴安岭，同时也考查了学生对好词的理解与记忆。利用多媒体的多样性,新颖性,趣味性和艺术性等特点,调动学生的学习兴趣,使学生感到易学,爱学,乐学,使学生全身心的融入情景,体会美,感受美。】1、（板书；小兴安岭）师：同学们，上节课我们学习了23课的首尾两段。我们先来回忆一下书上用什么词来形容小兴安岭。完成填空：（出示课件）“我国东北的小兴安岭一年四季，几百里，就像，是一座，也是一座。”指名回答（景色诱人、连成一片、绿色的海洋、美丽的大花园、巨大的宝库）。师：通过对文章的预习，能说说对于“绿色的海洋、美丽的大花园、巨大的宝库” 你是怎么理解的？（学生畅所欲言，能说到“树多、花美、物产丰富”的都给予肯定。）2、师：优美的景色能给人美的享受，今天，老师特意带来几张图片，和大家共同欣赏。（课件播放：冰雪消融，万物复苏的春天；草木旺盛，绿树成荫的夏天；落叶飞舞，果实累累的秋天；冰雪覆盖，白雪皑皑的冬天。）师：看了这几张图片，你觉得这个地方怎么样？指名回答。（板书；美丽的）能不能用文中的话说，小兴安岭到底是个什么样的地方？指名回答。（绿色的海洋、美丽的大花园、巨大的宝库）那么为什么说小兴安岭既是美丽的大花园，又是巨大的宝库呢？这节课我们就共同走进美丽的小兴安岭。（二）走进春天，先教后放；【 设计意图：这节课虽然课堂容量较大，但是春、夏、秋、冬四个季节在写作方式上基本一致，于是根据这一特点我采用了先教再扶后放的方式进行教学。指导学这段时注重朗读的指导。与及学习方法的渗透。】1、师：课文以它优美的文字向我们展示了小兴安岭一年四季的风光，接下来我们就随着春风的脚步先来感受它的春天好吗？（课件出示）学习要求：默读描写春天的段落；边读边画出作者描写的事物；找出文中的好词好句并说说好在哪；思考怎样才能读出春天的美。教师放手让学生通过朗读、交流、讨论自主体会作者的潜词造句之美。（学生有浓厚的学习兴趣。读出一片生机勃勃的景象。自主找出感兴趣的词语和句子读一读。找出拟人句并仿说一个拟人句。）2、学生汇报交流教师相机指导。根据学生的回答出示课件。（课件出示：树木、积雪、小鹿、原木）3、重点理解“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。” (课间出示：抽出新枝长出嫩叶)“抽出”换成“长出”好不好？为什么？指名回答。“抽出”是长出的意思，但用“抽出”，就把枝条快速而有力长出来的样子写出来了，很生动形象； “有的侧着脑袋，欣赏自己映在水里的影子。”“汇成小溪，淙淙流淌”。课件点击（汇成小溪，淙淙流淌）流水声大吗？从哪里看出来？那么我们在读这句话时是高昂一点还是轻柔一点？试一试？指名朗读。找出描写小鹿的句子并能说出是运用了拟人的修辞方法。（课件点击：溪边散步，喝水赏影）师：在这里作者运用了拟人的手法，把小鹿的活泼可爱写出来了，小鹿还可能在干什么？请同学们想象一下，看能不能接着作者的句子往下说。原木呢？这些原木都干什么用了？从这个比喻句你体会到什么？指名回答。师：看来，小兴安岭对人类还有巨大的贡献呢。是呀，春天是一个神奇的季节，春风一吹，冰雪融化，万物复苏，小兴安岭到处呈现出一片勃勃的生机。那里的山青了，树绿了，水活了，你能把小兴安岭充满活力，生机勃勃的特点读出来吗？你们愿意找挑战的伙伴来赛读吗？朗读指导：应该重读“抽”“新”“嫩绿”“融”“汇”“流”“俯”“侧”“欣赏”等词语同学们想不想把这优美的语言记在你的小脑瓜里？现在就试一试，咱看谁的速度最快。（课件出示朗读提示），学生练习背诵。（三）自主精读，深化理解；【 设计意图：把学习的主动权交给学生，让学生在自学的过程中提高自学能力。课文的第二至第五自然段按春夏秋冬的顺序紧紧围绕“美丽、物产丰富”进行了具体介绍，这几段的结构、写法相似。根据课文的这个特点，以及学完了第二段的基础上，适宜学生自主、合作学习。可以自定段落，自选学法，理解课文内容，体会作者表达的方法。】师：我们一起感受了小兴安岭春天的美景后，请同学们自己走进课文的三、四、五段，开始下一季节的旅行吧。自由选择你喜欢的季节去体验去朗读吧。1、归纳学习方法。大家回想一下，我们是怎样学习小兴安岭的春天这一段的？（课件出示）自学提示：自由朗读自己喜欢的段落；边读边画出作者描写的事物；找出文中的好词好句并说说好在哪；思考怎样才能读出该段落的美。2、同桌两人合作，从其余三段里任选其中的一段，然后按照刚才的方法学习。学生汇报哪一段就指导朗读哪一段。（三段中重点指导一段，其他两段放手让学生自读自悟。）重点理解第三段的动词和一个比喻句。体会枝繁叶茂、雾多浓、水气大。重点理解第四段的丰收。重点理解第五段的雪景和动物活动情况。（1、通过对第二自然段的学习，学生已经掌握了学习方法。2、重点引导学生多读，读中感悟。3、找出比喻句、拟人句进行理解并仿说。4、通过多种形式的朗读提升对课文的理解。）3、刚才咱们共同领略了小兴安岭的美景，那么小兴安岭为什么是大花园，是宝库大家明白了吗？（生答，板书：风景优美、物产丰富）（四）放飞情感，含情诵读；【 设计意图：在语文教学过程中，要重视学生的读书训练，培养学生的语感。而这要落到实处，读书训练不能流于形式，有层次地读书指导是很有必要的，每次读书都要有目的，达到一个什么水平。】师：通过学习，相信同学们对小兴安岭已经有了深刻的认识，也有自己向往的季节，接下来我们就来比一比、赛一赛、评一评看谁能最准确最有感情读出你对小兴安岭的喜爱之情。（相信很多孩子都迫不急待地想大展一手了，老师相机指导。）（五）总结全文，拓展延升；【 设计意图：培养学生小结课文的能力。循序渐进实现了学生对文本的理解、欣赏和评价，实现了学生张扬个性的自我超越，学生的自学能力得到了充分的锻炼和培养。】1、师：结束了我们的旅行之后，同学们对“小兴安岭是一座美的大花园，是一座巨大的宝库。”一定感受更深了，谁能谈谈？2、对于学生的发言都给予鼓励。3、回顾课文，说说文章的结构与写作顺序。（学生各抒所见谈感受。通过小组讨论得了出“总分总”的结构；按“时间发展顺序”的顺序。）（六）作业超市；【 设计意图：语文，顾名思义，就是语言文字的学习和运用，在理解课文后我及时指导学生积累美言佳句。并且针对优生与后进生分别布置了不同的作业，避免了“优生吃不饱，差生吃不了”的现象发生。】作业一：课堂小练笔。书后练习：我的家乡也很美！我要写一写家乡的一处景物。（学生先进行思索寻找家乡的美景，再有条理的有顺序的在脑海里过一遍，再写下来。）作业二：课文二至五段选择你最感兴趣的一段背诵。（针对六七个学困生提出的难度较低的作业，相信一定能保质保量完成。）（七）板书设计； 【 设计意图：科学实验证实：形象帮助记忆、直观加深印象。教学板书中使用图形示意，因其形象生动会取得良好的教学效果。在准确体现内容的前提下，力求生动活泼，给人以形式上的美感。】教学反思；这节课虽然课堂容量较大，但是春、夏、秋、冬四个季节在写作方式上基本一致，于是根据这一特点我采用了先教再扶后放的方式进行教学：首先尊重大多数学生的意见选取其中一个季节细致地分析学习，如教师指导学生找出文字中都描写了那些景物，这些景物各有什么特点，读出感受、积累语言等环节，学完本段后及时与学生共同总结出学习的方法步骤；接着在此基础上以小组为单位自由选择剩余三个季节的段落之一，并按照刚才的学习步骤合作学习，教师适时地深入学生群体中进行指导，之后小组汇报学习结果，教师用课件辅助学生理解，并对重点词句加以指导点拨；然后放手学生自学其余段落，在学生汇报交流时师生共同赏析；最后教师来个总结。先教后放环节清晰，学生学习有的放矢，有条不紊，既发挥了教师的主导作用，又突出体现了学生在课堂中的主体地位，真正做到了“以人为本”；循序渐进实现了学生对文本的理解、欣赏和评价，实现了学生张扬个性的自我超越，学生的自学能力得到了充分的锻炼和培养。这篇课文，画面感强，教学时要注意引导学生一边读书，一边想画面。教材在文后以学习伙伴的口吻说：“我仿佛看到了各个季节不同的景色”，目的在于启发学生一边读书，一边把语言文字迅速地