语文人教版九年级下册《比较阅读——将厚书读薄将薄书读厚》教学设计漳州市芗城实验.doc

比较阅读将厚书读薄，将薄书读厚教学设计漳州市芗城实验中学 袁秀萍教学目标1. 通过比较阅读，准确把握住文本的本质特征。2. 学会比较阅读增长知识、提高阅读能力。教学重点难点1. 围绕一定的学习目标，针对某个文本材料自主体验、分析、归纳的过程。2. 从不同角度、不同层次进行比较，经过观察、分析、综合、概括，重新加以排列组合，使之在头脑中形成新优化的信息群。教学方法1. 灵活运用快乐教学法，启发式教学法，讨论法。2. 做到讲与练结合，充分发挥了教师主导作用和学生的主体作用，营造愉悦民主的教学气氛。教学用具多媒体展示课件教学时数一课时教学内容与步骤一导入新课 在比较中阅读是行之有效的一种方法。比较阅读，是指在阅读的过程中，围绕一定的学习目标，针对某个文本材料（或是字词、句段，或是内容、形式，或是作家、风格等），联系与之相关的内容，从不同角度、不同层次进行比较，经过观察、分析、综合、概括，重新加以排列组合，使之在头脑中形成新优化信息群的思维过程。比较阅读是增长知识、提高能力的重要方法之一。那么，该如何进行比较阅读呢？二分析比较阅读的四种方法（一）同类进行横向或纵向的比较1.扁鹊见蔡桓公孙权劝学邹忌讽齐王纳谏进行比较（1） 扁鹊劝蔡桓公治病为什么失败？因为他直接对蔡桓公说“您有病。”（君有疾在）见面就被人说有病，谁受得了！当然就有抵触情绪了。（2）孙权、邹忌为什么劝说成功？ 孙权对吕蒙说：“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有益处。”蒙乃始就学。邹忌则先以切身经历设喻，指出妻、妾、客的三种回答各有不同的原因，就是“私臣”“畏臣”“有求于臣”。再拿齐王的地位和自己做比较，“宫妇左右莫不私王”“朝廷之臣莫不畏王”“四境之内莫不有求于王”，把家事、国事进行类比，最后得出“王之蔽甚矣”的结论。因为他们讲究方式方法，都从自身说起，尽情尽理，让人听了舒心，自然而然就接受建议了，收到了良好的效果。2.孙权劝学和伤仲永进行比较（1）比较方仲永和吕蒙的变化方仲永“五岁能诗”“贤于材人远矣”，但是少年不学，一事无成；吕蒙“当涂掌事”“乃始就学”，年长才学，学有所成。(2)联系现实你有什么样的启示？ 通过延伸迁移，能加速学生对知识的消化和运用。3.小结这样一比较，大家对知识点和教学大纲的要求有一个清晰的认识理解，一目了然，阅读、评析能力不仅会有一个完整的提高，比较、思考能力也会有一个质的飞跃。鲁迅先生曾说过：“愈会比较，就会愈有益处。”通过比较阅读能拓展课堂容量，超越了“这一篇”的局限，由此及彼、举一反三，与课内、课外它们的同类进行横向或纵向的比较。（二）同一作者的不同作品进行比较1.杜甫不同时期作品的比较（1）青年时代的杜甫踌躇满志，朝气蓬勃“会当凌绝顶，一览众山小”望岳。“行万里路，读万卷书”。他不仅饱览了祖国的名山大川，也开阔了视野和心胸。（2）安史之乱时流亡颠沛，竟为叛军所俘，面对混乱的长安，听到官军一再败退的消息“感时花溅泪，恨悲鸟惊心” 春望。他的忧愤如此深广，以至于“白头搔更短，浑欲不胜簪”。脱险后到成都盖起一座茅屋，总算有了栖身之所，不料那年八月的暴风雨袭击了她的茅屋，诗人彻夜难眠，从痛苦生活体验中迸发出奔放的激情和火热的希望“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”茅屋为秋风所破歌。（3）公元763年，河南河北相继收复，诗人听到胜利的消息后，写了“生平第一首快诗”“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。”闻官兵收河南河北。将杜甫的生平、各个时期的作品、思想进行比较，做一个系统的整理与评价，可以形成一个知识体系。2.鲁迅的作品也可以进行不同文体的比较如回忆性散文从百草园到三味书屋、藤野先生；小说社戏、故乡；议论文中国人失掉自信力了吗。通过比较，重新加以排列组合，使之在头脑中形成新优化的信息群。（三）文本内容与生活经历进行比较不同时代的少年儿童有不同的兴趣爱好，但他们纯真的童心却是相同并且相通的，特别是我们农村中学的学生更有这方面的优势。（1）在社戏的学习中，我们可以结合我们闽南的民俗文化，大家说说村里每年什么时候演戏，看戏时场景是怎样的？学生就会七嘴八舌地说“正月抬神时就会表演大鼓凉伞、芗剧、布袋木偶戏等”，“村里有个戏台，是村里请人演社戏的地方。唱戏的那几天是过大节，往往戏还没有开始，那些卖甘蔗、卖煎糕、卖三角饼、卖玩具的小贩们早已在戏场周围摆起了摊子”。书中的故事就发生在我们身边，用我们的生活经历来感悟书中的内容。（2）从社戏里小伙伴们的所作所为，大家想想：如果你身处其境，会不会也那样做？结合自己回忆类似的童年经历。从文本内容到自身的生活经历，通过比较阅读能拓展课堂容量，在自主体验、分析、归纳的过程中，由表及里地准确把握住它们的本质特征，加速对知识的消化、迁移、运用。（四）课内与课外的比较阅读我们中考文言文考试都采用甲乙两个文段比较阅读的方式，甲文段为课内语段，乙文段为与课内语段在内容上有一定联系的课外文段。这样，把在内容或形式上有一定联系的阅读材料加以对比、分析地阅读，既考查学生对课内文言文的掌握情况，又考查学生把课内文言知识迁移到课外文言文的延伸拓展阅读能力。这就要求我们在文言文学习的过程中，要有意识的养成课内外知识比较阅读的习惯。三小结此外，不同版本的同一作品，同一单元课文，相同或相似的题材等都可以进行比较。总之，在平常的学习中，或在课堂上，或在课后作业里，尽量做到篇篇都有类似的比较