跨越海峡的生命桥教案

22，跨越海峡的生命桥第一课教材分析跨越海峡的生命桥是人教版教材四年级的精读课文。 讲述了大陆青年零钱患严重白血病，台湾同胞冒着生命危险用爱拯救零钱生命，横跨海峡两岸架起生命桥的感人故事。 本课的重要难点是，骨髓移植对于小金钱至关重要，台湾青年因馀震捐献骨髓的危险性，以及了解两岸医务人员的辛苦，理解“跨海生命桥”的意义。学情分析四年级学生具有基本的阅读能力，能够通过课文思考一些问题，以自学为基础，表达自己的意见，与他人交流自己的意见。 这堂课提到的白血病、骨髓移植等平时不太相关的领域，因为缺乏关注，积累少，在学习过程中容易出现文本和文本，不是真正的“发情”。 因此，在教育时设置一些场面，补充有关资料，引导学生进入人物的心灵世界，让学生真正感动人物的行为，阅读热情，促进用爱情写作，写抒情，使读写与感情共存。教育目标(一)知识和技能；认识1、8个生字，正确读写写写12个生字的“跨海峡”等词语。2 .正确、流利、情感地朗读文章3 .体会找到合适骨髓的困难和骨髓对金钱的重要性(二)过程和方法学习新词语，理解课文的内容，理解骨髓移植对金钱的重要性。(三)情感态度和价值观；体会找到合适骨髓的困难和骨髓对金钱的重要性，体会生命的美丽。教育沉重有难点正确读写“跨度、海峡、桂树、苍白”等词汇。2 .体会寻找骨髓的困难和小金的重要性。教育和学问老师：向导，说明，朗读课文。 生：阅读解法。教育的准备收集有关白血病、骨髓移植的资料。 ppt教育的过程智力测验给你看智力测验，引进新课程。2 .质疑课题。(2)首先读课文，整体感知。1、自由朗读课文，注意准字音，读通文，想想：课文讲了什么故事？2 .检测单词，强调个别单词的读音。3、指导重点字的标记“湾、暂时、袭击”。4 .说说课文中说了什么话。(3)比较情景，感到小金的生命垂危1、默读课文的第二自然节，描写小金时的生命状况的文章。2、指名报告，你是怎么理解“生命就像凋谢的花蕾”这句话的？3、想象：如果18岁的钱没有生病，他在做什么呢4、老师和学生继续读第二段的时候，你感觉到了什么？这样一起读读吧。5、同学们看着这些煮好的花凋谢，怎么办呢(骨髓移植)找到合适的骨髓很容易吗？ 你在哪里知道？6、为了找到合适的骨髓，小金的家人和医务人员着急，他们四处奔走，到处寻找。 他们可能会去哪里？ 文式训练。小金的父亲可能去了但是小金的母亲可能去了但是小金是幸运的，在广大的人群中发现了这样的人。 骨髓移植会成功吗？ 小钱这么多生命之花会持续开放吗？ 一起享受吧。(四)拓展阅读骨髓与骨髓采集 白血病 HLA配型与骨髓移植 好友卡隆等写练习患白血病的钱静静地躺在床上，以前快乐的日子浮现在眼前，他想起来了第二课教育目标：1 .通过学习，了解骨髓移植对小金钱的重要性，了解台湾青年在馀震中捐献骨髓的危险，了解两岸医务人员的辛苦，体会“跨海生命桥”的意思。2 .联系上下文，理解意味深长的句子。3 .通过感情朗读，感受人与人之间美好的感情，体会台湾人民与大陆人民不可分割的亲情。教育的重要难点：通过了解骨髓移植对金钱的重要性，了解台湾青年在馀震中捐献骨髓的危险性，以及两岸医务人员的辛苦，引导学生理解“跨海生命桥”的含义。教育过程：一、热情引进，建立血脉情谊老师：同学们，这门课继续学习跨越海峡的生命桥。 (学生总结课题，给你看床图)回顾课文的主要内容。这只是18岁的年轻人的小金，说：“小金静静地躺在床上。 灿烂的太阳没有把他苍白的脸染红。 这个刚刚18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像是快要枯萎的花蕾”零钱很幸运，辗转反侧，终于在我们祖国宝岛台湾找到了合适的骨髓！ 但是，在进行骨髓移植的前一天，7 .3级的大地震袭击了台湾。 但是，捐赠骨髓台湾青年和李博士也在继续手术。 现在进入台湾花莲慈济医院的手术室，认真仔细阅读本文的第五自然节，寻找哪些文字让你感动。(生自由读第五自然段)二、埋头于会文，领悟血脉之情默认通信语句：(1)但李博士还是平静地站在床边，那个青年也安静地躺在床上。1、老师：为什么这句话打动了你？生：因为馀震还在继续，现在他们去了空地方才安全，李博士还是平静地站在床旁，那个青年也平静地躺在床上。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析师：昨天，7.3级的地震袭击了台湾。 现在大地还在馀震中摇晃。 (播放地震的照片)投影是“1999年9月21日上午1点47分，台湾突然发生悲惨的大地震，死亡人数2735人，受伤10002人，房屋倒塌数不计，无家可归者达到了20万人以上。”3、老师：看这些照片，看这些数字，有什么感觉(恐怖、恐怖、善良)4、再读一遍这句话，这时静静地躺在床上的青年，他的心平静下来了吗？ 你在哪里知道(指名读)5、“但是，我知道海峡的另一边有抱着希望，期待着自己骨髓的青年。”师：地震后，亲人们走散失踪了。 青年人不担心自己的亲人吗？ 他在馀震中不怕自己的安危吗？ 但是，此时他更希望。 幻灯片上显示“但是，知道海峡的另一边有抱有希望的青年，期待着自己的骨髓。” (生齐读)老师：注意红字，再读一遍。 (学生读作“希望、期待)(提名读语)a、师：台湾青年认为自己的骨髓会带来零钱吗？b所以现在他躺在床上，心理很不平静。 “我不知道家人的生死，我以为他在想什么。 老师的引用：他不知道家人是否安全，但他知道老师的引用：他不知道自己是否会死于馀震，但他知道交流语句：(二) 经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓终于从体内涌出1、师：(被提名的人读了“一次又一次”)你读了什么(提名读)(阅读辛苦，继续阅读馀震)老师：你能想象馀震再次发生时，手术室里可能会发生什么吗？(预设：针掉了，突然手术室的灯灭了，设备掉在地上，房子摇晃了，听到“轰鸣”的巨大声音，外面的房子倒下了)师：馀震多次袭来，针多次从皮肤上掉下来，提取骨髓是多么辛苦啊！但是，引用了的李博士躺在床上。你学到这里的青年和李博士的什么精神感动了你？句意：读了多次努力的结果，台湾青年的骨髓终于从体内渗出3、师：台湾青年体内流出的只有骨髓吗？ 还有什么？(爱，人与人之间的爱，对金钱生命的渴望，两岸同胞的血浓于水的亲情)4、师：这是深爱，这是深爱，这是无私的奉献！ 同学们，李博士，台湾青年这样的危险，为了表现献身精神应该怎样读，请用心体验(指定第5段读)(三)、李博士带着刚提取的骨髓，经过十几个小时的移动赶到杭州，和当地医务人员一起做了整夜小金的骨髓移植手术。老师：最能抓住你的心的是哪句话(奔跑，通宵)师：李政道照片和介绍老师：看看李博士十几个小时是怎么跑的(提示日程)老师：这是什么样的十几个小时(紧张、长、辛苦、困难、争分夺秒、感到惊险、动心、拉拢人、长、短)老师：现在你感觉怎么样？二、品读第七节师：这是跨海峡的救援活动，是和死神争生命的竞争。 最后，生命在人们无私的给予中复活，生命之花在人们的爱与奉献中再次绽放。 我得救了。 愿意吗？愿意读。(2)师：文章学会了这个，再一次文章的主题跨越了海峡的生命桥，在你的心中，这是什么样的桥？从你的眼神可以看出你有着更深刻的经验。生：这是用爱情架起来的桥。生：这是一座连接小钱生命的桥。(3)师：不仅是桥，也是故事，还是人生的赞歌、爱情的诗。 融合我们