二年级数学下册《解决问题》教学设计

二年级数学第二卷解决问题教学设计二年级数学第二卷解决问题教学设计教育内容：解决问题(人教版二年级数学第53，54页的内容)教材分析“问题解决”是人类教育版的2年级数学第5部“混合运算”的内容。 本单元的学生通过系统学习整数四则混合运算的运算顺序，主要学习包括二级运算在内的运算顺序，通过相关知识解决简单的实际问题。 掌握本单元的相关知识，是学生在第二学期学习两级以上混合运算的重要基础。 本课处理需要两步计算的比较简单的实际问题。 这是学生第一次接触这样的问题，其把握的好坏直接影响问题解决能力的培养。教材用烤面包机的状况提供了现实的素材。 目的是在学生理解意图的基础上，在发现问题、提出问题的同时，结合已知条件分析问题，为解决问题奠定基础。学情分析至今为止，学生已经掌握了四则混合运算的基础知识和基本技能，了解了括号的作用，积累了一定的解决问题的经验。 但是，这是学生首次接触到这样两个阶段必须解决的比较简单的现实问题，由于信息的复杂性，学生在理解问题和解决问题上有一定的困难。教育目标1 .让学生在解决实际问题的过程中，用彩色图表分析数量关系，感受到简洁、直观、易于分析的作用，渗透数形结合思想，丰富解决问题的战略。2 .让学生体验到解决问题的完整过程，通过发现中间问题的方法学会分两步解决需要解决的问题，丰富学生解决问题的策略。3 .在逐步解决问题的基础上，学会逐步综合算式解决问题，合理运用括号改变计算顺序。4 .在解决问题的过程中，发展学生的“四能”，体会数学在日常生活中的作用。 培养学生认真观察、独立思考、合作交流等良好学习习惯和热爱数学的情感。教育重点利用线图分析数量关系，掌握两步解决问题的步骤和方法。教育难点发现隐性中间问题，合理利用括号列综合公式解决问题。设计理念1. 数学课程标准指出，学生是数学学习的主体，正在积极参与学习活动中发展。 因此，本节课采用启发式教学方法：教师进行启发性讲课，创设情况、设计问题，指导学生自主探索、合作交流。2. 数学课程标准指出“通过几何直观可以简洁地形象化复杂的数学问题，有助于探索解决问题的想法，预测结果”。 在理解问题含义并分析答案的阶段，采用直观示范教学方法，渗透数形结合的思想。3 .本节课教学评价不仅关注学生学习结果，还关注学生学习过程中的发展变化，采用多种评价方式，充分发挥评价激励和指导作用，保护学生的自尊心和自信心，改善课堂教学过程。教育准备：教材教育的过程一、铺设妊娠伏，引进新课程1 .根据以下信息，你可以提出什么数学问题？小明有二十元。 买支笔去十块钱。2 .解决以下问题所需的信息是什么？面包多少钱？老师：同学们的数学感觉很好，可以从日常生活中正确地发现问题，提出数学问题。 下一位老师带大家去面包店，等什么数学问题发现我们解决呢(板书课题)(设计意图：教师教学要根据学生的经验，孕伏过程是唤醒旧知识的过程，为探索新知识做好知识和思考准备。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析二、探索新知识(一)出示情况图，了解问题的含义；老师：你得到了什么信息，问题是什么？老师：今天的信息有点复杂，为了方便理解问题的意思，请给我们的助手“色条图”师：如何在“色条图”中显示这些信息和问题？学生独立思考：在“色条图”中显示信息和问题。展示交流：为什么要这样表达？(设计意图：利用“色条图”的直观图形，让学生理解比较复杂的信息，渗透数形结合的思想。 学生在表示和交流的过程中理解了数据的关系，为解决问题做了充分的准备。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析(二)解决问题老师：要解决“剩下的烧几次”这个问题，请考虑一下需要什么样的信息。哪些信息是已知的，哪些信息是未知的怎么办才好呢？老师：想想看。 我该怎么办？学生尝试解答。展示交流：为什么要先求剩下的面包个数？ 你认为读什么信息可以求出剩下的面包数量？学生只举出阶段性的算式，让学生思考的话，现在我们正在阶段性地做。 你能用综合的公式来表示解答的过程吗？比较不同的综合式，为什么要让学生同意这个式子？不加括号会怎么样？老师：怎样验证结果是正确的？设计意图：良好的教育活动应当是学生主体地位与教师主导角色的和谐统一。 实施启发式教学有助于落实学生的主体地位，发挥教师的主导作用。 教师有启发性的问题，不仅让学生解决问题，还渗透了分析法和综合法两种解决方法。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析(三)比较和总结老师：比较一下我们以前解决的问题和今天解决的问题。 有什么发现吗？老师：我们是经过什么过程解决这个问题的呢？有什么成果？(设计意图：通过比较，让学生理解这类问题的结构，学习找到中间问题解决。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析三、巩固练习1 .完成练习12的第二题。2 .完成教科书的第54页“试试看”。(设计意图：体现练习水平，强化基础知识，形成基本技能，不断积累解决问题的经验。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析四、全科总结老师：今天我们解决的问题有什么特点，怎么解决？ 是什么样的感觉？(设计意图：及时回顾本课的学习内容和学习过程，初步构建数学模型。 关注学生在学习中的感受和体验。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析板书设计：解决问题你知道什么？你怎么回答？(1)剩下的面包有多少个？(90-36)990-36=54 (个)=549(2)再烤几次？=6(下一次)549=6(下一个)正确吗a :剩下的再烤六次。教育反思：1 .重视了学生在学习活动中的主体地位。 教师只进行启发性的讲课、剧本、设计问题，引导学生自主探索、合作