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文档简介
数射线(千)教学三维目标:知识与技能:1千以内数在数射线上不同的定位、定序。2读出数射线上所在位置上字母所表示的数。3. 会找一个数的左、右邻数和该数相邻的整十数。过程与方法:1. 会进行数的大小比较,总结比较大小的方法。2. 进到、退到相邻的整十数、整百数,总结方法。情感与态度:培养学生的知识迁移能力。教学重点:将数射线(百)的知识迁移到千以内数上。教学难点教学准备:课件教学过程:一、导入阶段:1. 出示百以内的数射线(出示PPT)师:大家还认识这个老朋友吗?它叫什么名字?(数射线)2. 在数射线上标出数师出示例题:在数射线上标出20、50、90、23、98指名学生板书。生发现:200无法在数射线上标出。师:我们应该怎么办?(将数射线再延伸一些,写出后面的数)3. 将百以内数射线延伸成千以内数射线。师:现在能把200标出了吗?请你试一试。生尝试。二、中心阶段:(一)在数射线上标出数:(出示PPT)1 师:今天我们把数射线延伸到了1000,你能不能在这根数射线上标出比较大的数呢?出示:200,220,350,540,400,4902分析这些数师:这些数哪些在数射线上一眼就能找到,哪些比较难找,哪些最难找?生四人小组完成,并讨论。师:谁愿意做一次老师,上来分析一下怎样找这样的数?生:分2种:200,350,400在射线上有标识220,540,490整十数,竖线较长3小结:在数射线上有标识的数可以直接找,是整十数的先确定它的范围再找,是三位数的先找到与它邻近的整十数再找,确定每格表示几很重要。4. 写出字母表示的数,并找出这些数的相邻数(出示PPT)师:观察一下这条数射线,你能找出它与前一条数射线的不同吗?(从100起点,画到200)师:写出字母a,b,c,d,e,f,g所表示的数。生完成,核对。(二)比大小:给下面的小猪按照体重排排队(单位:千克),并说说你是怎么想的?(出示PPT)比较数的大小:(1)位数多的数就大。(2)位数相同,先比百位,百位上的数大的,那个数就大。百位相同,比十位,十位上的数大的,那个数就大。十位也相同,就比个位,个位大的数就大。(三)进到、退到邻近的整十、整百数。(出示PPT)1出示千以内的数射线师:在这条数射线上你能找到哪些表示整百、整十数的点?生自由答。2找相邻的整百、整十数师:看一看,邻近的整十数是几和几?师:算一算,若要从132进到140需要增加几?退到130呢?用算式表示。(看个位,如果是进到下一个整十数,就想几加几等于10;如果是退到上一个整十数,就减去这个数个位上的数)(看个位,如果是进到下一个整百数,就想几十几加几等于100;如果是退到上一个整百数,就减去这个数个位、十位上的数)(四)两数的中心。(出示PPT)1. 师:对题的要求有不理解的地方吗?(生如果不提问,师提问:“中心”是什么意思?)师生:中心是指正中央,从这一个数到两端距离相同。2师:你打算用什么方法找中心?(五)开火车,几个一数?连续数。(出示PPT)这两组数有什么相同的规律,又有什
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