德育论文Microsoft Word 文档.doc

目前,青少年缺乏感恩情怀是由综合因素共同作用的结果。 首先,与父母的宠爱、溺爱有一定的关系。现在的孩子,绝大多数都是独生子女,自幼娇生惯养,很少体谅父母谋生的艰辛。在应试教育环境中,考试成绩一俊遮百丑,只要学习成绩好,其他事情父母都可以代劳,造成少数孩子唯我独尊,甚至有的还恩将仇报。在现实生活中,有不少小皇帝心安理得地大把挥霍父母的血汗钱,偶尔不如意,就给父母施以脸色,甚至以出走、自杀相威胁。因此,家长在为提高子女智商而努力的同时,千万别忘了注意培养孩子的情商,让孩子学会感动,学会感恩,学会爱与被爱,使他们的心更善、情更真。 其次,应试教育使学校往往忽视了对孩子的品德、修养等的引导和教育。所谓德智体美劳,五育并举,德育为首仅仅停留在口头上。评价学生时,往往只注重学习成绩,情感教育变得微不足道,这些都使学生的价值取向受到影响。一边是苏州读者来信寻找当年的“上海叔叔”救命恩人,一边是受助孤儿长大后见到恩人故意绕道而行,前天,本报第1版刊登的感恩,埋在“小瑞德”心里24年和不懂感恩,受助孩子让人心寒两则新闻报道,引起广大读者的热烈反响。 仅在经济上帮助也许不够 读者周先生来电说,他曾连续6年资助困难学生小兰,帮助她读完大学,但因为怕给女孩造成心理负担,平时很少和小兰联系。今年过年,他和小兰见了一次面,彼此感觉很疏远,女孩没说几句话就匆匆离开了。现在周先生后悔当初只给了小兰经济上的帮助,而忽略了思想上的 沟通,“一些困难家庭成长起来的孩子或许有些自卑感,不太敢于表达情感,其实这也是因为我们的工作没做好。应该多跟他们交流,主动了解他们,引导他们,让他们敞开心扉,接受社会的关怀。这样孩子长大以后才会懂得把我们的爱再传播、再延续,回报社会。” 普通家庭孩子也要懂感恩 小学教师伍老师说,普通家庭的孩子也要懂感恩。“现在的孩子大都只知道向父母索取,却不懂得体谅父母的辛苦。有一次班里的一个家里条件不错的男孩忘了带英语书,打电话让妈妈送来,妈妈赶到学校后,孩子拿了书非但没有一声谢谢,还怪妈妈帮他整理书包的时候没看课程表。这样的孩子在班级里不是个别。” 感恩教育应成为必修课 一名受助大学生在接受采访时说,自己曾想打个电话给“恩人”问候几句,但又怕这样做不够正式,而真的要带礼物上门看望好心人,他又觉得对方并不缺钱,自己花了钱说不定还挺寒碜,所以迟迟没有行动。 助人的目的当然不是为了得到一句“谢谢”,但如果家长、学校乃至社会在教育孩子时,忘记让他们懂得“感恩”并且如何表达“感恩”,那么孩子的人格是不完整的。实施感恩教育净化学生心灵一、问题的提出 资料一:笔者在中央电视台一个访谈节目中看到对深圳歌手丛飞访谈的专题节目,丛飞因青少年时期接受过别人的帮助,为了报答,他捐款300余万元资助了一百七十多位山区贫困生,孩子因他的资助而完成学业,成为社会有用之才,这些被救助的孩子理应感激丛飞。然而,已患胃癌晚期的丛飞,不仅很少收到感恩之言,相反少数学生及家长埋怨丛飞不继续资助他们。有一位大学毕业在深圳工作的被救助者,竟然说他月薪只有三四千元,无法报答这病魔缠身,债务累累的善良歌手看了这期节目,我门的心理充满同情,更充满愤恨和悲哀。 资料二: 网上看到一封南京某大学的“辛酸父亲”给刚入学的儿子的一封辛酸信,信中虽然叙述了父亲对儿子升入重点大学感到自豪和骄傲,但更多的是对儿子生活品德和对长辈及家庭责任感缺失而感到失望,字里行间无不流露出痛苦、悲伤与迷茫。 资料三:笔者是中职校的教师,每学期均会接到多位学生家长来电、来校反映学生骗钱、索钱等现象;当学生外出实习、就业之际,学校领导、老师千叮咛万嘱咐,岗位安排之后,一定要给家里打个电话报平安,然而每次总有近1/4的学生不打电话回家,以至家长或打电话到学校或到学校找有关老师了解情况。还有,当他们领到第一个月工资后,有近1/3的学生即搬出集体宿舍去租房子住 诸如上述这种责任感与“反哺”之情严重缺失,人生观与价值观严重扭曲的事例,媒体时有披露。这对于我们这个有着几千年文明的国度,有着“滴水之恩,当涌泉相报”光荣传统的民族是何等的“悲哀”与“不幸”!人门不仅拷问:这种“悲哀”与“不幸”是归咎于我们家庭教育的失当,学校教育的不力,还是社会环境不佳?这确实需要我们每个教育工作者的冷静思考。笔者认为;学校德育与生活的分离与脱节,情感教育的失落与苍白,感恩教育的滞后与残缺,应该是问题产生的主要原因。 二、德育回归生活 感恩教育是基础 进入新世纪,学校德育已摆脱了政治化教育模式,开始关注道德教育。但道德教育都是一种唯理性教育,常常停留于人的认识,知识面和行为的简单训练。苍白无力的道德说教,弱化了德育。众所周知,道德的存在根源于生活,道德已随生活的发展变化而改革,道德有唯系社会关系的作用,更有促进群体发展的向善向美,体现个性的一面,从这一角度出发,德育应回归生活。以生活为导向,从生活性问题入手,顺应道德形成的知、情、意、行发展的客观规律,多形式,多层次实施感恩教育。使我们的学生有情感、有爱心、有灵性、有怜悯之心、敬畏生命、知耻知荣、知恩报恩。 1、开展系列活动 晓之以理 积土成堆,德始足下。古人云:不积圭步无以至千里。感恩美德的形成,不能一蹴而就,必须通过系列化教育活动。逐步深化学生的感恩意识。孝心是感恩教育的先导。在职高一年级感恩教育的重点是:围绕孝敬父母,敬重长辈,展开主题系列活动。如:“算算自己从小到大成长的经济帐”。“算算父母对自己养育之恩流水帐”。“我为父母洗次脚”。“回顾一下成长过程中父母,长辈对自己关怀的美好一刻”等活动。在学生中确立孝敬父母,尊敬长辈是中华民族的光荣传统。也是做人的根本;学会感激他人,感激社会。 职高二年级则围绕知恩报恩这一主题,开展系列活动。促进学生融入集体,融入社会,培养学生向上、向美的快乐生活态度;知恩报恩,多为社会作奉献,这也是感恩教育的最终目标,在这一阶级的系列活动主题是走向社会前的心理引导,行为训练及纠正,旨在使学生完成由学校人向合格公民的角色转变。 2、利用主题教育 动之以情 情靠情感染,心用心沟通。感恩教育必须以活动为载体,用各种教育活动丰富教育形式,营造教育氛围,创设教育情境。使学生在特定的情境中性情得到陶冶,心灵受到撞击,召开感恩教育主题班会、实行家长开放日、观看感恩教育影片、举办感恩教育文艺演出,结合中秋节、父亲节、母亲节开展主题演讲活动等,引导学生积极参与,一方面可以培养学生的组织活动能力,更有利于在各种活动中受到熏陶、感染,从而实现情感共鸣,强化教育效果。 3、分段模拟训练 持之以恒 德育工作要反复抓抓反复。这是因为学生良好道德品质的形成是一项艰巨工程,感恩教育要想取得实效,也应反复抓。这里的“反复抓”要理解为职高各年级的德育都要把感恩教育作为其中一个系列,长期开展,环环相扣,一环不松。如职高一年级的孝心教育系列,职高二年级的知恩知报系列,职高三年级的爱心奉献社会、奉献家庭系列,三个阶段各有重点,层层递进,不断强化。“抓反复”主要落实在反复训练上,职高一,二年级以模拟训练为主,所谓模拟训练,就是对生活、学习中一些真实活动通过模拟,突破时空制约,使学生更好参与,从而获得较深的体验。如孝心系列活动中的模拟“亲情作业”、“换位思考”;爱心奉献社会系列中模拟招聘活动;知恩报恩系列中的小品表演等等。 4、参与实践活动 导之以行 教育家陶行知先生主张“生活即教育”,强调生活是教育的中心,生活决定教育是为了生活而教育,通过生活而教育。感恩教育来源于生活,理应回归生活。感恩教育走出校园,走进家庭走进社会。既可以强化教育效果,也可以检验教育成效。倒如在实习、见习环节,将团结协作、尊师敬师作为思想品德考核的重要指标。在见习、实习过程中穿插以“爱岗敬师”为主题的各种活动,师生同台,师徒同台,通过互动强化教育效果,通过亲情卡使学校、家庭、社会形成教育合一。 让德育渗透感恩,让感恩教育走进学校,走进家庭,走向社会,人们情将更浓,社会将更和谐挫折教育爱心的另一只翅膀 中国传统的家庭关爱方式与独生子女的社会现实,造成了当代社会、家庭普遍关注孩子成才的教育趋向。学校、家长尽可能多地为学生学业进步和各方面才能的培养创造适宜条件。值得我们深思的是:单一追求成绩进步的思想,生活上过多的关心与纵容,顺其自然的发展方式,致使一些学生性格脆弱,经不起挫折和打击,产生冷漠,甚至绝望的情绪,严重影响心理健康。鉴于此,教师在教育过程中应有意识地对学生进行“挫折教育”。 实施课程改革以来,新的教育理念由关注双基目标转向关注三维目标,其中情感态度与价值观目标的确立,使教师重新审视培养对象的人生观、价值取向、生活态度,教育方式方法随之有了很大的改变。提倡鼓励式教育,激励性评价,以增强学生的自信心,促进学生的主动发展。在这一思想的指导下课堂内外鼓励与表扬多起来,以至于个别教师不注重指出学生的错误或偏颇,生怕打击学生的积极性。在笔者听过的一节数学课上,学生在回答三角形稳定性的用途时举例说电子门的拉伸利用了这一特性,教师明知有误却这样说:“你的想法真新奇。”试想:孩子是不是会在错误的道路上越走越远呢?这种现象继续下去,会导致学生养成不动脑不负责的处事态度。所以对学生的错误观点与行为教师应及时叫停并严肃地指出或批评教育,使其对自己的错误有深刻的警醒认识,当然根据不同学生采用一些巧妙的方法指正是可行的。学生在成长过程中遭遇红灯,撞响警钟,使其恪守共识的规范,走出知识的误区,这些做法对克服学生性格上的固执偏颇,我行我素,形成良好的心理定式是有益的。 在进行挫折教育时要针对不同的对象。在班级中总有一些品学兼优的尖子生,这些学生一贯在家长、老师欣赏的目光中长大,心理上会慢慢形成“唯我独尊”的心理定式。对此,教师应有意识地安排一些针对他们弱项的活动,让学生正确、全面地认识自己与他人。珊珊就是班上这样的优秀学生,小学15年级她每次文化课考试都稳居前三名,她组织能力强,文艺天分高,颇受老师、同学的赏识。但珊珊身体弱,不爱运动,在体活课上我多次安排她参加赛跑和跳远等活动,她的成绩总排在后几名,以致影响了小组的成绩。起初,她很懊恼,哭得很伤心。我让她和身体好的同学站在一起比一比,告诉她身体素质好坏决定运动成绩,先天的影响是重要的,你要努力锻炼,让自己健康起来,至于运动成绩差一些,不要太放在心上。在以后的活动中,珊珊都能积极参加。看到她带头为获胜队鼓掌,我知道她已能正确认识自己的弱点,并正在积极努力改变它。上学期期末,珊珊升入初中,转去某市的重点校,由于初次使用奥数教材,数学成绩考在了后面。但她在电话中信心十足地说:“我不灰心,努力学慢慢会赶上。”当今的学生要适应未来激烈竞争的社会,也要准备好承受各式各样的打击,正确地看待失败,要有能经受挫折的心理承受能力,这一点,需要我们这些教育工作者多加引导。 生活中,长期经受挫折与苦难,会给人造成巨大的心理压力和伤害,不利于良好性格的形成。教师面对长期经受挫折的学生,要伸出援助之手,扶一把,拉一下,让学生走出困境。班上的小微父母离异,母亲下岗,无法支付她学小提琴的费用,她被迫放弃自己的爱好。在班上,她学习成绩差,不合群,常趴在自己的坐位上呆呆发愣。我就在生活上给她一些力所能及的帮助。她离家远,我就常领她回家吃饭,学习上常为她单独辅导,只要她有点滴进步,就表扬她,并从图书馆借来保尔的故事等书,陪她一起看。两年过去了,小微的成绩有了明显的提高,更重要的是她的性格由刚开始的孤僻怯懦变得开朗、坚强了。 经得起挫折是学生良好性格品质的重要组成部分,是适应未来社会竞争的需要。爱不仅是阳光、雨露,有时也是暴风雨。仅仅接受阳光雨露而缺少暴风雨洗礼的孩子,只能是温室里的小花,放到大自然中,很难长大,因此教师应针对不同学生进行适当的挫折教育,让爱插上另一只飞翔的翅膀。德育不是单行线8个不成功案例引发的思考 这两天有机会参加了南湖区的两次德育培训活动,一次是中小学2009年度“关爱弱势,构建和谐”德育案例评析会,另一个是在中山影城举行的中小学班主任第五次集中培训。两个活动都开展的非常好,不管是内容还是形式,都给我们与会的老师以深深的触动。 周六班主任培训,上海平和双语学校万玮老师的报告十分精彩,给广大班主任很大的启示,他的“优秀班主任十条准则”( 准则一:善待学生。 准则二:做一个脚踏实地的理想主义者。 准则三:学会自保 。 准则四:善于攻心 。 准则五:保持适当的师生距离 。 准则六:注重自己的一言一行。 准则七:尊重、公平 。 准则八:了解学生。 准则九:保持平衡,刚柔相济 。 准则十:态度决定一切。 )和班主任兵法我都将细细品读、学习和借鉴。 而周五的研讨活动,一直让我的心沉沉的。一个上午的会议,呈现了八个“学校德育”中不成功的案例: A聪明、帅气,但从一所武校转到区里一所学校的第一天,就对老师说:“你知道我为什么要到你们学校来读书吗?告诉你吧,我把那里的老师都打了,他们都见我怕”。并以“学校的伙食是猪食”为由向班主任索要他父亲给他交的伙食费去花消。他把路上捡来的死蛇扔在急速转动的电风扇,让洁白的墙壁血迹斑斑,把班里的同学吓哭还说有什么好怕的。 王平,一位父母在他出生前就离异,跟着爷爷奶奶生活的孩子,他整天沉溺网吧、抽烟、旷课,对老师的关心、学校的处分都置若罔闻。 戴某某,平时表现自由散漫,性格冲动,经常与同学及他人有暴力冲突,屡次违反校纪校规。在学校翻墙、打架、抽烟,学校查实进行教育,收效甚微。在十月份一个月内对校园内开关进行刻意破坏,共计三十余个。 一个个个案就发生在我们身边,发生在我们教育中的孩子身上,作为老师,在场的人个个心情沉重。 “到底是谁的错”?“谁该为他们的过错埋单?”“救救我们的孩子!” 我们的研讨是苍白的、是无奈的。“学校德育”承载着太多的“不能承受之重”。 我们该追究谁的过错?对于问题学生,我们老师是尽职的,付出了大量心血,但效果往往是甚微的。在无奈中也许中学老师在心里说:小学送进来时就这样了。而小学老师则叹息到:我们这里已经无法改变,苗头从更小的时候就已经开始了。幼儿园老师更会感到无辜:也不能怪我们,我们想教育,可没人来配合啊! 是啊,如果这些家庭可以把家庭的重心多倾向孩子们,也许就不会发生这一幕幕。从这些案例里我们都清楚地看到了失败的家庭教育:畸形的家庭,让孩子生活在感情的沙漠中;过分的溺爱和放任让孩子养成不良的习惯和性格于是这些孩子错过了最好的教育契机。要寻找根源,还得从娘胎里找起。父母是孩子的启蒙老师,更是一路陪伴着孩子的成长,每一个孩子的身上都能找出家长的影子,家庭的影子。 就象万老师在谈到优秀班主任的十大准时,不止一次地引用了如案例中提到的这样的学生,很多时候老师的教育是苍白的, “我们老师也要学会自我保护,只求在你教的这段时间里不出什么乱子,成绩能好,固然好,上不去也没办法”。我们老师知道,对于某些学生没有足够的心灵震撼是很难改变的。 我一直在想,我们要教育孩子如何做人,很多时候更要教育家长如何做人,甚至是他们的上辈。家庭教育的理念往往和学校教育背道而驰,家长错误的教育思想在主宰着孩子。不是吗?5+2=0。德育为什么无效或低效,那是家校未形成合力,甚至有时还成为反作用力。 是的,在我们的身边,有那么一群孩子,他们需要我们大家的共同援救,家庭、学校、社会缺一方都不可。作为老师,我们会尽我们的所能,“对任何一个学生都不轻言放弃,要相信我教育不好,不代表别人也教育不好,无论碰到怎样的学生,我们都不能失去信心。”同时希望形成教育合力,多方重视,多管齐下,德育不是单行线让学生理解师爱 绝大多数教师都对他们的学生怀着一腔赤诚的爱,这就是人们所说的师爱。师爱是无私的,教师把自己的爱洒向他的所有的学生。教师的这种爱往往是通过对学生的严格教育来体现的。有道是:“教不严,师之惰。”通常,学生不理解教师的这份爱,仅仅把这看成是教师对他们的一种单纯的管理教育,认为在某种程度上是对他们的束缚限制,显得非常被动,学生很容易产生对抗心理。那样的话,不管教师花费多少时间,付出多少努力,都不会有好的教育效果。那么,如何让学生理解师爱,从而增强教育效果呢? 一、人格上尊重学生 从心理角度看,处在这一年龄段(中师)的学生,心理已经基本成熟,但还有待完善。他们特别重视人格的尊严,对自尊心方面的问题特别敏感,而且自尊心非常脆弱,所以,教师必须尊重他们的人格,保护他们的自尊心,这是让学生理解师爱的最基本、也是最关键的一点。不注意这一点,无论你对他们的爱多么深,多么切,他们也无法理解。 勿庸置疑,老师批评学生,也是师爱的一种体现。但如果老师动辄公开批评或训斥学生,伤害了他们的自尊心,他们不但不理解,不接受这份爱,反而会对老师产生反感情绪。我曾经为严肃考风公开批评了一位作弊的学生。由于批评时没有注意方式,在某种程度上伤害了他的自尊心,结果,不仅这位同学,另外还有相当一部分同学以各种方式对我表示不满。他们不能理解老师对他们的爱。 另有一例则相反。有一次我班的晚睡纪律很差,严重影响本班及其他班同学的休息,晚睡分被扣至零。这一次,我让他们以宿舍为单位分组就有关问题进行讨论。我没有批评他们一句,效果却出奇地好。同学们的纪律有了很大的改观,我班的凝聚力也有了明显的增强。事后有学生在周记中写道:“感谢老师为我们想出了这样一个集体自我批评教育的好方式。”学生真正理解了师爱。 二、感情上关心学生 从感情上来说,每一个生活在集体中的人,都希望得到他人的关心和帮助,这是人之常情。学生更希望得到老师的关心和帮助。老师关心学生,可以让学生在感情上真切地感受到老师的爱,这是让学生理解师爱的最直接、最简单的方法。这里所说的关心学生,不仅